康建

摘 要：語文在新課改后更加凸顯出其重要性，語文物無論在任何時期，在任何階段都是一門重要的人文科學(xué)。如果說數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，那么語文就是這個基礎(chǔ)的奠基石，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是離不開語文的，語文中的聽、說、讀、寫、譯，可以幫助學(xué)生理解基本的文字敘述，幫助學(xué)生獲得基本的思考邏輯體系，可以幫助學(xué)生進行基本的創(chuàng)新。小學(xué)語文是所有階段的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生正式進入學(xué)校接受正規(guī)的學(xué)習(xí)，語文開啟了小學(xué)生的人文世界，也為開啟小學(xué)生的科技世界之門打下了基礎(chǔ)。朗讀能力是小學(xué)語文能力中的一種，在小學(xué)生習(xí)得這項能力的過程中，培育了小學(xué)生豐富而細膩的情感，而且朗讀能力的強弱直接影響小學(xué)生日后的語言交往能力、口頭表述能力、語言組織能力、臨場發(fā)揮能力等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;教育教學(xué)

小學(xué)語文可以豐富小學(xué)生的文化知識，拓寬小學(xué)生的知識視野，加深小學(xué)生的文化底蘊，拓展小學(xué)生的課外閱讀等。學(xué)生越早養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，對于學(xué)生只有更多的好處。本文先簡述小學(xué)語文的教學(xué)特點和閱讀能力的培育培育，然后重點分析小學(xué)語文教學(xué)中如何培育學(xué)生的朗讀能力。

一、簡述小學(xué)語文的教學(xué)特點

小學(xué)語文的教學(xué)對象是小學(xué)生，他們是年紀(jì)小，身體和心理尚在全面發(fā)育的個體，小學(xué)語文教材內(nèi)容本身就是緊密聯(lián)系實際，與小學(xué)生的生活情感息息相關(guān)，充滿正面能量的，小學(xué)語文的教學(xué)離不開教材，是以教材為基礎(chǔ)，以有效的教育理念為基礎(chǔ)建立的。

小學(xué)語文的教育教學(xué)具有地域差異，因為各地風(fēng)土人情不同，因為各地經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r不同，因為各地地理位置不同，因為各地風(fēng)俗習(xí)慣不同，小學(xué)語文的教育教學(xué)也會存在一定程度的差異。不過，在語文教育方針政策倡導(dǎo)下，各地的語文教育教學(xué)也是大同小異。

二、簡述朗讀能力的培育培養(yǎng)

小學(xué)生的朗讀能力需要從哪些方面來培育培養(yǎng)呢？這是現(xiàn)在許多教育工作者深思的問題之一，大家有各自的看法，總的來說可以總結(jié)成以下幾點：

許多小學(xué)生因為剛接觸語文不久，詞匯的積累不夠，注意力不夠集中，對于閱讀十分厭煩，沉不下心來看一篇文章，或者只是走馬觀花的看書，并沒有得到書中的真意。教育工作者和家長可以通過朗讀的方法激發(fā)孩子閱讀的興趣，幫助小學(xué)生查閱文章中不認識的生字生詞，從而積累詞匯，還可以在朗讀文章后提出幾個簡單的問題，幫助小學(xué)生進一步理解文章內(nèi)容，啟發(fā)小學(xué)生的思維，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。

在課堂上，教師也可以有目的的提高小學(xué)生的朗讀能力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，興趣是最好的老師，有興趣學(xué)習(xí)語文的學(xué)生一定可以在語文領(lǐng)域有所收獲。朗讀能力的培養(yǎng)是每一位語文教師不可以忽視的，隨著閱讀的重要性越來越凸顯，朗讀能力的要求也會越來越高，教育工作者和家長還要學(xué)生三者應(yīng)該齊心協(xié)力提高學(xué)生的朗讀能力。

三、淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何培育學(xué)生朗讀能力

根據(jù)實踐經(jīng)驗，接下來淺析在小學(xué)語文教育教學(xué)中我們?nèi)绾闻嘤囵B(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。根據(jù)以往經(jīng)驗，可以從激發(fā)學(xué)生朗讀興趣、對學(xué)生朗讀進行專業(yè)指導(dǎo)、課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合、精選朗讀材料、舉辦朗讀比賽等手段來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，更加可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，那么如何激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣呢？教育工作者可以舉辦課前三分鐘朗讀比賽，邀請每一位學(xué)生輪流朗讀文章，分享心得。在學(xué)生朗讀的過程中，教育工作者需要對學(xué)生的朗讀進行專業(yè)的指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生朗讀的優(yōu)點和缺點，以及提出如何改進的意見，邀請其他同學(xué)發(fā)表意見，加強朗誦的互動性。教育工作者在學(xué)生選材朗誦時需要提出專業(yè)的意見，要求學(xué)生課內(nèi)課外知識相結(jié)合，不能選擇材料脫離積極向上主題的，也盡量不選擇晦澀難懂的材料，朗誦的材料需要符合學(xué)生的身份，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教育工作者還可以定期舉辦朗誦比賽，鼓勵學(xué)生積極參與朗誦比賽，朗誦比賽可以以團隊的形式參賽，也可以以個人的形式參賽。教育工作者需要組織好朗誦比賽，對于選擇題材進行專業(yè)性的指導(dǎo)，根據(jù)每一位選手的特點進行個性化的指導(dǎo)，讓學(xué)生在參賽中學(xué)習(xí)，在參賽中得到鍛煉。朗讀能力的提升對于學(xué)生有很深遠的人生影響，我們需要重視。

四、結(jié)束語

語文在新課改后更加凸顯出其重要性，語文物無論在任何時期，在任何階段都是一門重要的人文科學(xué)。小學(xué)語文可以豐富小學(xué)生的文化知識，拓寬小學(xué)生的知識視野，加深小學(xué)生的文化底蘊，保護小學(xué)生的自然天性，啟蒙小學(xué)生的愛好特長，拓展小學(xué)生的課外閱讀等。新科改后對于小學(xué)生閱讀能力的重視另一方面提高了對小學(xué)生朗讀能力的重視程度。閱讀，總體來說離不開一個讀，這也是為什么現(xiàn)在許多家庭早教提倡睡前讀本。學(xué)生越早養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，對于學(xué)生只有更多的好處。根據(jù)以往經(jīng)驗，可以從激發(fā)學(xué)生朗讀興趣、對學(xué)生朗讀進行專業(yè)指導(dǎo)、課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合、精選朗讀材料、舉辦朗讀比賽等手段來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

參考文獻：

[1]張朋玲. 小學(xué)語文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究，2018（49）：47-48.

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