陳麗娜

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用頻率越來(lái)越高。開(kāi)展更加高效的生物課堂成為廣大初中生物教師不斷追求的目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)成為重要課題。初中生正是對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈渴望，對(duì)教學(xué)課堂內(nèi)容、教學(xué)形式有自己主觀看法的群體，信息技術(shù)對(duì)生物教學(xué)的優(yōu)化具有重要的意義，教師只有抓住信息時(shí)代的先進(jìn)產(chǎn)物，積極融入科技教學(xué)、信息化教學(xué)的大潮中，才能讓自己的教學(xué)彰顯更多的活力，讓學(xué)生從課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無(wú)窮的樂(lè)趣，從而整體上促進(jìn)初中生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。本文就在初中生物學(xué)科中，教師利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)進(jìn)行思考分析，并提出自己的具體策略，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

信息技術(shù)作為當(dāng)前教育中一種高效的教學(xué)工具，教師只有潛心挖掘工具和學(xué)科中的聯(lián)系，以教材為依托，以信息技術(shù)平臺(tái)為杠桿，讓生物教學(xué)的課堂效率發(fā)揮到極致。信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用主體為教師，因此要重視從教師的角度出發(fā)，從理念上、方法上、具體組織形式上進(jìn)行思考和探討，讓信息技術(shù)為生物教學(xué)提供助力，提高初中生物學(xué)科的教學(xué)活力，激發(fā)初中生生物課學(xué)習(xí)的積極性。

1.初中生物科教學(xué)存在的不足

傳統(tǒng)教學(xué)理念主導(dǎo)下的課堂教學(xué)，學(xué)生主體地位缺失。雖然新課改的教育環(huán)境下，各個(gè)學(xué)科在教學(xué)改革，教學(xué)模式上都有了極大的進(jìn)步。但是在人才培養(yǎng)、教育環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的當(dāng)下，許多優(yōu)秀的教學(xué)方法、策略都被教師棄之不用。轉(zhuǎn)而采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師—黑板、粉筆、學(xué)生、教材”的單一教學(xué)方式，教師在課堂上爭(zhēng)分奪秒給學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)，以填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生由于課堂產(chǎn)生的壓力滋生反感甚至厭學(xué)的心理，極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

其次，在相當(dāng)一部分的學(xué)校中，信息技術(shù)的應(yīng)用程度較低，在生物課堂教學(xué)的頻率更是少之又少。主要原因在于學(xué)科教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段優(yōu)化的輕視，認(rèn)為初中生物的重要性比不上語(yǔ)數(shù)英，作為一門(mén)邊緣性學(xué)科的認(rèn)知讓教師對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)的動(dòng)力不足。

2.采用信息技術(shù)生物教學(xué)的積極意義

人教版的初中生物教材遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念編訂的教材，其形式活潑，內(nèi)容符合當(dāng)代初中生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)體系系統(tǒng)科學(xué)，是能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)生物科學(xué)的優(yōu)秀教材。生物學(xué)科是建立起學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀世界和宏觀世界的窗口，從人類(lèi)視野看待大自然、看待生命的重要科學(xué)，其內(nèi)容的趣味性也是需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)的。

而信息技術(shù)是在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容的生動(dòng)的再現(xiàn)，讓靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)通過(guò)信息技術(shù)有效地動(dòng)態(tài)化，直觀化，讓生物科學(xué)與學(xué)生的距離更親近。

3.生物課堂信息技術(shù)教學(xué)的具體落實(shí)舉措

信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)媒介，要發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓信息技術(shù)和教材進(jìn)行無(wú)縫接配合，碰撞出信息技術(shù)的最大能量。

3.1補(bǔ)充豐富的教學(xué)資源，開(kāi)拓學(xué)生視野

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，海量的知識(shí)資源在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上共享。初中生物教師不需要拘泥于所購(gòu)買(mǎi)的教輔教材，無(wú)數(shù)的電子數(shù)據(jù)資源為教師的制作教學(xué)設(shè)計(jì)，課件等提供便利條件，極大地豐富了教師教學(xué)的內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，也能在掌握教材中的內(nèi)容外，額外看到生物科學(xué)中生動(dòng)的呈現(xiàn)形式，打開(kāi)學(xué)生認(rèn)知生物的視野和角度，提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。如在開(kāi)展人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元《生物圈中的其他生物》所涉及相關(guān)內(nèi)容：各種環(huán)境中的生物、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、動(dòng)物在生物圈中的作用……教師可以在課堂上集中兩個(gè)課時(shí)播放與此相關(guān)的自然科學(xué)的記錄片，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的影視鏡頭中感受到其他生物的神奇和奧妙，體會(huì)人與自然的親密聯(lián)系，人與其他動(dòng)物的相處之道。

3.2微觀世界宏觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于人教版初中生物教材的內(nèi)容體系我們得知，有相當(dāng)部分的章節(jié)涉及微觀世界的學(xué)習(xí)。如：八年級(jí)第五單元第四章《分布廣泛的細(xì)菌和真菌》。這個(gè)內(nèi)容中，如果單純觀察教材中的細(xì)菌和真菌，學(xué)生在視覺(jué)感官認(rèn)知上具有一定的局限性，對(duì)細(xì)菌和真菌的觀察效果也不能達(dá)到最佳。因此，在信息技術(shù)的介入下，觀看多媒體動(dòng)畫(huà)文件，可以讓細(xì)菌和真菌的形態(tài)更真切地呈現(xiàn)給學(xué)生，以慢速度鏡頭播放的方式，讓學(xué)生感受到細(xì)菌的滋生的動(dòng)態(tài)。從而讓初中學(xué)生認(rèn)識(shí)到不可觀察的細(xì)菌和真菌與人的距離靠得近。微觀世界里的事物也可以以宏觀的形態(tài)呈現(xiàn)，大大地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知能力。

3.3優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

生物教學(xué)不同于其他學(xué)科，可以開(kāi)展形式多樣的互動(dòng)活動(dòng)。初中學(xué)生的課堂注意力主要集中在教師和教材上面，長(zhǎng)此以往，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊、枯燥、煩悶的心理。信息技術(shù)課堂教學(xué)，讓生物知識(shí)呈現(xiàn)形式更多樣化，在影視、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、圖片等形式的切換下，教學(xué)氛圍更加濃厚，教學(xué)質(zhì)量也能得到顯著提高。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中生物教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體，重視學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的課堂體驗(yàn)，信息技術(shù)融入生物課教學(xué)能讓學(xué)生在接受科學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠通過(guò)更新穎、有趣的形式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的興趣，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，從而為落實(shí)以人為本的教學(xué)目標(biāo)提供有利條件。

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