谷耀民

摘要：隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)也走進了千家萬戶，如今，計算機技術(shù)普遍運用于網(wǎng)絡(luò)購物、移動媒體、商業(yè)辦公、公職辦公等多個領(lǐng)域。而與之相對的，是我國計算機相關(guān)人才的匱乏與教學(xué)方法的滯后。所以，在這樣的背景下，創(chuàng)新計算機的教學(xué)方法和教學(xué)手段就成了重中之重，因為只有教學(xué)策略跟上時代，才能更好的激發(fā)出我國計算機人才儲備的潛能，培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量人才，從而加快我國計算機領(lǐng)域的技術(shù)革新，讓中國在未來的國際競爭中占有更多的技術(shù)優(yōu)勢！

關(guān)鍵詞：中專 ;計算機教學(xué); 創(chuàng)新

中圖分類號：G712;TP3-4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0018-01

Abstract：With the continuous development of computer technology， mobile Internet has entered thousands of households. Nowadays， computer technology is widely used in network shopping， mobile media， commercial office， public office and other fields. In contrast， the shortage of computer related talents and the lag of teaching methods in China. So， in this context， to innovate the teaching methods and teaching means of the computer is a top priority， because only the teaching strategy to keep up with The Times， in order to better the potential of our computer talent reserves， produce more high quality talents， so as to accelerate the technological innovation in the field of computer in China， let China occupies more technology in the future international competition advantage！

Key words：technical secondary school; computer teaching; innovation

我國現(xiàn)行的職業(yè)教育方式，并沒有把學(xué)生的興趣與所學(xué)專業(yè)緊密的聯(lián)系起來，沒有將二者放在同等地位上去考量，其結(jié)果往往是學(xué)生因為這種“一視同仁”的教學(xué)方式而徹底對所學(xué)專業(yè)喪失興趣，變成了“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”。學(xué)來學(xué)去只是為了一本畢業(yè)證。從而，使學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量大大下降。走入社會以后，因為專業(yè)技術(shù)不過硬。而自己的興趣也在學(xué)校中荒廢了。最終無法及時走上職業(yè)道路，待業(yè)在家。

1因材施教，讓專業(yè)成為學(xué)生興趣的延伸

由上述可知，中專計算機教學(xué)方法的第一個問題就是，沒有做到因材施教。沒能讓專業(yè)成為學(xué)生興趣的延伸，而是將二者切割開來。有鑒于此，教師可以在學(xué)生們?nèi)雽W(xué)的第一個學(xué)期。對學(xué)生的志愿填報進行一個摸底調(diào)查（可以使用班級采寫的方式）了解每個學(xué)生填報計算機志愿的主要動因，是因為真的熱愛這門專業(yè)而選擇報考，還是懷著隨大流的理念報考，亦或是因為中考分?jǐn)?shù)原因被迫報考。只有了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，才能在之后的教學(xué)中，對不同的學(xué)生對癥下藥。實行趨同化教學(xué)。

舉例來說：假如A同學(xué)的學(xué)習(xí)動機是因為熱愛計算機專業(yè)，那么，對他的教學(xué)方式就可以根據(jù)他平時專業(yè)課程的學(xué)習(xí)情況，進行更深入、更高級的課程教學(xué)，（可以鼓勵他參加各種技能比賽）來提升專業(yè)技術(shù)能力。結(jié)合興趣，定下未來的發(fā)展方向。而同學(xué)B，他選擇這個專業(yè)主要因為中考成績不理想，那么，作為教師，就應(yīng)該積極去了解這個學(xué)生的真正興趣是什么。假如B同學(xué)真正想要學(xué)習(xí)的專業(yè)是美術(shù)的話，那么，可以在基本完成學(xué)校課程的前提下，結(jié)合自身的興趣，尋找一個能兼顧美術(shù)和計算機專業(yè)的職業(yè)作為奮斗目標(biāo)。比如，動畫建模師。教授一些與之相關(guān)的知識和技能，同時，這樣做，也能提升B同學(xué)對于計算機專業(yè)的好感度，提升學(xué)習(xí)積極性。又可以兼顧理想和現(xiàn)實，幫助B同學(xué)早日擁有一技之長，為以后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，趨同化教學(xué)就是在保證基本的專業(yè)課程教學(xué)的情況下，和學(xué)生一起，尋找能夠?qū)⑵渎殬I(yè)興趣與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來的平衡點，并基于這個平衡點，為學(xué)生打造個人技能職業(yè)規(guī)劃，并一起為之奮斗，最終，達到將學(xué)生培養(yǎng)成相關(guān)領(lǐng)域計算機人才目標(biāo)。

2分級教學(xué)方式

由于考入中專的學(xué)生，對于計算機專業(yè)的基礎(chǔ)不同、領(lǐng)悟力不同。所以，教師在授課時，如果完全按照課程大綱按部就班的講解的話，勢必會出現(xiàn)一些學(xué)生無法跟上課程進度的情況，久而久之，這批學(xué)生便會喪失學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生厭學(xué)等不良情緒。最終，因為掛科而無法畢業(yè)。影響其職業(yè)生涯的發(fā)展。故而，老師在平時上課時一定要有所區(qū)別，實施分級、優(yōu)勢互補的教學(xué)模式。

比如：有些學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的很好，而實踐能力較差。還有些學(xué)生實踐能力強而理論成績差。我們正好可以讓彼此之間優(yōu)勢互補，結(jié)對學(xué)習(xí)。然后，老師在根據(jù)反饋，進行有目的性的重點講解。這樣一來，既保證了課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)進度，又確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3利用多媒體平臺，打造隨心課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，各種手機直播、短視頻等APP如雨后春筍般冒了出來，而這恰恰是進行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的好機會，老師可以利用快手、抖音、釘釘?shù)然ヂ?lián)網(wǎng)平臺，對課上的內(nèi)容進行梳理總結(jié)，并上傳至網(wǎng)絡(luò)。（可以直播、也可錄播）讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識，鞏固相關(guān)知識點。打破課堂界限感。拓展了知識維度。拉近了學(xué)生和老師的距離，為今后的交流打下良好基礎(chǔ)。另外，老師可以要求學(xué)生在觀看完直播后，把自己不懂的問題截圖上傳，現(xiàn)場答疑。還可以隨機連麥提問，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。杜絕了學(xué)生不懂裝懂，濫竽充數(shù)的問題。

結(jié)束語： 中專計算機專業(yè)雖然是一個技術(shù)專業(yè)，但是，這門技術(shù)不僅僅是要把人培養(yǎng)成只會單純、重復(fù)敲代碼的機器。而是想要培養(yǎng)能夠從枯燥的技術(shù)任務(wù)中體會到樂趣，真心熱愛這個職業(yè)的“大國工匠”，因為只有一個人熱愛一份職業(yè)后，他才能在這個領(lǐng)域有一番作為，而不是成為一個只想要月底拿死工資卑微“社畜”。所以，真正成功的中專職業(yè)教育應(yīng)該是和而不同的，即允許學(xué)生在所選專業(yè)范圍內(nèi)，根據(jù)自己的興趣來選擇自己的學(xué)習(xí)側(cè)重點。當(dāng)然，由于計算機專業(yè)的技術(shù)性，這個專業(yè)必須要有大量的實踐課，這是無法改變的，但也應(yīng)該允許一定范圍內(nèi)的個人選擇，選擇做自己喜歡的網(wǎng)站，選擇做自己喜歡的軟件等。

所謂教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新的意義，在筆者看來，就是讓不論是因為什么原因而選擇計算機這條路的學(xué)生們，都能在進入中專以后，在這個專業(yè)找到屬于自己的興趣結(jié)合點，能夠用計算機這個專業(yè)中的知識和技能繼續(xù)延續(xù)自己的夢想。擁有一個幸福的職業(yè)生涯。

參考文獻：

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[3]陳樹慧.淺談中專計算機教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新[J]才智，2016