張佳靜

摘要：初中歷史教學(xué)不僅僅有“口耳相傳”，更應(yīng)該注重“重現(xiàn)”歷史，讓學(xué)生充分感受到歷史的厚重，感悟到歷史事件與人物的深層次含義。其中歷史短劇是新時(shí)期初中歷史課堂教學(xué)的有效模式之一。本文主要以“杯酒釋兵權(quán)”為例，論述了初中歷史教師要善于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，多采取短劇的形式，通過學(xué)生“設(shè)身處地”的參與來學(xué)習(xí)和感悟歷史知識(shí)，從而不斷提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;短劇;有效策略

傳統(tǒng)初中歷史歷史課堂教學(xué)模式以“口耳相傳”為主，教師是“當(dāng)仁不讓”的教學(xué)主體，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生的主要任務(wù)就是聽講與背誦，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以提升，同時(shí)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)也難以得到有效培養(yǎng)。因此，在初中歷史新課程改革的推動(dòng)下，各種新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其中就包括“短劇”教學(xué)模式，在歷史短劇教學(xué)中，通過學(xué)生參與歷史短劇演出，來增強(qiáng)對(duì)那段歷史更多的認(rèn)識(shí)與更深的感悟，提高對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新力與創(chuàng)造力。下面，筆者就以“杯酒釋兵權(quán)”為例，來談?wù)勅绾卧诔踔袣v史課堂教學(xué)中使用短劇教學(xué)模式。

一、歷史短劇

歷史短劇的核心是“短劇”，也就是根據(jù)某一歷史事件來編排一個(gè)劇本，并且引導(dǎo)學(xué)生積極報(bào)名參與表演，短劇時(shí)間短、內(nèi)容少，但是內(nèi)涵豐富，可以帶給學(xué)生更多的體會(huì)與感悟。歷史短劇設(shè)計(jì)到非常多的知識(shí)，如劇本的設(shè)計(jì)、“演員”的挑選、動(dòng)作的指導(dǎo)、語言的表達(dá)等，其中每一個(gè)細(xì)節(jié)都關(guān)乎短劇能否成功，關(guān)系著歷史短劇教學(xué)模式的效果能否實(shí)現(xiàn)。例如，對(duì)于“杯酒釋兵權(quán)”這一歷史事件完全可以用短劇的形式展示出來，在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與劇本的設(shè)計(jì)中，對(duì)于其中皇帝和大臣們飲酒的場(chǎng)景改成喝水，對(duì)于大臣如石守信等心里活動(dòng)可以修改成語言，以增強(qiáng)表演的可行性。劇本設(shè)計(jì)好了之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生積極報(bào)名，學(xué)生要根據(jù)劇本中的角色以及自己的性格報(bào)名參與演出，如性格比較張揚(yáng)的學(xué)生可以演宋太祖，性格比較沉穩(wěn)的學(xué)生可以扮演石守信等。接著就是對(duì)學(xué)生動(dòng)作及語言的指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握其中的動(dòng)作及語言特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)短劇效果的提升，如石守信聽了宋太祖的話之后要有一個(gè)思考的過程，不能急著回答，在回答宋太祖問題的時(shí)候要慢、要表現(xiàn)的小心謹(jǐn)慎。通過這種教學(xué)模式來幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)，感悟歷史事件的目的。

二、歷史短劇在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用的特點(diǎn)

并不是任何一個(gè)歷史事件都可以改編成歷史短劇，在選擇的時(shí)候要注重這一歷史事件的可演繹性，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)場(chǎng)地運(yùn)用具有隨意性的特點(diǎn)。對(duì)于歷史短劇的演出場(chǎng)地沒有硬性要求，教室、操場(chǎng)、戶外等都可以，例如，教師在組織“杯酒釋兵權(quán)”這一歷史短劇的時(shí)候，由于人物不多、動(dòng)作幅度也不大，不需要非常大的場(chǎng)地，可以選擇在教室進(jìn)行。

（二）對(duì)學(xué)生表演水平具有一定要求的特點(diǎn)。歷史短劇是一種比較簡單的表演活動(dòng)，只要教師稍加指導(dǎo)，都能現(xiàn)場(chǎng)表演。例如，在“杯酒釋兵權(quán)”歷史短劇表演的時(shí)候，教室對(duì)宋太祖的講話要讓學(xué)生表現(xiàn)出憂傷的情感，對(duì)于石守信的講話要表現(xiàn)出畢恭畢敬，同時(shí)要加一些帶有緊張性的動(dòng)作。

（三）對(duì)表演規(guī)模具有可控性的特點(diǎn)。歷史短劇主要是為歷史教學(xué)服務(wù)，因此短劇的表演不求表演的人數(shù)規(guī)模。例如，在表演“杯酒釋兵權(quán)”這一歷史短劇的時(shí)候，人物數(shù)量可以適當(dāng)?shù)脑鰷p，但是要保證幾個(gè)主要人物的表演。

三、歷史短劇在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用的影響

歷史短劇教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其給學(xué)生帶來的影響是深遠(yuǎn)的，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

（一）有利于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。歷史短劇不是獨(dú)角戲，而是需要至少兩個(gè)及以上的學(xué)生才能完成的教學(xué)任務(wù)，需要各個(gè)“演員”之間很好的合作才能演繹好。例如在“杯酒釋兵權(quán)”歷史短劇中，涉及到幾個(gè)角色，每個(gè)角色都有自己的特點(diǎn)，需要其他“演員”進(jìn)行襯托，這就需要學(xué)生之間能加強(qiáng)合作，表演能力強(qiáng)的學(xué)生要帶著表演能力欠缺的學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)同頻共振的效果。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。歷史短劇來自課本，但又不拘泥于課本，是在課本基礎(chǔ)上的一個(gè)再創(chuàng)作的過程，這給學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了很大的空間;眾多學(xué)生的參與，相互之間的切磋、交流，也益于啟迪創(chuàng)新思維。例如，教師在組織開展“杯酒釋兵權(quán)”歷史短劇教學(xué)的時(shí)候，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從劇本的打磨開始，就要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，設(shè)計(jì)每一個(gè)細(xì)節(jié)，這將能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)對(duì)于舞臺(tái)的設(shè)計(jì)、動(dòng)作的拿捏，都要積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新與創(chuàng)造。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合能力。編演歷史短劇使各學(xué)科的知識(shí)、技能在實(shí)踐活動(dòng)中得到綜合應(yīng)用。讓學(xué)生走進(jìn)歷史劇場(chǎng)，通過查閱資料、選取主題、排練表演、制作道具等，彌補(bǔ)了青少年自主性、實(shí)踐性的缺乏，學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出極大的興趣。例如，教師在組織開展“杯酒釋兵權(quán)”歷史短劇的時(shí)候，編寫劇本設(shè)計(jì)到語文知識(shí)，舞臺(tái)布置涉及到美術(shù)知識(shí)，表演動(dòng)作設(shè)計(jì)到美術(shù)知識(shí)，通過各個(gè)學(xué)科各項(xiàng)知識(shí)的融合就能有效提高這臺(tái)短劇的表演效果，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力。

綜上所述，隨著初中歷史新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)模式也在不斷的創(chuàng)新，其中就包括歷史短劇的創(chuàng)新與應(yīng)用，歷史短劇教學(xué)模式不僅對(duì)學(xué)科教學(xué)具有巨大幫助作用，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有舉足輕重的作用，這也是未來歷史學(xué)科教學(xué)的主要模式之一，需要廣大初中歷史教師加強(qiáng)研究、科學(xué)利用。

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