馬莉蓉　喬建生

摘 要：隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)水平的提高，對于教學(xué)上的影響也不斷顯現(xiàn)出來。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以初中物理教師要以此為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中;物理實(shí)驗(yàn);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

初中物理實(shí)驗(yàn)與生活密切相關(guān)，所以教師要接受的新的教育理念，合理的將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生更深刻的去理解物理知識。

一、將信息技術(shù)運(yùn)用到初中物理教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)

首先，將信息技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)上，可以極大的提高課堂的吸引力。學(xué)生對于物理知識的掌握與實(shí)驗(yàn)的演示過程有著密切關(guān)系，同時(shí)初中學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)課有著較大的好奇心，那么教師授課的目的就是要延續(xù)學(xué)生好奇心，幫助學(xué)生更加扎實(shí)的學(xué)習(xí)物理知識。目前部分地方在大力推廣仿真實(shí)驗(yàn)室軟件，這個軟件可以保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確嚴(yán)密性，而且給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的熱情。有效培養(yǎng)學(xué)生探究心理，讓學(xué)生形成目標(biāo)性的學(xué)習(xí)心理。

其次，還可以表現(xiàn)物理教學(xué)的時(shí)效性，從而拓展教學(xué)的深度。教師要合理的設(shè)置物理知識的引入過程，選擇合適的教學(xué)模式是關(guān)鍵。教師要放棄傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)模式，要從引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。物理實(shí)驗(yàn)過程單純憑教師語言講述來演示是不行的，教師要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，一邊播放一邊講解。只有變想象為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生才會對物理實(shí)驗(yàn)有清晰的認(rèn)識，這樣在實(shí)驗(yàn)時(shí)，才能用規(guī)范的步驟來操作，進(jìn)而得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將一些必要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等補(bǔ)充完整，讓學(xué)生進(jìn)一步來理解實(shí)驗(yàn)，從而對知識掌握更加深刻。

二、將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的方法

（一）變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要手段，通過完整的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有直觀的認(rèn)識，同時(shí)對實(shí)驗(yàn)結(jié)論等知識點(diǎn)有進(jìn)一步的認(rèn)識，有助于學(xué)生更好的理解物理知識。部分物理實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)設(shè)備和環(huán)境的要求較高，所以有些實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)時(shí)根本無法完成，這是就需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體播放演示實(shí)驗(yàn)。如在講解“互感現(xiàn)象”時(shí)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)的模擬作用，將線圈磁感線表現(xiàn)出來，讓學(xué)生用眼睛清晰的看到線圈磁感線的相關(guān)作用的過程，從而理解互感現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)室中做這個實(shí)驗(yàn)是看不到磁感線的，利用多媒體將磁感線用線形象的表現(xiàn)出來，很好的幫助學(xué)生理解與記憶。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)

由于物理實(shí)驗(yàn)可能存在危險(xiǎn)性，所以在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的應(yīng)用上會有很多的規(guī)定，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室也會有很多的規(guī)章制度限制實(shí)驗(yàn)，所以說，利用實(shí)驗(yàn)室來探究物理結(jié)論很難得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師要適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來模擬恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)情境，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)。教師利用實(shí)際實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生自由想象的空間，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心發(fā)熱探索欲望。如在探究凸透鏡成像原理時(shí)，學(xué)生在通過教師講解后，在動手實(shí)驗(yàn)室，不會清晰的找到一倍焦距和二倍焦距的點(diǎn)，對于成像的規(guī)律也會看不準(zhǔn)。這是教師就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，教師將凸透鏡成像的整個過程清晰的呈現(xiàn)出來，然后學(xué)生根據(jù)自己動手實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行比較，可以知道自己在實(shí)驗(yàn)時(shí)的不足，而且彌補(bǔ)自己實(shí)驗(yàn)時(shí)不能滿足的條件，進(jìn)而得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。雖然利用信息技術(shù)是模擬出來的實(shí)驗(yàn)，但是模擬實(shí)驗(yàn)是具有參考價(jià)值的，同時(shí)可以極大的激發(fā)學(xué)生的探索新知識的欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）利用信息技術(shù)可以將抽象的物理知識具體化

有些物理知識的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在理解上就會出現(xiàn)問題。教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象的物理知識形象的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生有一個直觀的印象，避免由于其難于理解而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在“磁生電”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，學(xué)生會難于理解磁怎么能生電？教師要做好引導(dǎo)，首先教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單判斷導(dǎo)體的實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生明確什么是導(dǎo)體。然后根據(jù)教材的引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是由于磁感線的是肉眼觀察不到的，所以學(xué)生對于磁生電的過程理解起來還是有問題，所以教師要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，模擬磁生電的過程，然后將磁感線做切割線圈的運(yùn)用的過程形象的表現(xiàn)出來，學(xué)生就會理解磁生電的本質(zhì)有清晰的認(rèn)識，對整個實(shí)驗(yàn)的原理也會更加明確，所以對這部分知識的掌握會很牢固。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)來處理較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并繪制圖像

有些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)較為復(fù)雜，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，如果學(xué)生自己進(jìn)行運(yùn)算，不僅容易出錯，還浪費(fèi)時(shí)間。所以，運(yùn)用信息技術(shù)來處理復(fù)雜的數(shù)據(jù)既省時(shí)，還能保證數(shù)據(jù)的精確性。如在觀察“水沸騰”時(shí)，教師可以利用多媒體將水沸騰的每個時(shí)間段的的溫度記錄下來，制成表格，繪出圖像，這樣可以幫助學(xué)生對這個實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。從而知道水沸騰的溫度，以及水沸騰過程的變化。

（五）有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力

物理的思維能力對學(xué)生以后學(xué)習(xí)物理知識起著至關(guān)重要的作用，所以教師要在傳授物理知識的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)。如在“能量轉(zhuǎn)換”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動畫的思維來探索知識。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。

基金項(xiàng)目：注：本文系寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究規(guī)劃項(xiàng)目2018年度——“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”[JXKT-WL-05-046]之階段性研究成果。