趙金妹

摘 要：新課改全面深化，要求高中數(shù)學(xué)教師將更多精力、更多時(shí)間放在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上，耐心指導(dǎo)他們學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，活躍數(shù)學(xué)思維，并且養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以生為本，教師堅(jiān)持著因材施教的原則，啟發(fā)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，教學(xué)指導(dǎo)工作的推進(jìn)十分順利，數(shù)學(xué)教育長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快令人萬分期待。本文就從幾個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)行了核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)實(shí)踐的思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);分析;思考

引言

在應(yīng)試教育觀念的影響下，部分教師忽視了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)化培養(yǎng)的重要性，一直按照自己的想法安排課堂活動(dòng)，導(dǎo)致高中生學(xué)科成績的進(jìn)步空間十分有限，綜合能力的發(fā)展阻力越來越大。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)視域下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)以生為本，著重培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、小組合作能力等，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力所在，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。對此，筆者特意簡述了幾點(diǎn)自己的看法。

1、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

高中階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)揮重要的作用，去培養(yǎng)適應(yīng)能力較強(qiáng)，思維更加活躍，同時(shí)具備自主創(chuàng)新意識(shí)、全面發(fā)展意識(shí)的優(yōu)秀學(xué)生。素質(zhì)教育背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵更加明確，教師要在學(xué)生們的學(xué)習(xí)、練習(xí)、實(shí)踐當(dāng)中啟發(fā)他們大膽想象，確保每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握知識(shí)技能，充分了解數(shù)學(xué)文化，不斷豐富數(shù)學(xué)知識(shí)后，善從不同角度展開觀察、思考、探究，進(jìn)一步提升認(rèn)知水平，并且做好突破挑戰(zhàn)自我的準(zhǔn)備[1]。一般而言，我們所理解的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)探究中掌握的綜合素質(zhì)、綜合技能等，主要包括想象能力、運(yùn)算能力、建模能力、邏輯推理能力等，給予他們更多的積累時(shí)間，使學(xué)生們的核心素養(yǎng)逐漸形成、不斷發(fā)展，最終發(fā)揮主體優(yōu)勢，更好地進(jìn)行學(xué)以致用。

2、核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對策研究

2.1借助媒體技術(shù)，引導(dǎo)直觀想象

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生以快樂的心態(tài)開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和自主思考活動(dòng)，深入分析數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，提高學(xué)生課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)中，教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，借助形象的直觀方式，引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效開展課堂教學(xué)活動(dòng)[2]。如在“空間幾何”的課堂教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示北京水立方、鳥巢和金字塔等圖片，同時(shí)向?qū)W生展示立交橋、籃球、水桶、鐵塔等圖像，讓學(xué)生對各種類型的幾何體進(jìn)行感知，利用動(dòng)畫的方式更加深入的了解幾何體，加強(qiáng)學(xué)生直觀想象能力的培養(yǎng)。借助多媒體向?qū)W生展示空間幾何體時(shí)，幫助學(xué)生對幾何體概念、定義以及公式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生展示棱柱，讓學(xué)生直接觀察棱柱的底面、側(cè)面、側(cè)棱以及頂點(diǎn)等知識(shí)內(nèi)容。教師結(jié)合相應(yīng)的例題幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2改變傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)自主創(chuàng)新

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之上，學(xué)生主體地位無法充分發(fā)揮出來，反而是教師一直是教學(xué)的主角，學(xué)生只能淪為陪襯，在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，學(xué)生不僅無法對抽象、晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也無法發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力、探索精神，不利于學(xué)生今后發(fā)展與就業(yè)。為此，基于核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師在教學(xué)中一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際來促使學(xué)生得以全面發(fā)展。如進(jìn)行“圓錐曲線方程”教學(xué)的時(shí)候，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中使用變式教學(xué)法展開教學(xué)，通過這一方式來讓學(xué)生形成舉一反三、變相思維，這樣學(xué)生在今后解題過程中就能形成準(zhǔn)確的解題思路，同時(shí)還能讓學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力都能得以發(fā)展，最終有效實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

2.3超越認(rèn)知能力，有效小組合作

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，并不是指學(xué)生自己去學(xué)，有些知識(shí)超越了學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生通過自己的能力是不可能想的出來，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該講，要告訴學(xué)生。而有一些能鍛煉學(xué)生思維能力的問題，先讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，當(dāng)只有小部分的學(xué)生有思路的時(shí)候，我們才讓學(xué)生小組合作，以兵教兵的模式，帶動(dòng)所有的學(xué)生都能夠獲取知識(shí)，不同的學(xué)生具有不同的思維差異，學(xué)生在交流探究過程中能夠取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步[3]。如學(xué)習(xí)“正弦定理和余弦定理”時(shí)，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對解題時(shí)碰到的解的個(gè)數(shù)等數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究。學(xué)生在合作交流的過程中能夠掌握各種各樣的解題方法，并且能夠拓展學(xué)生的解題思路，不但能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也有很大的促進(jìn)作用。最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要聯(lián)系生活實(shí)際。數(shù)學(xué)是一門生活中的學(xué)問，應(yīng)該要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣能夠鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和其他領(lǐng)域的知識(shí)練習(xí)起來，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的互動(dòng)。在進(jìn)行教學(xué)中，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，進(jìn)行課題式和情景式教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法多種多樣，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的教學(xué)實(shí)踐，不斷的進(jìn)行探索。

結(jié)束語

總之，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)理念，使核心素養(yǎng)真正運(yùn)用到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。而對高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)而言，邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究實(shí)踐能力、主動(dòng)創(chuàng)新能力等，都是學(xué)生必須掌握的基本能力。構(gòu)建全新的教學(xué)模式，不斷深化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)實(shí)踐的有效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，他們的核心素養(yǎng)不斷發(fā)展，學(xué)科成績隨之進(jìn)步，我們的數(shù)學(xué)教育再創(chuàng)奇跡不過是個(gè)時(shí)間問題。

參考文獻(xiàn)

[1]李家奎.高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育研究[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2018（02）178-179.

[2]李月.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考[J].課程·教材·教法，2019（21）240-241.

[3]王海強(qiáng).核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效實(shí)踐策略的應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（06）155-156.