韋慶效
摘 要:眾所周知,數(shù)學(xué)是一項(xiàng)基本技能,也是其他學(xué)科尤其是理工科的基礎(chǔ),其教學(xué)狀況受到高度關(guān)注。隨著高考改革和素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn),數(shù)學(xué)教學(xué)以應(yīng)試為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式得到一定程度上的扭轉(zhuǎn)和糾正,一些地方的數(shù)學(xué)課堂高效有序,學(xué)生積極主動(dòng)融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),并開(kāi)展和諧友好的交流研討。但要擴(kuò)大和鞏固課程改革和素質(zhì)教育的成效,仍然任重而道遠(yuǎn)。因此,本文分析了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的原因,并在此基礎(chǔ)上提出了提升課堂實(shí)效的對(duì)策和建議,以期為相關(guān)教育工作者提供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法與模式;存在問(wèn)題;對(duì)策與建議
數(shù)學(xué)作為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科,在高中教學(xué)過(guò)程中扮演這至關(guān)重要的作用,且它是理科的基礎(chǔ)。如果一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好,其理科成績(jī)很難取得較好的成績(jī),所以,從某種程度上看,數(shù)學(xué)關(guān)乎學(xué)生高考的成敗,所以我們必須予以高度關(guān)注。在新課程改革背景下,數(shù)學(xué)的作用發(fā)揮得更加明顯,那么如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效課堂,切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率是我們必須研究和解決的重要任務(wù)。
1.當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題和不足
1.1? 學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)
由于受應(yīng)試教育對(duì)中國(guó)學(xué)生的影響深刻,很多高中生仍然奉行一切以分?jǐn)?shù)為中心的思想,一切在老師的安排部署下開(kāi)展學(xué)習(xí),不愿意獨(dú)立思考。很少有學(xué)生會(huì)注重思考總結(jié),進(jìn)而摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致很多高中生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生懼怕。例如,在解析幾何中學(xué)習(xí)曲線(xiàn)時(shí),每條曲線(xiàn)都有自己的表達(dá)式,且有著比較相似的表達(dá)式。如果學(xué)生不主動(dòng)總結(jié)所有曲線(xiàn)方程的特點(diǎn),并進(jìn)行比較記憶,就很容易混淆。有些學(xué)生們不愿前進(jìn)、不愿學(xué)習(xí),尤其是對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理。
1.2? 教師教學(xué)方法不夠創(chuàng)新
雖然新課改的精神已經(jīng)波及且觸動(dòng)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,逼迫我們積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念,但仍有一些頑固的老教師抱殘守缺、因循守舊。他們相信,他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能,且已經(jīng)培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的高中生,豐碩教學(xué)成果是顯而易見(jiàn)的,他們不想也不愿接受新事物、新思想,傳統(tǒng)教學(xué)思想的富有成效的教學(xué)效果固然不能輕易推翻,需要在吸收借鑒老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合時(shí)代需要,融入新思想、新技能,將數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次和境界。
1.3? 數(shù)學(xué)教育教學(xué)效率不高
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中,教師是主體,負(fù)責(zé)傳授知識(shí)和理論,學(xué)生只是被動(dòng)參與學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)已經(jīng)成為教師獨(dú)立的教學(xué)場(chǎng)所,學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)接受的習(xí)慣。這種情況下,教師努力開(kāi)展教學(xué)工作,學(xué)生努力學(xué)習(xí),但教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo),學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)活動(dòng)小、慢、低效的現(xiàn)象沒(méi)有得到根本改變。
1.4? 缺乏對(duì)學(xué)生的心理關(guān)懷
教師經(jīng)常與學(xué)生交談是一種重要的教學(xué)方法。目前,大班教學(xué)在我國(guó)的高中教育中得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)生太多了,且水平參差不齊。數(shù)學(xué)老師不能和每個(gè)學(xué)生談話(huà)來(lái)解決他們的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的心理需求難以把握,容易挫傷學(xué)生在課堂上的積極性和自尊心,影響教學(xué)效率的提高。
2.提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程實(shí)效的對(duì)策建議
2.1? 提高思想認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣難以培養(yǎng),核心素質(zhì)的培養(yǎng)就不可能了。高中數(shù)學(xué)老師在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),要突出數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的重要性,使學(xué)生對(duì)所謂的“數(shù)學(xué)核心素質(zhì)”有好奇心和認(rèn)知欲望。比如,在日常授課過(guò)程中,可以有意識(shí)的穿插一些數(shù)學(xué)名人的事跡和故事,來(lái)教導(dǎo)、感染學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如陳景潤(rùn)為了破解哥德巴赫猜想,在文革時(shí)艱苦的年代,在不足8平方米的住處,夜以繼日,耗費(fèi)了幾麻袋草稿紙等等。以此,通過(guò)名人事例的講解來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思考和討論,并教導(dǎo)學(xué)生如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維。這自然引起了學(xué)生的重視,進(jìn)而通過(guò)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的重要性,收到了較好的效果。
2.2? 引導(dǎo)個(gè)體思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在教學(xué)實(shí)踐中,高中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生延伸和拓展個(gè)性化思維,通過(guò)結(jié)合新課程改革的新要求、新問(wèn)題,改革日常教育教學(xué)模式,吸引學(xué)生的興趣,不斷開(kāi)闊學(xué)生理性思維的空間。例如,在“二次曲線(xiàn)與方程”一節(jié)中,問(wèn)題的解一般是基于點(diǎn)的坐標(biāo)假設(shè),然后得到由點(diǎn)與二次曲線(xiàn)組成的直線(xiàn)的相應(yīng)方程的解。學(xué)生熟悉問(wèn)題解決程序后,可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變型訓(xùn)練,即改變一些問(wèn)題設(shè)置條件或解決問(wèn)題,使學(xué)生能從三個(gè)例子中得出結(jié)論,充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的個(gè)性思維解決具體問(wèn)題,從而培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維和探索能力。
2.3? 加強(qiáng)總結(jié)反思,發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題
善于總結(jié)和反思的高中生,其數(shù)學(xué)成績(jī)往往較好。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)總結(jié)反思,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的短板和不足,鞏固和深化知識(shí)的理解的過(guò)程中思考和完美,和鍛煉能力的調(diào)查,概括和歸納,以及解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)活動(dòng)中,教師需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思,隨時(shí)準(zhǔn)備幫助學(xué)生解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,增強(qiáng)自己的認(rèn)知能力。
2.4? 運(yùn)用科技手段,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
要結(jié)合科技手段和成果和豐富教學(xué)形式。將現(xiàn)代的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,發(fā)揮圖片、視頻直觀(guān)生動(dòng)的特點(diǎn),讓數(shù)學(xué)模型和一些難以理解的概念,得到可感知的解釋和說(shuō)明,能使學(xué)生集中注意力,增強(qiáng)理解力,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。如在開(kāi)展立體幾何教學(xué)過(guò)程中,傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教師可以在黑板的一邊給大家呈現(xiàn)一個(gè)立體幾何,然后讓大家按照平面幾何的立體形狀想象,而利用多媒體技術(shù)可以完全在課堂上直接為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的立體圖像,還可以放大縮小,并多角度、全方位進(jìn)行觀(guān)察,讓學(xué)生充分感受到三維空間的魅力和內(nèi)涵。這只是很簡(jiǎn)答的例子,在教學(xué)過(guò)程中,老師遇到數(shù)學(xué)難題也可以及時(shí)上網(wǎng)搜索,尋求幫助解決之道,進(jìn)而提升教師的教育教學(xué)水平。
3.結(jié)語(yǔ)
在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,高中生尤其要注意掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論和知識(shí),更重要的是掌握一定的數(shù)學(xué)思維方式,教師需要與學(xué)生建立和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍,積極利用信息和科技手段豐富教學(xué)形式,開(kāi)展自主化探究式教學(xué),并與學(xué)生進(jìn)行充分有效的溝通和對(duì)話(huà),切實(shí)做到教學(xué)相長(zhǎng),巧妙引導(dǎo)學(xué)生形成積極的創(chuàng)新思維模式,切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
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