王明全

摘要：信息技術逐漸成為教育行業(yè)中的輔助教學技術之一，作為培養(yǎng)聾啞學生的聾啞學校自然也應積極引入信息技術，幫助聾啞學生能夠快速掌握知識點。初中數學是培養(yǎng)聾啞學生數學邏輯思維的重要學科，特別是在傳授幾何知識時更應引入信息技術，將抽象性的幾何知識轉變成直觀化的知識點，能夠讓聾啞學生快速掌握幾何知識提升學生應用能力。

關鍵詞：信息技術;初中數學;幾何知識;教學策略

聾啞學校在傳授學生初中幾何知識時，會因幾何知識具有抽象性而難以實現學生快速掌握。如果教師仍然采用手語的方式傳授學生知識點，聾啞學生不能理解與掌握知識點，也難以將知識點應用于解題過程中，不利于聾啞學生在數學領域的良好發(fā)展。因此，教師應積極利用信息技術輔助幾何知識教學，將抽象性的幾何知識轉變成直觀化的知識點，實現幫助學生快速理解幾何知識點的目的。

一、運用信息技術創(chuàng)設教學情境

教師在傳授初中幾何知識時可以利用信息技術創(chuàng)設教學情境，首先：利用動畫模擬傳授幾何知識。教師在應用信息技術時可以將知識點轉化成動態(tài)化模式展示給聾啞學生，在展示過程中要通過手語引導學生認真觀察知識的動態(tài)展示過程，進而促進學生在仔細觀察中理解知識點。教師在采取動畫模擬模式時，應在教學之前做好教學課件，可通過鼠標控制的方式對幾何圖形進行平移或旋轉等操作。另外，幾何知識中含有立體幾何知識，含有錐體幾何知識、柱體幾何知識、球體幾何知識等，通過動畫式的教學可以讓學生直觀幾何物體具有的立體形態(tài)，學生可以快速掌握立體幾何知識。在動畫展示立體幾何知識過程中，教師可以通過手語向學生提出與立體幾何相關的問題，達到培養(yǎng)學生數學邏輯思維的教學目標。其次，利用幻燈片展示幾何圖形的運動過程。在初中幾何知識中還涉及到幾何運動的知識點，而要幫助學生快速理解幾何運動，可以利用幻燈片將圖形運動的過程進行展示。教師在利用幻燈片展示時可以采取緩慢播放的過程，能夠讓學生邊看邊思考。在此過程中還需要教師通過手語的方式將知識點進行闡述，充分發(fā)揮出教師的引導作用。最后，利用視頻技術將幾何知識點進行分層，通過直觀化對比的過程促進學生理解知識點。

例如，在學習蘇科版七年級數學中的《圖形的運動》一課時，為了幫助學生快速理解圖形的運動，教師在課前根據“圖形的運動”制作幻燈片，將運動的過程在幻燈片內逐步展示，教師應設置運動的速度為緩慢運動的過程，能夠讓學生通過緩慢的運動、不斷地思考理解知識點。在課堂中展示時，教師應通過手語結合幻燈片向學生進行知識的講解，能夠讓學生通過觀看及教師的講解，從而對“圖形的運動”產生正確和深刻的理解。

二、利用信息技術激發(fā)聾啞學生學習興趣

雖然聾啞學生與正常學生在身體健康方面存在差異性，但是在學習興趣方面與正常學生具有相似性。教師在傳授學生幾何知識也應先以激發(fā)學生學習興趣為初始教學目標，在設計教學手段時可以利用信息技術與知識點相結合的方式，達到激發(fā)聾啞學生幾何知識學習興趣的目的。教師在應用信息技術與知識點相結合的手段時，教師應先掌握學生的喜好，盡可能利用學生的喜好設計教學手段，可以達到快速吸引學生注意力的效果，然后再引入幾何知識點，學生在學習興趣的推動下能夠積極跟隨教師的引導完成學習任務。

例如，在學習蘇科版七年級幾何知識中的《線段、射線、直線》知識時，教師可以利用學生喜愛的游戲“王者榮耀”講解射線知識點。教師可以在課前進入網絡中搜集游戲中“閃現”的視頻，教師在課堂教學中將“閃現”的過程向學生展示。由于當下學生對游戲“王者榮耀”具有較高的喜愛度，通過“閃現”的展示過程可達到瞬間吸引學生注意力的效果。在此過程中，教師可利用手語引導學生密切觀察“閃現”的過程，可以發(fā)現都是從一點向各個方向跳躍的過程。然后，教師再將射線的知識點引入教學中，利用動態(tài)式模式展示出射線，讓學生觀察“閃現”過程與“射線”是否具有相似度，是以某個點為基點向各個方面延展的過程。通過對比的過程可以讓學生對射線進行正確的理解。

三、做好圖形的轉化

學生在解答初中幾何問題時需要畫出輔助線，然后再結合所學的知識點回答出正確的答案，但是學生在繪制輔助線時具有一定的難度，學生不知應如何繪制進而影響答題結果。因此，教師應創(chuàng)新教學方法引導學生學會輔助線的繪制，從而正確解答出幾何問題。教師可以利用信息技術將幾何知識通過動態(tài)式的方式展示給學生，幫助學生掌握輔助線的繪制方法。學生在快速掌握知識點的同時，還會提升學習自信心有利于學生的數學能力發(fā)展。

例如，在學習蘇科版七年級數學中的《余角、補角、對頂角》一課時，教師除了要利用信息技術將知識點直觀化展示給學生外，還應傳授學生如何繪制輔助線，進而在解決相關幾何問題時能夠正確解答。教師可以利用信息技術將與“三角形”相關的各種輔助線繪制方式直觀式地展示給學生，學生通過觀看與教師從旁的手語指導，從而掌握輔助線的繪制方法。

結束語：

綜上所述，聾啞學校教師在傳授初中幾何知識時，可以利用信息技術達到“激趣”的教學目標，還可以通過信息技術將知識點直觀化展示給學生，促進學生快速理解并掌握初中幾何知識。

參考文獻：

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