葉妙月

摘 要：語(yǔ)言教學(xué)是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)其與多媒體技術(shù)的融合，能有效地豐富教學(xué)資源，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。本文在闡述幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必要性的同時(shí)，就當(dāng)前多媒體技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題展開(kāi)分析，同時(shí)指出多媒體在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的具體運(yùn)用策略。期望能實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與語(yǔ)言教學(xué)的充分融合，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);多媒體

語(yǔ)言在人們?nèi)粘＝浑H中發(fā)揮著重要作用，在幼兒園時(shí)期，進(jìn)行幼兒語(yǔ)言啟蒙教育極為關(guān)鍵，其能不斷的豐富幼兒詞匯積累，確保其運(yùn)用準(zhǔn)確詞匯完整表達(dá)出自己的真實(shí)想法?，F(xiàn)階段，在幼兒語(yǔ)言啟蒙教育中，多媒體技術(shù)的發(fā)展為實(shí)踐教學(xué)提供了一種全新途徑，其能在綜合圖片、文字、視頻動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，提升語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。然受諸多因素影響，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用尚不規(guī)范，這對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。新時(shí)期，要進(jìn)一步提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量，還需進(jìn)行多媒體技術(shù)的有效融合與使用。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的必要性

語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期性、專(zhuān)業(yè)性、藝術(shù)性社會(huì)實(shí)踐過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中，其需要幼兒園老師不斷地挖掘教學(xué)題材、豐富教學(xué)資料，并通過(guò)多種方式來(lái)鍛煉幼兒的詞匯表達(dá)能力。從教學(xué)實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中使用多媒體技術(shù)具有以下必要：

其一，幼兒園是幼兒培養(yǎng)和鍛煉語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，幼兒園教師應(yīng)盡可能地豐富語(yǔ)言教學(xué)資源，以此來(lái)幫助幼兒積累詞匯，促使其能運(yùn)用準(zhǔn)確詞匯表達(dá)自身想法。在教學(xué)中，借助于多媒體，教師能引入多個(gè)語(yǔ)言符號(hào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，有效地豐富了語(yǔ)言教育資源。其二，相比于傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)模式，多媒體語(yǔ)言教學(xué)的形式更加靈活，其能通過(guò)圖片、文字、視頻動(dòng)畫(huà)等多種形式來(lái)組織語(yǔ)言教學(xué)，并且在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，幼兒的注意力更加集中，教學(xué)效果更加突出。其三，現(xiàn)階段，人們對(duì)于幼兒的重視程度不斷提升，在幼兒園教學(xué)中，家長(zhǎng)們開(kāi)始關(guān)注幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，這要求幼兒園老師不斷地進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)方式創(chuàng)新;信息時(shí)代下，采用多媒體進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的必然要求。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中多媒體技術(shù)使用問(wèn)題

（一）多媒體使用頻率較低

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將其應(yīng)用于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)，能有效的優(yōu)化傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)模式，提升語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。然而當(dāng)前幼兒園老師對(duì)于多媒體的應(yīng)用數(shù)量明顯較少。在教學(xué)實(shí)踐中，其仍然以幼兒園教育讀本為主，未能實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的的大范圍使用，教學(xué)效率低下，幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)效果有限。

（二）多媒體融合程度較淺

現(xiàn)階段，要提升多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用水平，就必須實(shí)現(xiàn)多媒體與整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境的高效融合，即在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)情境創(chuàng)造、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面滲透多媒體教學(xué)理念。然在當(dāng)前教學(xué)中，部分幼兒園老師僅將多媒體作為一種語(yǔ)言素材的展示載體，對(duì)于多媒體技術(shù)的功能探索不夠深入，這使得多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)際作用發(fā)揮有限。

（三）對(duì)幼兒引導(dǎo)尚且不夠

多媒體是開(kāi)展幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要途徑，其根本目的在于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展?；谶@一目的，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，幼兒園教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)想象空間，不斷提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。在幼兒園時(shí)期，幼兒都有一個(gè)獨(dú)屬自個(gè)的夢(mèng)幻空間，其想象力天馬行空，語(yǔ)言教學(xué)中，幼兒園老師應(yīng)緊扣這一特征，實(shí)現(xiàn)幼兒的有效引導(dǎo)。然較多老師雖然采用了多媒體教學(xué)方式，然其實(shí)際教學(xué)仍然停留在具體對(duì)象的認(rèn)知教育上，制約了幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、多媒體在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）把控幼兒認(rèn)知規(guī)律

幼兒認(rèn)知規(guī)律對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量具有重大影響。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒園教學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒園的認(rèn)知規(guī)律，然后借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言表現(xiàn)能力的有效鍛煉和培養(yǎng)。具體而言，幼兒園孩子年紀(jì)較小，一些小班的孩子尚不能通過(guò)完整的句子表達(dá)自己想法，其對(duì)事物的表達(dá)具有零散性，這使得一些老師也不理解孩子在表達(dá)什么。新時(shí)期，要解決這一語(yǔ)言教學(xué)難題，教師首先就要從思想上重視這一問(wèn)題，然后借助多媒體選擇學(xué)生感興趣的圖片、視頻，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行語(yǔ)言教育。譬如，在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)，可借助多媒體創(chuàng)設(shè)小兔子幫助農(nóng)民伯伯收獲菜園的場(chǎng)景，然后節(jié)油小白兔的視角，說(shuō)出蔬菜的名稱(chēng)，并對(duì)一些蔬菜進(jìn)行描述，如，又圓又紅的西紅柿、圓溜溜的茄子、紫色的茄子等。通過(guò)這些生動(dòng)的描述，不經(jīng)吸引了有的注意力，而且使得幼兒掌握了形狀、顏色的描述詞匯，其能通過(guò)這些詞匯對(duì)生活中的一些事物進(jìn)行描述，確保了語(yǔ)言教學(xué)的有效性。

（二）引導(dǎo)幼兒思考想象

幼兒年齡較小，身心發(fā)育尚不成熟，這使得在語(yǔ)言教學(xué)中，如果老師只是讓幼兒坐著聽(tīng)自己講故事，那么很多幼兒會(huì)感到枯燥乏味，開(kāi)始其他孩子打鬧，影響了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)此，在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，幼兒園考試應(yīng)注重通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，這樣不經(jīng)能實(shí)現(xiàn)幼兒聽(tīng)覺(jué)刺激，而且能實(shí)現(xiàn)幼兒視覺(jué)刺激，有效地吸引了幼兒的注意力。需要注意的是，借助多媒體開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)中，進(jìn)行幼兒思考、想象的引導(dǎo)極為關(guān)鍵。其能有效地鞏固語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。譬如，在開(kāi)展《拔蘿卜》教學(xué)中，幼兒園教師應(yīng)注重兩個(gè)要點(diǎn)的把控，一方面，應(yīng)通過(guò)多媒體圖片演示、音頻完整的展現(xiàn)拔蘿卜的過(guò)程，使得幼兒知曉拔蘿卜的過(guò)程。然后在視頻播放完后，應(yīng)引導(dǎo)幼兒，讓他們回憶視頻中有哪些聲音、有什么動(dòng)作，最后讓幼兒自行組隊(duì)，演繹出剛播放的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，這樣能有消極激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情，并且對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力和實(shí)踐能力的綜合具有一定影響。此外，還應(yīng)注重幼兒想象力的有效引導(dǎo)。從本質(zhì)上講，幼兒想象即為語(yǔ)言創(chuàng)造的過(guò)程。幼兒園教師應(yīng)充分借助多媒體設(shè)備，為幼兒的想象創(chuàng)造奇跡，使得幼兒靈活使用所學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)行相關(guān)事務(wù)的表達(dá)。譬如，在學(xué)習(xí)完動(dòng)物、植物圖片，幼兒園教師可通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)“動(dòng)物大聚餐”的情景，然后在多媒體上展示動(dòng)物、植物的具體圖片，并讓幼兒進(jìn)行描述，然后讓幼兒用語(yǔ)言或肢體描述該動(dòng)物在聚餐的時(shí)候都能做哪些動(dòng)作，會(huì)吃哪種食物，會(huì)說(shuō)什么化，通過(guò)這種教學(xué)方式，能有效吸引幼兒注意力，鍛煉幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)造能力。

（三）生活中使用多媒體

幼兒語(yǔ)言教學(xué)具有一定的社會(huì)性。在幼兒生長(zhǎng)中，其不僅在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)鍛煉語(yǔ)言能力，而且在日常生活、游戲等多個(gè)環(huán)節(jié)中均能鍛煉自身的語(yǔ)言能力。對(duì)于幼兒園而言，其不應(yīng)將語(yǔ)言教學(xué)局限于具體的課堂，而應(yīng)將其貫穿于幼兒日常生活的始終，讓幼兒在潛移默化中能獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在生活中開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)中，要高效化的使用多媒體技術(shù)，還應(yīng)將多媒體和生活中多個(gè)事項(xiàng)進(jìn)行融合。譬如，在幼兒園早晨迎接孩子時(shí)，教師借助多媒體播放輕快的音樂(lè)，迎接幼兒的到來(lái)，該過(guò)程中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒之間相互問(wèn)早，并分享昨夜在家的有趣事情，或是今日的情緒狀態(tài)。這樣能使得幼兒一整天都處于良好的語(yǔ)言環(huán)境，有效地鍛煉并培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

多媒體對(duì)于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)具有重大影響。教學(xué)實(shí)踐中，幼兒園教師只有充分認(rèn)識(shí)到多媒體在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并在當(dāng)前教學(xué)問(wèn)題分析的同時(shí)，注重多媒體使用策略的有效應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與語(yǔ)言教學(xué)的充分融合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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