摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠把刀在課堂上學(xué)習(xí)效率的有效提高，從而讓學(xué)生全身心投入到課堂中進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在識(shí)字方面的學(xué)習(xí)是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，并且處在十分關(guān)鍵的位置，也是學(xué)生在今后深入進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)探究以及學(xué)習(xí)其他科目的重中之重。課堂教學(xué)模式是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵，學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在認(rèn)字認(rèn)字的學(xué)習(xí)方面得到有效的課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文識(shí)字;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師普遍認(rèn)為，學(xué)生只要跟著教師的一系列安排進(jìn)行按部就班地將任務(wù)完成即可，但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，學(xué)生具備良好的應(yīng)試能力無法達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生能夠在教師的幫助下進(jìn)行積極的知識(shí)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高和加強(qiáng)，并且在不斷地知識(shí)探究過程中，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷和教師一起進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)探究，從而讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在讓學(xué)生提高綜合素質(zhì)能力，在實(shí)現(xiàn)應(yīng)試能力加強(qiáng)的過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生識(shí)字能力得到有效地提高，并且在合適的課堂教學(xué)過程中進(jìn)行知識(shí)的積極探究，不斷加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力鍛煉，從而讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力以及思維能力的有效培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的全面完成。

一、合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)模式的選擇。同時(shí)教師要掌握學(xué)生的所有方面和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，設(shè)計(jì)合理科學(xué)的教學(xué)形式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠深入其中，進(jìn)行知識(shí)的探究。多種多樣的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生發(fā)揮在課堂上的積極主動(dòng)性，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中加大學(xué)習(xí)文字的興趣。因此教師在課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)合理科學(xué)的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生能夠在教師的幫助下，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高效提高。

比如，在學(xué)習(xí)文字的過程中，教師可以利用文字的各種特點(diǎn)來幫助學(xué)生進(jìn)行文字的認(rèn)識(shí)。比如在學(xué)習(xí)文字的時(shí)候，根據(jù)文字的特點(diǎn)進(jìn)行文字的學(xué)習(xí)。在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)過程中，他們所要認(rèn)識(shí)的字大多都是象形字，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)象形字來認(rèn)識(shí)相應(yīng)的偏旁部首，比如幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥字旁的文字、兩點(diǎn)水的文字以及三點(diǎn)水相關(guān)的文字，由于讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)識(shí)這些文字，對(duì)于學(xué)生來說具有一定的難度，所以利用這些偏旁部首幫助學(xué)生進(jìn)行一類文字的分類，能夠讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文字的方法，并且讓學(xué)生能夠根據(jù)他們的相同之處，高效地掌握這些所要學(xué)習(xí)的文字，同時(shí)提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，和教師進(jìn)行實(shí)際的知識(shí)的探究，達(dá)到課堂教學(xué)效率的提高。

二、利用圖文結(jié)合的方式，提高學(xué)生對(duì)文字的記憶

教師在課堂進(jìn)行教學(xué)過程中，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，以及自我學(xué)習(xí)能力。所以教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要將學(xué)生的這些客觀因素考慮進(jìn)去，讓學(xué)生能夠真正發(fā)揮自己在課堂上的積極主動(dòng)性，并且結(jié)合自己的這些相關(guān)能力進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是學(xué)生的好奇心普遍在這個(gè)年齡階段會(huì)比較高，所以教師一定要根據(jù)文字的特殊性來幫助學(xué)生提高在課堂上的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)利用合理有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文字的記憶，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)文字的效率，并且降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難度，最終提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生積極有效地在課堂上進(jìn)行知識(shí)的探究，最終達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的教學(xué)目的。

例如，在生字的教學(xué)過程中，教師可以采用圖文結(jié)合的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行文字的理解以及文字的記憶。比如在學(xué)習(xí)“歪”這個(gè)字的時(shí)候，教師就可以根據(jù)這個(gè)文字的上下結(jié)構(gòu)進(jìn)行文字的講解。這個(gè)字上面是個(gè)“不”字，下面是個(gè)“正”字。加起來就是不正的意思，同時(shí)教師可以將一副圖片掛在墻上，故意歪著掛，然后讓學(xué)生結(jié)合這幅場(chǎng)景進(jìn)行自己的理解不正和歪是表達(dá)同一個(gè)意思，因此這樣圖文結(jié)合的具體形式幫助學(xué)生進(jìn)行文字的記憶以及理解，能夠更好地讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中掌握相應(yīng)的文字，并且理解其要表達(dá)的含義，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能夠帶來很大的提高。

三、引入游戲的教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效率的提高

由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，總是數(shù)十年如一日的在學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上上演，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)課堂中就會(huì)始終迷迷糊糊，沒有真正達(dá)到自己學(xué)習(xí)能力的鍛煉。這樣就造就了學(xué)生在課堂上總是昏昏沉沉地進(jìn)行知識(shí)的探究，而且最終的學(xué)習(xí)效率也沒有得到明顯的提高因此，教師在課堂教學(xué)過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生的性格愛好，讓學(xué)生能夠在合理科學(xué)的教學(xué)模式中進(jìn)行自己積極主動(dòng)性的激發(fā)，從而在教師的幫助下進(jìn)行知識(shí)的深入探究。

比如，教師在課堂上就可以引入猜字謎的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行積極的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在游戲的過程中就會(huì)積極的深入其中進(jìn)行知識(shí)的深入探究，并且達(dá)到邏輯能力的鍛煉。比如在學(xué)習(xí)“蠶”這個(gè)字的時(shí)候，教師就可以將謎語(yǔ)給同學(xué)設(shè)計(jì)為“天下一只蟲”打一個(gè)字，這樣同學(xué)們一起進(jìn)行相互溝通交流，并且對(duì)這個(gè)謎語(yǔ)進(jìn)行解剖，學(xué)生就會(huì)更有效地掌握“蠶”這個(gè)字的上下結(jié)構(gòu)，并且也提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在游戲的學(xué)習(xí)過程中更加積極的進(jìn)行文字的記憶以及文字的理解。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字方面能力的鍛煉，關(guān)鍵在于教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中，積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探究，和教師進(jìn)行相互配合，根據(jù)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行相應(yīng)的改善。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：吳江黔，出生年月：1991.04，性別：女，民族：漢，籍貫：江西南昌，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)方面內(nèi)容 單位：南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)。