藍寶庭

摘 要：高中化學(xué)實驗課主要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，學(xué)生在實驗過程中通過具體的實踐操作理解化學(xué)中的理論和原理，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍疚闹攸c探究了在高中化學(xué)實驗課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，以期能夠為我國高中階段的化學(xué)教學(xué)提供理論上的參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗課教學(xué);核心素養(yǎng);策略分析

高中階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要以實驗課為中心，學(xué)生完成實驗教學(xué)任務(wù)的過程也是學(xué)生自主探究與自主學(xué)習(xí)的過程，它可以給有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生長期處于被動地接受化學(xué)知識的局面，同時，調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)課堂教學(xué)的興趣與主動性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、加強化學(xué)探究實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

高中階段的化學(xué)實驗課主要以實驗探究和分析推理為基礎(chǔ)，實踐性比較強，教師在開展實驗課教學(xué)的過程中，應(yīng)用實驗探究法進行教學(xué)能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起到積極的作用，并對化學(xué)實驗過程進行優(yōu)化設(shè)計與整合，讓學(xué)生樹立正確的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理與模型認知等能力，這都能夠在一定程度上促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。例如，在教學(xué)“氯氣的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師要組織學(xué)生進行相應(yīng)的實驗，具體而言，可以先讓學(xué)生根據(jù)自身的理解設(shè)計實驗，去自主探究和分析在化學(xué)實驗中可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象，教師在根據(jù)學(xué)生自主設(shè)計的探究氯氣性質(zhì)的相關(guān)實驗進行評價，并與學(xué)生一起共同參與實驗，觀察實驗情況?？紤]到該實驗具有一定的危險性，因此，在實驗過程中，教師要給學(xué)生樹立好安全意識，規(guī)范學(xué)生的實驗步驟和行為，逐漸通過化學(xué)實驗課中的各種類型的實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究意識，循序漸進地傳授給學(xué)生一些實驗技巧，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的問題意識

問題意識即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的懷疑、疑惑等心理，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識能夠促使學(xué)生更加積極、主動地去思考，促使學(xué)生探索出解決問題的辦法。因此，廣大高中化學(xué)教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的求知欲予以保護，同時，促使不學(xué)生不斷產(chǎn)生疑問和提出問題的欲望，當(dāng)學(xué)生在面對某一實驗問題或?qū)嶒灛F(xiàn)象能夠自發(fā)、主動去思考其中原因的時候，才說明教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識起到了一定的效果，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，方能達到提高學(xué)生解決問題能力的目的。仍以學(xué)習(xí)“氯氣”的相關(guān)內(nèi)容為例，教師可以在進行實驗前向?qū)W生發(fā)問，“漂白水和氯水有什么區(qū)別？”從而引發(fā)學(xué)生的思考，接著再提問學(xué)生如何設(shè)計實驗才能證明氯水具有漂白性和酸性的特征，然后教師再進行具體的實驗演示：在氫氧化鈉溶液加入一滴酚酞，再加入適量的氯水，讓學(xué)生觀察顏色變化，再引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這一變化的原因。整個教學(xué)環(huán)節(jié)借助問題環(huán)環(huán)相扣，能夠有效提高學(xué)生的問題意識和思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)合理的化學(xué)實驗教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實驗課要求學(xué)生通過具體的實驗操作去分析在課堂上學(xué)到的理論知識，在開展具體的教學(xué)活動之前，教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)實驗課的教學(xué)要求為學(xué)生營造或是創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去完成接下來的實驗與學(xué)習(xí)。具體而言，就是對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，設(shè)置好本節(jié)課要探究的實驗問題，這都是創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗情境需要完成的重點內(nèi)容。例如，在開展以“重要離子的檢驗”為主體的化學(xué)實驗課教學(xué)活動時，化學(xué)教師可先將班上的學(xué)生分成若干小組，并給每個小組分配不同的實驗任務(wù)，如Cl-的檢驗和SO42-的檢驗，若想檢驗Cl-的存在可以加入AgNO3溶液，再加入稀硝酸，若生成不溶于稀HNO3的白色沉淀;或先加硝酸化溶液（排除CO32-的干擾）再滴加AgNO3溶液，如果生成了白色沉淀，那么就說明有Cl-的存在。而檢驗SO42-的存在就需要先加入鹽酸，觀察是否會生成白色沉淀，先進行過濾，在濾液中再加入BaCl2溶液，生成白色沉淀即可證明。若無沉淀，則在溶液中直接滴入BaCl2溶液進行檢驗。綜合性的實驗主題能夠有效簡化教師的教學(xué)任務(wù)，而通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的化學(xué)實驗情境，能夠讓學(xué)生更好地體驗化學(xué)知識的應(yīng)用價值，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神之余，還能夠激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實驗課堂的學(xué)習(xí)興趣，進而促進、強化學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

四、結(jié)束語

綜上所述，我國廣大化學(xué)教師需要清醒地認識到加強高中化學(xué)實驗教學(xué)對提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。進行化學(xué)實驗時，能夠?qū)旧系幕瘜W(xué)知識得到具體的體現(xiàn)，也能夠幫學(xué)生將學(xué)到的書本上的知識轉(zhuǎn)換成實踐認知，這對高中生的發(fā)展能夠起到積極的作用。只有在日常化學(xué)實驗教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、思維能力、強化對學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻

[1]謝兆剛. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)分析高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化路徑[J]. 新課程研究（上旬刊）2017（09）：103-104.

[2]陳甜甜. 基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)思考[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）2019（03）：138.