李清秀

摘要：隨著新課程改革不斷向縱深推進，在小學語文教學過程中，閱讀的受重視程度日漸攀升。培養(yǎng)學生良好的閱讀意識，不僅有助于響應(yīng)“全民閱讀”文化發(fā)展戰(zhàn)略，更將促使學生廣泛的進行語言知識積累，開闊他們的認識視野，讓書香浸潤小學生的心靈。從而，培養(yǎng)學生良好的語感，使其具有文字理解與運用的能力;實現(xiàn)德育滲透，提高學生的審美意識;讓他們深入閱讀文本，形成文化理解能力。在此，筆者依托工作實踐經(jīng)驗，試析小學語文拓展閱讀教學創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;拓展閱讀;教學策略

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0277-01

Abstract：With the continuous deepening of the new curriculum reform， in the primary school Chinese teaching process， the importance of reading is increasing. Cultivating students' good reading awareness is not only conducive to responding to the cultural development strategy of "nationwide reading"， but also will promote students to accumulate extensive language knowledge， broaden their horizon of knowledge， and let books infiltrate the minds of primary school students. Thus， to cultivate students' good sense of language， so that they have the ability to understand and use the text;To realize the penetration of moral education and improve students' aesthetic consciousness;Have them read the text in depth to develop cultural understanding. Here， the author relies on the work practice experience， tries to analyze the elementary school Language expansion reading teaching innovation strategy.

Key words：Primary School Chinese;Expand your reading;Teaching strategy

引言：新課標明確指出“應(yīng)培養(yǎng)學生的獨立閱讀意識，激發(fā)他們對閱讀學習的熱情，并使其具有閱讀積累能力[1]”。鑒于語文既是一門綜合性學科，也具有著重要的奠基作用，為了培育學生對母語學科的好感，需創(chuàng)新閱讀教學的方式，避免單一的將其當做識字、知識傳授的載體。只有讓學生形成自主閱讀積極性，才能發(fā)揮部編版教材的引導作用，以閱讀教材中文質(zhì)兼美的文章為契機，促進學生廣泛積累，進行拓展閱讀。進而，使其形成終身學習意識，讓學生擁有語文核心素養(yǎng)。

1小學語文拓展閱讀概述

新課標強調(diào)“需體現(xiàn)學科育人優(yōu)勢，提高學生的文化品位和審美情趣[2]”。促使學生展開拓展閱讀，有助于增強他們的語文素養(yǎng)。從其概念解析來看，“拓展閱讀”便是以教材中的文章為中心，進行閱讀的拓展與延伸，讓學生閱讀相關(guān)文本（相近或相似）、整篇文章或整本著作。因考慮到課堂時長有限，課堂是展開教學的重要場所，部編版小學語文教材中多為節(jié)選內(nèi)容，其旨在實現(xiàn)教學引導，讓學生積累豐富的語文知識，使其逐漸完善自身的知識體系，而無法在課堂中給學生較多的時間去進行自主閱讀，發(fā)展其閱讀興趣。為使學生的閱讀量與知識儲備量達到較高的程度，還需依靠拓展閱讀，使學生在課余時間充實自我。

2促進語文拓展閱讀教學創(chuàng)新的必要性

新課改的全面實施，讓創(chuàng)新教學方式、新型教育理念不斷涌現(xiàn)[3]。在促進學生展開拓展閱讀的過程中，還需教師關(guān)注班級學生的閱讀偏好、興趣發(fā)展與學習特點等，使拓展閱讀教學兼具趣味性與有效性。以往的拓展閱讀，多為教師出具閱讀書單，或是以布置教學任務(wù)的方式讓學生展開課外閱讀，其會因帶有強制色彩難以激發(fā)學生的拓展閱讀興趣。只有創(chuàng)新施教方式，具有反思意識，更加重視情感引導，才能使拓展閱讀發(fā)揮自身應(yīng)用的教育價值，開闊學生的眼界。

3小學語文拓展閱讀教學的創(chuàng)新策略

3.1培養(yǎng)良好閱讀習慣，為拓展閱讀夯實基礎(chǔ)。為了促進閱讀深入，培養(yǎng)學生良好的思維能力，需要教師為學生營造良好的閱讀氛圍，使其形成閱讀習慣。例如，需加強對閱讀教學的重視，讓中高段小學生掌握瀏覽、精讀、品讀等不同的閱讀方法，提升其閱讀速度。在《蟋蟀的住宅》教學中，可以學生自主閱讀代替教師解讀，精選教學問題，使閱讀學習更具針對性。并且，需提醒學生用不同顏色鉛筆或符號，標注出作者表述精妙、新生字詞及重點內(nèi)容。同時，需加強師生間閱讀互動，促進教學升級。在課堂尾聲，可向?qū)υ撐谋靖信d趣的學生，推薦《高明的殺手》《本能的無知》《土蜂的問題》等《昆蟲記》中富有教育意義又妙趣橫生的文章。

3.2關(guān)注學生閱讀興趣，以便實現(xiàn)個性化推薦。小學生作為獨立的個體，他們的認知意識、學習興趣、閱讀理解能力等具有較大的差異性[4]。在促進學生展開拓展閱讀的過程中，教師還應(yīng)實現(xiàn)教學時滲透。一方面可以問題驅(qū)動、情境教學、角色扮演、微課教學等不同方式，拉近學生與課文間的距離;另一方面可深入挖掘不同文本中學生的興趣點，使其對拓展閱讀有著較高的熱情。并且，應(yīng)實現(xiàn)德育滲透，讓學生具有愛國情感。例如，在五年級上《將相和》閱讀中，可使學生了解臥薪嘗膽、千金買骨、圖窮匕見等故事，讓感興趣的同學去閱讀《林漢達中國歷史故事集——春秋故事》，使學生了解歷史故事;為喜愛《獵人海力布》的學生講述《田螺姑娘》的故事，并向他們推薦《中國神話故事集》《中國民間故事》等。繼而，開闊學生的閱讀視野，培養(yǎng)他們的多樣興趣，讓學生的閱讀面愈發(fā)廣泛。

3.3豐富拓展閱讀感受，以促進學生綜合能力發(fā)展。為了增強學生的拓展閱讀成就感，教師還可組織讀書會、微劇場競演等不同形式的語文實踐活動，促進學生表達能力、演繹能力及想象力等全面發(fā)展。在《伯牙鼓琴》的學習后，學生們可在拓展閱讀中了解《刎頸之交》《桃園結(jié)義》《雞黍之交》等知音故事，并可讓學生進行微劇本創(chuàng)作，使拓展閱讀不斷深化。此外，教師需使學生養(yǎng)成記錄閱讀筆記的習慣，既有助于促進學生進行連續(xù)性閱讀，又將使其內(nèi)化知識，進行學習積累。

4結(jié)語

總之，開闊學生閱讀視野，提升拓展閱讀教學實效性與創(chuàng)新性，需要教師具有多元施教能力，發(fā)揮學生的拓展閱讀學習主體地位。只有這樣，才能體現(xiàn)語文閱讀教學的價值，使學生在拓展閱讀中具有良好的聽、說、讀、寫能力，從而，提升小學語文教學的水平與質(zhì)量，促進學生綜合能力全面發(fā)展[5]。

參考文獻：

[1]趙淑玲.語文教學中學生文本閱讀興趣的培養(yǎng)探討[J].成才之路，2020（6）：25.

[2]周玉觀.小學語文閱讀教學存在的問題及對策研究——以黃石市兩所小學為例[D].湖北師范大學，2017（5）：27.

[3]呂莎.手機APP在小學語文主題閱讀教學中的應(yīng)用研究[D].廣州大學，2019（5）：21.

[4]繆春梅.閱讀教學中促進學生思維素養(yǎng)提升策略例談[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2020（6）：18.

[5]楊會生.閱出知識，讀出文明——淺析小學語文閱讀教學實效策略[J].才智，2020（6）：22.