韋慶效

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)基本技能，也是其他學(xué)科尤其是理工科的基礎(chǔ)，其教學(xué)狀況受到高度關(guān)注。隨著高考改革和素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)以應(yīng)試為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式得到一定程度上的扭轉(zhuǎn)和糾正，一些地方的數(shù)學(xué)課堂高效有序，學(xué)生積極主動(dòng)融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并開(kāi)展和諧友好的交流研討。但要擴(kuò)大和鞏固課程改革和素質(zhì)教育的成效，仍然任重而道遠(yuǎn)。因此，本文分析了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的原因，并在此基礎(chǔ)上提出了提升課堂實(shí)效的對(duì)策和建議，以期為相關(guān)教育工作者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法與模式;存在問(wèn)題;對(duì)策與建議

數(shù)學(xué)作為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在高中教學(xué)過(guò)程中扮演這至關(guān)重要的作用，且它是理科的基礎(chǔ)。如果一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，其理科成績(jī)很難取得較好的成績(jī)，所以，從某種程度上看，數(shù)學(xué)關(guān)乎學(xué)生高考的成敗，所以我們必須予以高度關(guān)注。在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)的作用發(fā)揮得更加明顯，那么如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效課堂，切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率是我們必須研究和解決的重要任務(wù)。

1.當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題和不足

1.1? 學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)

由于受應(yīng)試教育對(duì)中國(guó)學(xué)生的影響深刻，很多高中生仍然奉行一切以分?jǐn)?shù)為中心的思想，一切在老師的安排部署下開(kāi)展學(xué)習(xí)，不愿意獨(dú)立思考。很少有學(xué)生會(huì)注重思考總結(jié)，進(jìn)而摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致很多高中生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生懼怕。例如，在解析幾何中學(xué)習(xí)曲線(xiàn)時(shí)，每條曲線(xiàn)都有自己的表達(dá)式，且有著比較相似的表達(dá)式。如果學(xué)生不主動(dòng)總結(jié)所有曲線(xiàn)方程的特點(diǎn)，并進(jìn)行比較記憶，就很容易混淆。有些學(xué)生們不愿前進(jìn)、不愿學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理。

1.2? 教師教學(xué)方法不夠創(chuàng)新

雖然新課改的精神已經(jīng)波及且觸動(dòng)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，逼迫我們積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，但仍有一些頑固的老教師抱殘守缺、因循守舊。他們相信，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，且已經(jīng)培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的高中生，豐碩教學(xué)成果是顯而易見(jiàn)的，他們不想也不愿接受新事物、新思想，傳統(tǒng)教學(xué)思想的富有成效的教學(xué)效果固然不能輕易推翻，需要在吸收借鑒老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代需要，融入新思想、新技能，將數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次和境界。

1.3? 數(shù)學(xué)教育教學(xué)效率不高

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師是主體，負(fù)責(zé)傳授知識(shí)和理論，學(xué)生只是被動(dòng)參與學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)已經(jīng)成為教師獨(dú)立的教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)接受的習(xí)慣。這種情況下，教師努力開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動(dòng)小、慢、低效的現(xiàn)象沒(méi)有得到根本改變。

1.4? 缺乏對(duì)學(xué)生的心理關(guān)懷

教師經(jīng)常與學(xué)生交談是一種重要的教學(xué)方法。目前，大班教學(xué)在我國(guó)的高中教育中得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)生太多了，且水平參差不齊。數(shù)學(xué)老師不能和每個(gè)學(xué)生談話(huà)來(lái)解決他們的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的心理需求難以把握，容易挫傷學(xué)生在課堂上的積極性和自尊心，影響教學(xué)效率的提高。

2.提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程實(shí)效的對(duì)策建議

2.1? 提高思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣難以培養(yǎng)，核心素質(zhì)的培養(yǎng)就不可能了。高中數(shù)學(xué)老師在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要突出數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的重要性，使學(xué)生對(duì)所謂的“數(shù)學(xué)核心素質(zhì)”有好奇心和認(rèn)知欲望。比如，在日常授課過(guò)程中，可以有意識(shí)的穿插一些數(shù)學(xué)名人的事跡和故事，來(lái)教導(dǎo)、感染學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如陳景潤(rùn)為了破解哥德巴赫猜想，在文革時(shí)艱苦的年代，在不足8平方米的住處，夜以繼日，耗費(fèi)了幾麻袋草稿紙等等。以此，通過(guò)名人事例的講解來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思考和討論，并教導(dǎo)學(xué)生如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維。這自然引起了學(xué)生的重視，進(jìn)而通過(guò)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的重要性，收到了較好的效果。

2.2? 引導(dǎo)個(gè)體思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)實(shí)踐中，高中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生延伸和拓展個(gè)性化思維，通過(guò)結(jié)合新課程改革的新要求、新問(wèn)題，改革日常教育教學(xué)模式，吸引學(xué)生的興趣，不斷開(kāi)闊學(xué)生理性思維的空間。例如，在“二次曲線(xiàn)與方程”一節(jié)中，問(wèn)題的解一般是基于點(diǎn)的坐標(biāo)假設(shè)，然后得到由點(diǎn)與二次曲線(xiàn)組成的直線(xiàn)的相應(yīng)方程的解。學(xué)生熟悉問(wèn)題解決程序后，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變型訓(xùn)練，即改變一些問(wèn)題設(shè)置條件或解決問(wèn)題，使學(xué)生能從三個(gè)例子中得出結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的個(gè)性思維解決具體問(wèn)題，從而培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維和探索能力。

2.3? 加強(qiáng)總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題

善于總結(jié)和反思的高中生，其數(shù)學(xué)成績(jī)往往較好。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)總結(jié)反思，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的短板和不足，鞏固和深化知識(shí)的理解的過(guò)程中思考和完美，和鍛煉能力的調(diào)查，概括和歸納，以及解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，隨時(shí)準(zhǔn)備幫助學(xué)生解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，增強(qiáng)自己的認(rèn)知能力。

2.4? 運(yùn)用科技手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

要結(jié)合科技手段和成果和豐富教學(xué)形式。將現(xiàn)代的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮圖片、視頻直觀(guān)生動(dòng)的特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)模型和一些難以理解的概念，得到可感知的解釋和說(shuō)明，能使學(xué)生集中注意力，增強(qiáng)理解力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。如在開(kāi)展立體幾何教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教師可以在黑板的一邊給大家呈現(xiàn)一個(gè)立體幾何，然后讓大家按照平面幾何的立體形狀想象，而利用多媒體技術(shù)可以完全在課堂上直接為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的立體圖像，還可以放大縮小，并多角度、全方位進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生充分感受到三維空間的魅力和內(nèi)涵。這只是很簡(jiǎn)答的例子，在教學(xué)過(guò)程中，老師遇到數(shù)學(xué)難題也可以及時(shí)上網(wǎng)搜索，尋求幫助解決之道，進(jìn)而提升教師的教育教學(xué)水平。

3.結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生尤其要注意掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，更重要的是掌握一定的數(shù)學(xué)思維方式，教師需要與學(xué)生建立和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍，積極利用信息和科技手段豐富教學(xué)形式，開(kāi)展自主化探究式教學(xué)，并與學(xué)生進(jìn)行充分有效的溝通和對(duì)話(huà)，切實(shí)做到教學(xué)相長(zhǎng)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生形成積極的創(chuàng)新思維模式，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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