溫玉霜

摘 要：信息技術(shù)的應(yīng)用就是將網(wǎng)絡(luò)和課程的高度融合，創(chuàng)建多元化的課堂和形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)作為重要的內(nèi)容，與信息技術(shù)的結(jié)合實(shí)現(xiàn)了課堂的創(chuàng)新和改革。基于此，本文探究了信息技術(shù)下空間與圖形教學(xué)整合的意義及策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);空間與圖形教學(xué)

一、信息技術(shù)條件下小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)整合的意義

（一）豐富學(xué)習(xí)的資源

數(shù)學(xué)空間與圖形的知識(shí)內(nèi)容比較抽象，包括物體、幾何體以及平面圖形的變換等，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的空間想象力和思維能力。而小學(xué)生自身心理、思維和智力都處于開(kāi)發(fā)階段，利用信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得更加直觀，幫助學(xué)生在抽象的概念中形成比較具象的理解點(diǎn)，通過(guò)聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)以及視頻和文字的結(jié)合，讓原本靜止的知識(shí)可以在不斷變動(dòng)的過(guò)程中，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的思維，促進(jìn)學(xué)生空間想象力的成長(zhǎng)，也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。而且信息技術(shù)的利用可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集到更多的學(xué)習(xí)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）有利于幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

新課改以來(lái)，要求數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅局限在向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解題能力的目標(biāo)上，而是要在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的同時(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，獲得自主學(xué)習(xí)的能力，才能促進(jìn)其今后更好地成長(zhǎng)。而信息技術(shù)的利用可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，在利用數(shù)學(xué)資源的過(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探討問(wèn)題，形成科學(xué)的思維模式和知識(shí)系統(tǒng)，以激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)習(xí)的能力。

二、信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

良好的情景能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而對(duì)于比較抽象的空間與圖形知識(shí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，更能夠通過(guò)具體情景的創(chuàng)建將具象的知識(shí)具體化，結(jié)合相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題、場(chǎng)景或者生活情景幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究和合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在相互幫助、相互促進(jìn)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思維的成長(zhǎng)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為自主接受和獲取知識(shí)的過(guò)程，從而真正提升學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)圓的性質(zhì)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)觀察或者回憶，說(shuō)一說(shuō)哪些生活中常見(jiàn)的物體是圓形的。很多學(xué)生會(huì)回答：輪胎，盤(pán)子、足球……根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：為什么車(chē)輪、足球要做成圓形，而不是正方形、三角形呢？很多同學(xué)都會(huì)回答圓形才能滾起來(lái)。接著教師再進(jìn)行質(zhì)疑：為什么只有圓形才能滾起來(lái)？此時(shí)，學(xué)生大多都會(huì)陷入到思考中。教師可以利用信息技術(shù)中的花瓣模擬三角形車(chē)輪和足球的運(yùn)動(dòng)路線，原來(lái)三角形的車(chē)輪和足球需要波浪形的路面才能滾起來(lái)。這種問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的思考層次也更加深刻，好奇心也被激發(fā)起來(lái)，而信息技術(shù)的應(yīng)用通過(guò)更加形象的動(dòng)畫(huà)解決了學(xué)生的疑惑，使其豁然開(kāi)朗，也提高了學(xué)生的探究欲望，同時(shí)讓其了解到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的緊密關(guān)系。

（二）利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要幫助學(xué)生解決自己的弱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸，有效提升他們的自信心和成就感，激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的精神?？臻g與圖形的知識(shí)內(nèi)容大多涉及到幾何的變換，圖形和幾何體之間的構(gòu)建和拆解也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師要全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，把握教材中的重點(diǎn)知識(shí)，利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加清晰的思路，幫助其從多方面來(lái)了解不同幾何和圖形之間的變換關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)圓柱和圓錐的相關(guān)知識(shí)時(shí)，要學(xué)習(xí)圓柱表面積的計(jì)算，要讓學(xué)生先了解圓柱的結(jié)構(gòu)，而課本上是用圖形來(lái)表示的，有的學(xué)生可能會(huì)有理解的障礙。而教師可以利用信息技術(shù)制作一個(gè)對(duì)圓柱體進(jìn)行拆解和合成的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，讓學(xué)生可以清晰地看到柱體的組成，幫助學(xué)生打開(kāi)空間想象能力，不僅能夠形成比較深刻的記憶，學(xué)生也能對(duì)圓柱表面積的計(jì)算公式理解得更加透徹。

（三）利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

小學(xué)生的空間思維能力存在差異性，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要制定針對(duì)性的教學(xué)方案。同時(shí)很多空間與圖形的知識(shí)理論之間聯(lián)系比較緊密，特別是一些計(jì)算公式或者原理的差距比較小，學(xué)生容易混淆知識(shí)點(diǎn)，而采用對(duì)比的方式，能夠幫助學(xué)生分清知識(shí)點(diǎn)的不同，形成更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)系統(tǒng)。比如在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時(shí)，可以將正方形、長(zhǎng)方形、梯形、平行四邊形等放在一起進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，利用信息技術(shù)來(lái)展示計(jì)算的具體方式，讓學(xué)生根據(jù)這些公式和含義，找到多邊形面積計(jì)算的規(guī)律和特點(diǎn)，并列舉出不同點(diǎn)，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的答案通過(guò)圖形和文字的結(jié)合，對(duì)不同點(diǎn)和相同點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)識(shí)，根據(jù)區(qū)別對(duì)比，提高記憶力。利用對(duì)比教學(xué)既能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，而利用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生形成更加深刻的印象，又能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有眾多的優(yōu)勢(shì)，非常適合當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，是我國(guó)素質(zhì)教育改革進(jìn)程中的一項(xiàng)重要工具，也是當(dāng)前各教育學(xué)者需要深入研究的手段。教師也要充分地利用信息技術(shù)各種有利條件，為學(xué)生創(chuàng)建更多有效的教學(xué)方式，加強(qiáng)空間與圖形教學(xué)的研究，提升教學(xué)的有趣性，豐富課堂內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力不斷提升。