宋麗娜

摘 要：新課改背景下，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入德育要素能夠開(kāi)辟教學(xué)的新天地，有效提升美術(shù)教學(xué)地位和價(jià)值，體現(xiàn)素質(zhì)教育時(shí)代下美術(shù)教學(xué)新面貌。我們都知道，現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中有很多內(nèi)容都和我國(guó)的傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)有關(guān)，而且我國(guó)的傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)成果豐富，既可以豐富了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，又能讓學(xué)生涉獵更多的傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)知識(shí)，可謂一舉兩得?；谛抡n程理念要求，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化作為融入德育要素的重要途徑和方式，是小學(xué)美術(shù)教師的主要研究課題，下面，筆者將從傳統(tǒng)文化是重要的德育要素、傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透的策略兩個(gè)方面進(jìn)行分析，立足教材、注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合、滲透“國(guó)畫教學(xué)”分析德育要素的融入策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂;德育要素;融入策略

傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)文化對(duì)提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)具有十分重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)文化的滲透要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以提升學(xué)生情感體悟能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能為根本目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化中包含的深刻內(nèi)涵，在欣賞傳統(tǒng)文化中提升自己的人文素養(yǎng)，在傳承傳統(tǒng)文化中升華自己的精神境界。

一、傳統(tǒng)文化是重要的德育要素

書畫藝術(shù)更是傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中一顆璀璨奪目的明星。當(dāng)下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能再側(cè)重于對(duì)西方繪畫藝術(shù)的講解，而是要立足傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解本民族博大精深的繪畫藝術(shù)，從而弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加入傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)，一方面能夠豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)素材，另一方面可以開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)眼界，對(duì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容作用甚大。同時(shí)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化還能有效提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化審美能力，體味我國(guó)古典文化的意蘊(yùn)之美并樹立正確的文化藝術(shù)欣賞心態(tài)?？偟膩?lái)說(shuō)，傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂，能夠有效提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)價(jià)值，在素質(zhì)教育大背景下，兼顧德育，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自尊心和自信心，兼顧德育，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)[1]。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透的策略分析

（一）結(jié)合教材拓展豐富多樣的傳統(tǒng)藝術(shù)形式

教材中的許多內(nèi)容都可以和我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)形式結(jié)合在一起，教師在教學(xué)過(guò)程中不必拘泥于教材內(nèi)容，而是結(jié)合教材拓展豐富多樣的藝術(shù)形式，比如：在《形象直觀的表現(xiàn)與交流語(yǔ)言》時(shí)，要說(shuō)到形象直觀的表現(xiàn)與交流語(yǔ)言，我國(guó)傳統(tǒng)京劇臉譜是其中的典型代表，臉譜上不同的圖案、顏色代表了該人物的外貌和性格特點(diǎn)，比如：關(guān)羽的臉譜就是紅色，既說(shuō)明歷史上關(guān)公的臉是紅色的，也表現(xiàn)了關(guān)羽作為一代英豪的豪氣和勇武[2]，然后教師就可以以關(guān)公的成名故事為基礎(chǔ)，滲透“忠黨愛(ài)國(guó)”“無(wú)私無(wú)畏”“勇敢擔(dān)當(dāng)”等道德品質(zhì)，通過(guò)榜樣教育滲透德育要素，提升學(xué)生的思想道德水平。

（二）注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合

對(duì)于美術(shù)而言，它不僅僅是一門藝術(shù)，也是一門傳統(tǒng)與現(xiàn)代的智慧結(jié)合體[3]。在小學(xué)美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)時(shí)，要注重的就是感受作品本上具有的美感，如：《七仙女》中，畫作畫功精細(xì)，人物面色秒回的清新紅潤(rùn)，不沾歲月痕跡;還要注重作品包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，如：《清明上河圖》既表現(xiàn)了汴河兩岸的繁榮，體現(xiàn)了宋代文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的昌盛等等。如：奧運(yùn)會(huì)福娃名稱和形象設(shè)計(jì)上，在名字上表現(xiàn)為“貝貝”、“晶晶”、“歡歡”、“迎迎”和“妮妮”，譯為“北京歡迎你”。在傳統(tǒng)文化表現(xiàn)上，疊音字的使用表達(dá)了對(duì)孩子的喜愛(ài)，而“北京歡迎你”則表現(xiàn)了北京對(duì)世界的盛情邀約。在學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)與從現(xiàn)代的結(jié)合，能夠讓學(xué)生更深層的認(rèn)識(shí)美術(shù)、感受美術(shù)存在的魅力，更為我國(guó)博大精深的繪畫藝術(shù)感到驕傲自豪，從而有利于教師滲透“愛(ài)國(guó)主義”教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

（三）重視“國(guó)畫”教學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生解讀國(guó)畫的特點(diǎn)

國(guó)畫作為我國(guó)獨(dú)有的畫種，自成一派且獨(dú)具特點(diǎn)。與西方寫實(shí)主義繪畫不同，中國(guó)畫的精髓是“重意不重型”，即通過(guò)一幅畫展示某種意境，給觀者以無(wú)窮無(wú)盡的想象，有“余音繞梁，三日不絕”的回味感。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可從中國(guó)畫的發(fā)展歷史、文化背景、藝術(shù)特色等方面引導(dǎo)學(xué)生解讀國(guó)畫的特點(diǎn)，在此過(guò)程中讓學(xué)生了解我國(guó)的歷史文化。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧并進(jìn)行有效嘗試

引導(dǎo)學(xué)生畫中國(guó)畫的時(shí)候，教師首先要教授繪畫技巧，從基礎(chǔ)開(kāi)始，學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)岫與云容相連”，“遠(yuǎn)景煙籠”、“深巖云鎖”，“山腰云塞”等不同云的畫法，學(xué)習(xí)“排山倒海的巨浪”，“有風(fēng)平浪靜的湖面”的水的畫法，學(xué)習(xí)如何著墨、行筆等等，當(dāng)然，中國(guó)話繪畫技巧高深，學(xué)生僅憑一兩節(jié)課難以完全消化吸收，所以教師可以讓學(xué)生反復(fù)嘗試，從中國(guó)畫的繪畫過(guò)程中增強(qiáng)繪畫技能[4]。

3.作品賞析，培養(yǎng)文化自豪感和自信心

國(guó)畫教學(xué)中，最重要的就是提高學(xué)生的國(guó)畫欣賞水平。作為欣賞者，應(yīng)當(dāng)可以看出作者想要表達(dá)的思想感情、繪畫風(fēng)格等等。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生欣賞著名的《千里江山圖》，從畫面構(gòu)圖入手，分析近景、中景和遠(yuǎn)景分別有哪些？連綿起伏的山脈給人以遼闊蒼茫之感，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析繪畫技巧和情感表達(dá)方式，從而讓學(xué)生對(duì)我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生無(wú)窮的崇敬之情。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是新課程理念思想指導(dǎo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的重要措施。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)明確傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要價(jià)值和意義，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化傳統(tǒng)文化的滲透方式，讓學(xué)生自主的、積極地參與學(xué)習(xí)，不斷地在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升，從學(xué)習(xí)過(guò)程中了解、認(rèn)識(shí)、感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，既能提升自己的文化審美水平，又能增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，提升自身的思想文化品質(zhì)。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見(jiàn)，希望能為各位小學(xué)美術(shù)教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)

[1]楊帆.論小學(xué)美術(shù)課堂中的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育--以《仕女·簪花》為例[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019，（5）：P.136-137.

[2]李紅，唐荒春.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的實(shí)踐研究的思考[J].新課程（中學(xué)版），2019，（5）：4.

[3]謝佶.淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中德育的點(diǎn)滴滲透[J].新課程（中），2017，000（011）：316.

[4]王丁玲.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中德育教育的滲透[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，000（001）：32.