姜勝琦

摘 要：視覺傳達藝術設計專業(yè)基礎必修課程商業(yè)攝影采用了線上教學，取代了往日的面授教學方式。文章以該課程為例，從教學中總結出課程學習的“三大梯度”，闡述線上教學培養(yǎng)學生自主學習能力的應用實踐，以及利用泛雅教學平臺和釘釘同屏直播提升學生學習深度的方法，為專業(yè)性強、實踐性強的專業(yè)課程提出了一些新的開展思路。

關鍵詞：線上教學;自主學習;課程建設;商業(yè)攝影

在新的學期，商業(yè)攝影課程展開了為期3周的線上教學。商業(yè)攝影課程是鄭州西亞斯學院藝術設計學院2017級視覺傳達藝術設計專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，該課程是一門注重實踐的課程，主要講授商業(yè)攝影基礎知識以及常見設備使用技巧，使學生學會商業(yè)攝影的拍攝方法、表現(xiàn)形式。

傳統(tǒng)的商業(yè)攝影線下教學以教師講授為主，課堂較為單一，對學生的自主學習和思考能力的培養(yǎng)不足。如何避免線下注入式教學帶來的枯燥和無聊，并提高學生的學習興趣和動手實踐能力，是線上課程建立需要考慮的重點。因此在商業(yè)攝影課程建立網(wǎng)上站點之前，結合課程以實踐為主的特點，提出幾點課程中需要注意的問題：

第一，如何培養(yǎng)學生的自學能力;

第二，學生如何有效掌握商業(yè)攝影基礎知識;

第三，學生如何提升創(chuàng)造性思維進行攝影創(chuàng)作;

第四，如何提高學生的課程參與感。

為了解決以上四點問題，商業(yè)攝影線上課程使用了掌握基礎知識、突破疑難問題、提升與拓展的“三大梯度”教學法，利用互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境，優(yōu)化教學過程，保證線上教學的順利進行。

一、掌握基礎知識

課程的基礎知識是學生進行課程學習中的第一步，其中包括課程內容精講導學、知識點的詳解和課堂測驗。

（一）課程內容導學

該課程歷時3周，共36學時，每周12學時，分別于周一和周四每天第1-6節(jié)課上課。在每天的學習開始之前，教師會通過釘釘平臺在班級群內直播當日的課程內容導學，并提前解決學生在線上學習可能會出現(xiàn)的問題，包括在什么平臺學習、如何觀看任務點、如何總結學習重點、如何完成作業(yè)等。在商業(yè)攝影課程中，在釘釘平臺通過直播精講學習重點，并提出問題，讓學生帶著問題開始當日的學習。提前告知學生在泛雅平臺上完成學習任務點，包括課程視頻、課程PPT和課程討論。課程內容導學，可以為學生每天的學習內容提前“劃重點”，清晰明了告訴學生當日學習的重難點，學生會更有目的性地進行學習，學習效果會更好。

（二）知識點的詳解

要學生完成線上自主學習，就需要為學生準備一個好的自主學習資料，其中包括清晰的學習章節(jié)分布、適合自主學習的內容講解（例如視頻、PPT課件、閱讀材料等）、檢測學習成果的測驗。在備課這個環(huán)節(jié)，可以合理運用線上的優(yōu)質資源，為學生帶來更完整更好的線上課堂體驗。結合商業(yè)攝影課程目標和教學大綱，建立課程站點前，尋找成熟、優(yōu)質、系統(tǒng)的網(wǎng)絡課程，如中國大學慕課平臺上的國家精品課程資源。將課程資源整合到學生的學習平臺——泛雅，系統(tǒng)有序安排學生的自主學習。線上課程的知識點學習不再是老師灌輸知識，而是學生帶著問題思考，進行自主學習，老師只是作為一個好的“學習幫手”。

（三）課堂測驗

通過泛雅平臺發(fā)布課堂測驗，一方面可以看到學生的學習反饋，了解學生的自學情況，另一方面可以及時對學生進行指導和反饋，引導學生開展學習。在泛雅平臺上的學習章節(jié)中插入課堂測驗，一方面通過測驗來反饋學生的學習進度和學習效果，另一方面也可以監(jiān)督學生的學習行為是否真實發(fā)生。

二、突破疑難問題

學生在自主學習過程中經常會碰到一些疑難問題，解決和突破疑難問題是商業(yè)攝影課程的第二步。當學生遇到問題，會通過提出問題、互動討論、分享展示這幾個步驟來解決。

（一）提出問題

鼓勵學生在學習中尋找問題，思考問題，敢于提出問題。傳統(tǒng)的線下課堂，學生有時候會羞于表達而不會反映課程中遇到的疑難問題，而線上的學習可以通過泛雅平臺發(fā)布問卷的形式來發(fā)掘學生學習中遇到的問題。精準了解學生學習過程中所遇到的問題，才能“對癥下藥”，解決疑難問題。

（二）互動討論

學習過程中，學生提出問題后，會組織學生在泛雅平臺上一起進行互動討論，同學們可以各抒己見。在學生的討論中，教師可以掌握和了解學生的學習情況。最后教師對同學們的討論進行總結，教師的話不再是課堂上唯一的解答，學生們也可以成為解決問題的人。在這個過程中，學生的思考能力、解決問題的能力和交流溝通的能力得到了提升。這個策略正是翻轉課堂的線上版本，讓學生先學，老師后教真實發(fā)生在課堂上，能更好地支持學生的個性化學習和自主學習。

（三）分享展示

可以將同學們在泛雅平臺上的討論中的優(yōu)秀回答作為典范，鼓勵學生在討論中積極參與并認真思考，同時還可以通過展示學生作品，樹立榜樣。如此，學生們會受到彼此的啟發(fā)和激勵，從而提高學習熱情和興趣，不斷努力內化自學的教學方法。

三、提升與拓展

當學生能熟練掌握攝影設備的使用方法和拍攝手法等基礎知識后，接下來通過案例學習、布置作業(yè)和點評與輔導來實現(xiàn)教學中的第三步——提升與拓展。

（一）案例學習

在教學過程中，僅僅完成基礎知識的內容是不夠的，想要學生在創(chuàng)意想法和表現(xiàn)方法上有所提升，案例學習是必不可少的，可通過了解案例、分析案例、學習案例來進一步提升學生的學習效果。案例學習分為兩部分：一部分是教師在釘釘進行課堂精講時，選取案例組織學生共同進行分析學習，通過這種示范來向學生展示案例學習的方法和內容;另一部分則是培養(yǎng)學生在自學過程中，去主動尋找案例、學習案例并主動分析案例。案例的學習可以拓寬學生的眼界，培養(yǎng)學生的審美，達到進一步的提升與拓展。

（二）布置作業(yè)

布置作業(yè)的目的在于檢查學生的學習成果，結合學生的學習進度來布置相應的作業(yè)。商業(yè)攝影的課程作業(yè)需要學生們拿著拍攝設備進行作品的拍攝和創(chuàng)作，布置作業(yè)可以讓學生一直踐行理論到實踐，實踐再到理論的學習過程。例如，學生學完第10-13章人像攝影的布光方法、構圖技巧、造型基礎、戶外人像拍攝技巧的內容后，教師通過泛雅學習平臺布置作業(yè)“人像作品拍攝”，來完成對學生階段性作業(yè)檢查。階段性的檢查能查看學生學習過程，也可以發(fā)現(xiàn)學生在學習中出現(xiàn)的問題，總結學生的自學情況，便于對學生進行統(tǒng)一或個性化的輔導。

（三）點評與輔導

商業(yè)攝影是一門實踐性很強的課程，學生會在學習完理論知識后進行實踐拍攝，學生在規(guī)定時間內提交的階段性學習成果作業(yè)，次日上課時，組織學生在釘釘會議進行生生互評，即學生互相評論作業(yè)。這種討論可以活躍線上課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，更重要的是教師可以多方位了解學生對于商業(yè)攝影拍攝方法的掌握。在生生互評結束后，教師會對每一位同學的作業(yè)進行更專業(yè)的講評，及時總結提升，并樹立優(yōu)秀作業(yè)作為榜樣，激勵學生進步。

四、結語

在商業(yè)攝影教學中，使用掌握基礎知識、突破疑難問題、提升與拓展的“三大梯度”，通過引導學生進行自主學習，激發(fā)學生對商業(yè)攝影創(chuàng)作的興趣，取得了較好的教學成效。

當然在教學的實施環(huán)節(jié)，也有一些需要改進的方面。例如：學生的討論和互動不宜設置得過于頻繁，應該有層次地預設問題，通過引入問題、討論問題、拓展問題把知識點討論得更透徹更深入;基礎內容的學習方面，應該更注重課程的實踐性，減少簡答題的出現(xiàn)，以單選題為主，避免過多的課堂時間消耗在此。

文章以培養(yǎng)學生自主學習能力為出發(fā)點，總結了商業(yè)攝影課程依托于泛雅平臺和釘釘軟件開展線上教學的經驗，從教學方法和平臺的運用上，提供一些新的思路和借鑒。

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作者單位：

鄭州西亞斯學院