賈荷香

摘要：幼兒階段的孩子正處于人生成長的初步階段，在這一階段的成長過程中幼兒對世界、社會的認識還不夠充分，同時分辨是非的能力也比較差，這就導(dǎo)致了幼兒很容易受到外界不良因素的影響。同時，幼兒階段的孩子還具有非常強烈的好奇心，在成長的過程中有較強的探究欲望。在這一階段的教學(xué)過程中幼兒教師要重視培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，讓幼兒能夠正確地看待生活中的一些現(xiàn)象，從而促進幼兒的健康成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;科學(xué)素養(yǎng);繪本教學(xué);生活教學(xué);實踐教學(xué)

幼兒正處于人生成長的初步階段，這一階段的孩子對世界、社會的認知程度不足，很容易對一些現(xiàn)象造成誤解。所以在學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)就顯得十分重要。學(xué)前教育教師在教學(xué)的過程中要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，使其能夠更好地適應(yīng)當代幼兒的心理特點，既能夠激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓幼兒正確地認識世界，從而促進幼兒健康、全面地成長。

一、利用繪本教學(xué)正確認識科學(xué)現(xiàn)象

幼兒階段的孩子知識儲備的能力不足，在漢字的認識上更是遠遠不如其他階段的孩子。但是閱讀又是讓孩子們認識世界的重要途徑之一，所以在這一情況下，繪本教學(xué)的方式便應(yīng)運而生。繪本教學(xué)相較于其他的教學(xué)方式來說更多的是將文字通過圖畫的方式展示給幼兒，讓幼兒能夠不用識字就初步地了解到教學(xué)內(nèi)容，從而更好地提高教學(xué)的效率。在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的時候，幼兒教師也要意識到繪本教學(xué)的重要性，通過繪本教學(xué)的方式對幼兒進行科學(xué)啟蒙，讓幼兒能夠初步地認識、了解一些科學(xué)現(xiàn)象，從而為之后科學(xué)教學(xué)開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

幼兒教師在對其進行繪本教學(xué)的時候，首先要做的就是要豐富幼兒的閱讀內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，同時也做到“有書可讀”。例如幼兒教師可以在教室中開辟一片空地，然后設(shè)置一個“圖書角”，之后再豐富讀書角的圖書。在繪本的選擇上，幼兒教師要重視繪本內(nèi)容的豐富性。可以通過設(shè)置“天文、地理、動物、生理”等幾個方面，然后讓幼兒積極地進行繪本閱讀，從而讓幼兒能夠正確地認識一些科學(xué)現(xiàn)象。在此之后幼兒教師可以通過開展討論、交流會的方式讓幼兒對一些科學(xué)、自然現(xiàn)象進行交流、探討，提高幼兒認知的廣度。通過繪本教學(xué)、交流探討等一系列的方式對幼兒進行初步的科學(xué)現(xiàn)象教學(xué)，讓幼兒能夠正確地認識科學(xué)現(xiàn)象，從而提高教學(xué)的效率。

二、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活加深幼兒了解

在我們生活過程中有很多的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象，但是對于幼兒來說，他們的認知程度較低，對一些科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象容易造成一些誤解。在這一過程中，幼兒教師就可以通過生活中的科學(xué)、自然現(xiàn)象對幼兒進行教學(xué)。同時，通過教學(xué)方式和幼兒的生活實際相結(jié)合還能夠讓幼兒認識到科學(xué)的重要性，增加教學(xué)內(nèi)容和幼兒的親切感，從而提高教學(xué)的有效性。所以學(xué)前教育教師在對幼兒進行科學(xué)教學(xué)的時候，要重視與生活實際相結(jié)合，從而讓幼兒更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)當中來，加深幼兒對科學(xué)的了解，促進幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提高。

例如在我們的生活中經(jīng)常會遇到下雨的現(xiàn)象，這個時候教師就可以通過科學(xué)的解釋對幼兒進行教學(xué)，讓幼兒能夠清楚地認識下雨這一自然現(xiàn)象。有時候在大雨過后會出現(xiàn)彩虹，很多幼兒對彩虹比較感興趣，同時也對彩虹的成因很好奇。這個時候幼兒教師就可以通過準備教學(xué)工具的方式對幼兒進行教學(xué)。首先幼兒教師要準備好一個三棱鏡，然后將三棱鏡對準光源，這樣彩虹就出現(xiàn)了。通過結(jié)合生活實際對幼兒進行科學(xué)教學(xué)，既能夠讓幼兒認識到科學(xué)教學(xué)的重要性，還能夠激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視實踐教學(xué)培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)

在馬克思主義認識論中提到：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在幼兒階段的科學(xué)教學(xué)過程中，教師也要意識到實踐的重要性。不能夠僅僅是對幼兒進行了理論上的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式過于空洞，同時還不能夠讓幼兒更好地理解。所以幼兒教師要重視理論和實踐相結(jié)合，讓幼兒能夠利用理論知識指導(dǎo)實踐的開展，還能夠通過教學(xué)實踐去檢驗理論知識，從而在理論和實踐的過程中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，促進幼兒的全面發(fā)展。

幼兒教師在教學(xué)的過程中可以通過“色彩傳送帶”的科學(xué)實驗對幼兒進行教學(xué)，提高幼兒的動手能力，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。首先幼兒教師要準備食用色素、透明杯子、水、卷紙，將每個杯子內(nèi)放水，并滴加一種色素，然后將杯子按照順序排好，顏色順序最好選擇和前后差別較大的。將卷紙逐個放入杯中，將所有杯子中液體連接。靜置一段時間，色彩被吸到兩個杯子中間并混合。還可以在兩個有色素的杯子中間放一個空杯，卷紙把兩側(cè)杯子的水吸過來了，并同時把顏色也都吸過來。這其中主要是利用虹吸原理，然后教師在為幼兒講解虹吸原理。通過理論和實踐相結(jié)合在提高教學(xué)效率的同時培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，學(xué)前教育教師在教學(xué)的過程中要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，以理論和實踐相結(jié)合為核心對幼兒進行科學(xué)知識教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)和提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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