摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育質(zhì)量隨之不斷提高，國家開始重視職業(yè)人才的培養(yǎng)。對(duì)于康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)來說，最重要的是人才培養(yǎng)模式，這在一定程度上決定了人才培養(yǎng)水平，影響了康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教育理念不斷更新的今天，教師不僅要將更加先進(jìn)的理念應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，還需要更加先進(jìn)的教學(xué)模式?；诖耍疚闹饕芯康氖?，理實(shí)一體化教學(xué)模式在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中運(yùn)用，為康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和課程改革提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化教學(xué)模式;康復(fù)治療技術(shù);專業(yè);人才培養(yǎng)

從理實(shí)一體化字面意義來說，實(shí)際就是理論與實(shí)踐的結(jié)合。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，理實(shí)一體化教學(xué)方法的最大優(yōu)勢在于，它能夠幫助學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)與職業(yè)意識(shí)結(jié)合在一起。理實(shí)一體化教學(xué)方式的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合型人才，這樣的人才不僅需要具有一定的實(shí)踐能力，還要具有極強(qiáng)的崗位技能，更要具有良好的創(chuàng)新思維。除此之外，這種教學(xué)方式的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考并解決問題。

1 康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)概述

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需人才，而且還要在德、智、體、美方面全面發(fā)展。這樣的人才不僅需要掌握康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，更要掌握相關(guān)臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。除此之外，還需要掌握以下幾方面的知識(shí)，第一方面內(nèi)容是關(guān)于現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)與技術(shù)，第二方面內(nèi)容是關(guān)于中國傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)與技術(shù)。與此同時(shí)，專業(yè)人才需要具有獨(dú)立的實(shí)踐操作能力，還需要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)[1]。通常情況下，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后一般會(huì)在社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)或者是養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)等就職。在康復(fù)治療專業(yè)的教學(xué)過程中，一定要利用合理的教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)能力去進(jìn)行大賽教學(xué)，讓學(xué)生的知識(shí)掌握更加牢固，快速提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)體系建設(shè)

2.1建立突出崗位能力的人才培養(yǎng)模式

在理實(shí)一體化教學(xué)體系建設(shè)過程中，需要注意以下幾點(diǎn)，第一點(diǎn)是關(guān)于康復(fù)治療行業(yè)崗位職業(yè)能力的要求，第二點(diǎn)是關(guān)于工作過程中的導(dǎo)向問題，第三點(diǎn)是關(guān)于課程體系設(shè)計(jì)的實(shí)際流程構(gòu)造，第四點(diǎn)是關(guān)于知識(shí)系統(tǒng)性的課程調(diào)整，第五點(diǎn)是關(guān)于學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和能力?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生以下幾種能力，第一種能力是專業(yè)通用能力，第二種能力是專業(yè)核心能力，第三種能力是專業(yè)拓展能力，第四種能力是素質(zhì)拓展能力，第五種能力是崗位綜合技能能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞崗位需求，構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

不治療技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)需要經(jīng)歷以下四個(gè)過程，第一個(gè)過程是職業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)過程，第二個(gè)過程是職業(yè)技能訓(xùn)練過程，第三個(gè)過程是職業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)過程，第四個(gè)過程是頂崗實(shí)習(xí)過程。學(xué)生在經(jīng)歷這以上四個(gè)過程之后，他們就有能力將校內(nèi)學(xué)習(xí)和工作過程結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容能夠完全適應(yīng)崗位發(fā)展，體現(xiàn)出高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的特色[2]。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該制定康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)核心課程，就是在教材內(nèi)容的選擇上，還在實(shí)踐的應(yīng)用過程中，都應(yīng)該遵循兩大原則，其中一大原則是必須原則，另一大原則是夠用原則，根據(jù)實(shí)踐需求，確定教學(xué)基本理論知識(shí)。

2.2設(shè)置科學(xué)合理的課程與體系

從理實(shí)一體教學(xué)方式的本質(zhì)層面來說，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，讓學(xué)科教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成崗位教學(xué)，不僅要重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，更需要重視學(xué)生的技能培養(yǎng)。因此，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)在課程設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該多考慮崗位的實(shí)際需求，讓課程與崗位需求無縫連接，使得課程具有一定的實(shí)踐性。通常情況下，教師可以將課程分為以下三個(gè)不同的模塊，第一個(gè)模塊是基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，第二個(gè)模塊是實(shí)踐操作，第三個(gè)模塊是技能強(qiáng)化訓(xùn)練。在以上三個(gè)模塊基礎(chǔ)之上配備不同的專業(yè)化方向，舉例來說，在實(shí)踐操作這一模塊上，應(yīng)該采用理實(shí)一體化教學(xué)方式，讓理論與實(shí)踐充分結(jié)合到一起，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步掌握相關(guān)操作技能，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。

利用以上教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)，不僅在一定程度上打破了傳統(tǒng)學(xué)科的課程體系，而且與企業(yè)實(shí)踐之間的關(guān)系更加密切。學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一[4]。學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目具有一定的綜合性和案例性。在以上背景下，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的課程開發(fā)模式應(yīng)該面向教、學(xué)、做一體。這種教學(xué)模式主要以職業(yè)能力為核心，通過以下幾個(gè)步驟進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，第一個(gè)步驟是進(jìn)行專業(yè)人才的市場調(diào)研，第二個(gè)步驟是找到合適的實(shí)踐項(xiàng)目，第三個(gè)步驟是對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行分析，第四個(gè)步驟是找到良好的教學(xué)載體，第五個(gè)步驟是進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)。遵循以上步驟全面改進(jìn)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改革，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，又能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[5]。

結(jié)束語

從目前的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)情況來看，理實(shí)一體化教學(xué)模式不僅在教學(xué)效果上很有優(yōu)勢，在綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)方面也是比較理想化的。對(duì)于康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程來說，最重要的還是進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)改革，這種教學(xué)改革基于教、學(xué)、做一體化。這種方式不僅會(huì)涉及到更多的康復(fù)治療平臺(tái)資源，還會(huì)涉及到多種教學(xué)方法，讓學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)感大大增加，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，顯著改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)提升比較有幫助。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行理論知識(shí)的完善，這樣才能夠讓理實(shí)一體項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)涵更豐富，幫助學(xué)生成為一名優(yōu)秀的專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

龍思乾，1992年01月，男，貴州畢節(jié)，漢族，大學(xué)本科，助教，康復(fù)治療技術(shù)。