孫海霞

摘要：隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，以及我國教育事業(yè)的不斷深入，素質(zhì)教育的教學(xué)理念的全面普及和深入發(fā)展，教育管理成為了社會各界人士廣為關(guān)注的熱點，并且為了讓新一代的國家接班人從小接受更優(yōu)質(zhì)的教育，國家、社會和教育行業(yè)對小學(xué)班主任這一重要角色也有了更高和更嚴(yán)格的要求，基于此，小學(xué)班主任在對班級的管理工作中也不斷的進(jìn)行創(chuàng)新性改革。柔性思維作為一種比較復(fù)雜的思維模式，它決定了一個人是否能從不同的角度看待同一個問題，是否能處理復(fù)雜的問題。因此，在當(dāng)下我國小學(xué)教育中有效應(yīng)用柔性管理思維，成為小學(xué)班主任對班級進(jìn)行管理的強(qiáng)有力措施。

關(guān)鍵詞：柔性管理;小學(xué)班主任;學(xué)生管理;有效運用

中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0265-01

Abstract：with the progress of the times and the development of society， as well as the deepening of education in our country， the comprehensive popularization and in-depth development of the teaching concept of quality education， education management has become a hot spot of attention among people from all walks of life. As a more complex mode of thinking， flexible thinking determines whether a person can look at the same problem from different angles and deal with complex problems. Therefore， the effective application of flexible management thinking in the current primary education in our country has become a powerful measure for primary school class teachers to manage their classes.

Keywords：flexible management;primary school head teacher;student management;effective use

柔性管理思維的核心要點在于管理工作始終以學(xué)生為本，小學(xué)班主任作為小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段中的啟蒙老師，其管理理念、管理方式、管理手段等等均對小學(xué)生的身心健康，以及小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。柔性管理思維的合理運用能夠讓小學(xué)班主任全方位、多角度、多層次的應(yīng)對學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的諸多問題，因此，本文接下來將通過閱讀柔性管理思維培養(yǎng)和使用的相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，并結(jié)合當(dāng)下小學(xué)班主任的管理工作，對其做一些考察和探究，以希求為廣大班主任，尤其是小學(xué)班主任提供一些在小學(xué)管理工作中有效使用柔性管理思維的方法。

1柔性管理思維的應(yīng)用在小學(xué)班主任管理工作中的必要性

1.1 當(dāng)下小學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀。隨著新時代的到來，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，因此，社會各界人士越來越把關(guān)注點放到對孩子的教育和培養(yǎng)上，這種關(guān)注看似是一種好的現(xiàn)象，實則在實際生活中常常表現(xiàn)出家長對孩子的溺愛。學(xué)生在校園接受教育的過程中，如果受到了任何的挫折，無論其過錯在誰身上，家長都會偏向自己的孩子，甚至在一定程度上袒護(hù)自己的孩子，并對老師和學(xué)校產(chǎn)生深深地誤解，任何老師和學(xué)校對于孩子的教育不夠?qū)I(yè)、科學(xué)?；诖耍环矫?，傳統(tǒng)的硬性化教育教學(xué)管理模式已經(jīng)不在適用于當(dāng)下的校園生活和校園內(nèi)部教育，過多、過嚴(yán)的教學(xué)管理制度和行為規(guī)范管理對于當(dāng)下的學(xué)生來說，不僅起不到有效的管理效果，并且還會加深學(xué)校與家庭之間的矛盾，從而使得學(xué)生在學(xué)校與家庭教育之間鉆了空子;另一方面，身心發(fā)育尚未健全的小學(xué)生具有一定的叛逆心理，班主任若是仍采用傳統(tǒng)的硬性化管理模式會使的小學(xué)生更加叛逆和抗拒學(xué)習(xí)。綜上，過于傳統(tǒng)、強(qiáng)硬的教學(xué)管理模式不僅不能對學(xué)生的管理起到良好的管理效果，反而為正常的管理工作增添了負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更加叛逆、學(xué)校與家庭之間的矛盾愈發(fā)增大，不利于學(xué)校與家庭、學(xué)生與老師培養(yǎng)其良好的感情和關(guān)系。

1.2 ?柔性管理思維對于小學(xué)班主任管理工作的意義。相對于上述所說的傳統(tǒng)硬性管理模式而言，利用柔性思維管理小學(xué)班級，不僅符合素質(zhì)教育理念對班級管理的要求，而且更夠?qū)嘀魅闻c學(xué)生放在相對平等的位置上，通過老師站在學(xué)生的立場上去思考管理模式、制定管理計劃、執(zhí)行管理手段，并以一種較為柔和、理智的管理方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、日常生活和社會發(fā)展進(jìn)行正確、科學(xué)的引導(dǎo)，從而逐漸達(dá)到良好的管理效果?；诖耍覀儾浑y看到，相對于過去班主任將自己放在主導(dǎo)地位上的強(qiáng)制、硬性的管理教育，當(dāng)下不斷普及和深入發(fā)展的柔性管理思維指導(dǎo)下的管理模式才是最佳的管理班級的方法，這種方法不僅有利于培養(yǎng)師生之間的感情，并且使老師能夠全面的對學(xué)生產(chǎn)生了解。

2柔性管理在小學(xué)班主任工作中的有效運用

2.1 根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，針對性管理。盡管我們常常在教學(xué)時強(qiáng)調(diào)集體觀念，但在實際的教學(xué)管理中，個體要大于集體，因為每個學(xué)生的興趣愛好、性格特點以及學(xué)習(xí)需求都各不相同，所以采用一刀切的管理方式并不能合理的管理到每位學(xué)生。因此，班主任要根據(jù)每個學(xué)生的性格特點，并結(jié)合他們各自的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣針對性進(jìn)行管理，除此之外，還可以將一些班級管理工作適當(dāng)?shù)姆纸o學(xué)生，讓他們在奉獻(xiàn)中懂得履行責(zé)任的重要性以及管理工作的必要性，從而使學(xué)生的集體觀念和主人翁意識不斷加強(qiáng)。

2.2 抓住學(xué)生的有待發(fā)展點，實施促進(jìn)性管理。所謂有待發(fā)展點，是指學(xué)生身上具備的潛在的特質(zhì)，老師通過日常生活中對學(xué)生的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)并記錄下哪位學(xué)生身上的具體什么潛在特質(zhì)，并在制定管理計劃的時候根據(jù)這些記錄針對性的制定管理每位學(xué)生的管理計劃，以此規(guī)避學(xué)生的缺點，促進(jìn)發(fā)展他們的優(yōu)點，從而在潛移默化的工作管理中實現(xiàn)對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

3結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任管理工作對于小學(xué)生的身心健康發(fā)展具有直接的影響力，柔性管理思維與小學(xué)班主任管理工作的有效結(jié)合，不僅能夠極大地提高班主任的班級管理水平，還能夠促進(jìn)小學(xué)生身心健康的良好發(fā)展。本文僅對柔性管理思維對于小學(xué)班主任管理工作的重要性做了簡要分析，實際上如果從不同角度出發(fā)探討小學(xué)班主任在管理工作中對柔性管理思維的運用，并不僅限于以上幾個內(nèi)容，基于此，柔性管理思維在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用途徑仍有待于小學(xué)班主任們做進(jìn)一步的探索和研究。

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