李慧

【摘要】? 伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課也日漸走入了學(xué)校的課堂教育活動(dòng)中。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過微課的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，突破教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而在具體的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)這一科目的教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師要善于應(yīng)用微課創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，趣味化初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂。

【關(guān)鍵詞】? 微課 初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-039-01

作為一種新興的教學(xué)方式，微課是指教師以教材知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，通過對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合后獲得的碎片化的數(shù)字資源，往往以視頻、音頻等多媒體形式向?qū)W生展示。微課短小精煉，一般時(shí)長(zhǎng)不超過十分鐘，5-8分鐘適宜，遠(yuǎn)短于傳統(tǒng)課堂;在內(nèi)容上則突出了教學(xué)重點(diǎn)，常針對(duì)某一具體知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)。因此初中數(shù)學(xué)教師要能夠有針對(duì)性地利用微課的特點(diǎn)，開展更為有效的課堂教學(xué)，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！痹谡n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將會(huì)為接下來課堂教學(xué)的展開打下良好的基礎(chǔ)。微課的出現(xiàn)創(chuàng)新了初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方式，給予了學(xué)生不同的課堂體驗(yàn)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使學(xué)生以最好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)課堂中。

例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》這部分知識(shí)時(shí)，我根據(jù)教材上的閱讀材料給學(xué)生制作了一個(gè)微課視頻“美麗的勾股樹”，在這顆勾股樹一步步“生長(zhǎng)”的過程中，學(xué)生在觀察的時(shí)候紛紛露出驚訝的表情，他們認(rèn)為這是一件很神奇的事情。然后我告訴學(xué)生：“這個(gè)是有規(guī)律的，等同學(xué)們學(xué)完這節(jié)課的知識(shí)，你們畫的會(huì)更好。”此時(shí)學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，就這樣在課堂的一開始就給學(xué)生們?cè)O(shè)定了目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)更加集中精力的去學(xué)習(xí)。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣制作微課，并在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行導(dǎo)入，一方面豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)過程中，利用微課加深學(xué)生理解、幫助老師開展教學(xué)

在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己帶著問題去學(xué)習(xí)時(shí)，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的更為投入。因此教師可以在微課視頻中將設(shè)置相應(yīng)的問題，來主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去將問題與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)連接起來，引導(dǎo)初中生學(xué)以致用，讓學(xué)生在具體的問題中靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“解直角三角形”這一內(nèi)容時(shí)，我制作了一節(jié)微課，以這幾個(gè)問題為主線：1.直角三角形除直角外還有幾個(gè)元素？2.什么叫解直角三角形？3.直角三角形兩銳角之間、三邊之間、邊與角之間都具有什么關(guān)系？4.解直角三角形應(yīng)具備的最基本條件是什么？學(xué)生利用微課解決以上問題后，加深了對(duì)解直角三角形這一重要知識(shí)點(diǎn)的理解，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考問題，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)問題的思考來學(xué)習(xí)新知識(shí)。

三、通過微課，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中，有效的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)能夠?qū)W(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。復(fù)習(xí)時(shí)，一方面能夠讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，另一方面也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)自身的知識(shí)漏洞。在復(fù)習(xí)時(shí)，可以將上堂課中涉及到的知識(shí)點(diǎn)通過思維導(dǎo)圖串接，以微課的形式向?qū)W生放映。在觀看微課后，學(xué)生能夠?qū)δ軌驅(qū)⑽⒄n中的知識(shí)體系與自己腦海中的知識(shí)體系相互對(duì)比，收獲更加完善的知識(shí)體系。此外，在復(fù)習(xí)所用的微課，仍可以添加部分具有發(fā)散性的問題，讓學(xué)生積極的聯(lián)立所學(xué)知識(shí)來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

例如，在一元一次方程的解法學(xué)完之后，對(duì)于初學(xué)的學(xué)生來說，感覺每道方程都會(huì)解，但是都不能保證全對(duì)，因此我錄制了一個(gè)微課《解一元一次方程的易錯(cuò)點(diǎn)分析》，先回顧解一元一次方程的一般步驟及最終轉(zhuǎn)化為“x=a”的形式，然后以解一個(gè)方程為主線，從去分母、去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化一的每個(gè)步驟中的易錯(cuò)點(diǎn)加以分析，以便讓學(xué)生明白解方程不僅是每個(gè)步驟的單打獨(dú)斗，而且是各個(gè)步驟的相互配合，更要明白每個(gè)步驟變形的依據(jù)，這樣才能更好的去化解易錯(cuò)點(diǎn)，更好的去解方程。

四、通過微課，利用學(xué)生課余時(shí)間

在過去的教學(xué)中，由于技術(shù)以及教學(xué)理念的限制，學(xué)生在課余時(shí)間想要學(xué)習(xí)或者遇到難題時(shí)總是難以找到相應(yīng)的途徑，使得學(xué)生不能夠及時(shí)的解決遇到的問題。個(gè)別學(xué)生遇到的問題放到課堂上去解決不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，也錯(cuò)過了解決問題的黃金時(shí)間。而教師可以將相關(guān)課后習(xí)題的講解或者是相關(guān)知識(shí)的講解以微課的形式發(fā)布在班級(jí)群或者學(xué)校公眾號(hào)之中，讓學(xué)生在遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以通過觀看微課而及時(shí)解決。我們學(xué)校的學(xué)生不僅看老師制作的，或者發(fā)布的微課，他們也會(huì)自己錄制一個(gè)習(xí)題的講解發(fā)布到我們學(xué)校的公眾號(hào)“和數(shù)坊”中，我本人非常鼓勵(lì)中等生進(jìn)行這樣的操作，這樣不僅使知識(shí)點(diǎn)加以鞏固，也給他們提供了展示的小平臺(tái)，獲得了成就感的同時(shí)也增長(zhǎng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。從而將課堂內(nèi)外緊密的聯(lián)系在一起，也讓學(xué)生更有效的利用自身的課余時(shí)間。

例如在教學(xué)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”之后，教師可以發(fā)布“二次函數(shù)中字母系數(shù)a、b、c對(duì)圖像和性質(zhì)的影響”以及“二次函數(shù)的最值”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課，學(xué)生通過觀看，一方面對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了必要的鞏固，另一方面也為接下來二次函數(shù)與實(shí)際問題的學(xué)習(xí)做好了充足的準(zhǔn)備，可謂一舉兩得。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教師要能夠結(jié)合教材內(nèi)容，積極開展趣味、生動(dòng)、形象、創(chuàng)新的微課活動(dòng)，并且把微課滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、分析問題、解決問題、與他人合作等能力、進(jìn)而提高初中生的綜合素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]阮征.淺談數(shù)學(xué)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）.

[2]賴志付.微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（2）.

[3]葛思怡.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].神州，2018（16）.