黃錦萍

摘 要：隨著現(xiàn)代化城市的高速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村人口流入城市，留守兒童的數(shù)量與規(guī)模也在逐年遞增。逐漸的，已經(jīng)引起了全社會(huì)的高度關(guān)注，甚至成為了一種社會(huì)問(wèn)題。由于留守兒童常年得不到父母的呵護(hù)與關(guān)愛，其心理問(wèn)題也越來(lái)越多，直接影響著其健康成長(zhǎng)。因此就必須針對(duì)留守兒童的實(shí)際情況，提出切實(shí)可行的解決對(duì)策，來(lái)給予更多的幫助與教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;心理問(wèn)題;對(duì)策

引言

現(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村留守兒童普遍都存在著一些心理問(wèn)題，比如孤僻沉悶、內(nèi)心自卑、情緒不穩(wěn)等，嚴(yán)重阻礙著其健全發(fā)展。而引發(fā)留守兒童存在心理問(wèn)題的因素也比較多，比如社會(huì)環(huán)境惡劣、家庭教育缺失、學(xué)校教育不當(dāng)?shù)鹊龋夹枰归_詳細(xì)的分析與探究。

一、農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題

（一）孤僻沉悶

由于受隔代因素的影響，很多農(nóng)村留守兒童都不愿將自己的想法、觀點(diǎn)告訴祖輩，而是默默的藏在心里。因此在遇到困難時(shí)，也不愿尋求爺爺奶奶的幫助，時(shí)間久之，就會(huì)致使孩子缺乏安全感。不愿向任何人吐露自己的心聲，更不愿與任何人交往，形成孤僻、沉悶的性格。無(wú)論是在生活中，還是學(xué)習(xí)上，都是自己一人行動(dòng)，不愿接受別人的關(guān)心與照顧，也不愿主動(dòng)與他人互動(dòng)交流。

（二）內(nèi)心自卑

環(huán)境對(duì)一個(gè)人有著非常深遠(yuǎn)的影響，對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)講，長(zhǎng)期處于一個(gè)缺乏關(guān)心、鼓勵(lì)、孤獨(dú)的環(huán)境下，還會(huì)產(chǎn)生自卑、膽怯的心理。而祖輩們對(duì)于孩子的關(guān)愛，只局限在衣食住行的滿足上，很難深入孩子的內(nèi)心，與其進(jìn)行深入、密切的互動(dòng)交流。逐漸還會(huì)出現(xiàn)人際交往方面的障礙，感覺自己與別人的差距較大，嚴(yán)重影響著孩子的身心成長(zhǎng)。

（三）情緒不穩(wěn)

農(nóng)村留守兒童，大多是由年邁的爺爺奶奶照顧，嚴(yán)重缺乏關(guān)愛與監(jiān)督。再加上老人的思想觀念比較落后，文化水平較低，只關(guān)注孩子的衣食住行，完全忽視了孩子的心理、情緒以及學(xué)習(xí)。這些孩子長(zhǎng)期處于缺乏關(guān)愛、引導(dǎo)與鼓勵(lì)的環(huán)境下，不僅會(huì)產(chǎn)生各種消極不良的情緒，而且不愿主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

二、有效對(duì)策分析

（一）優(yōu)化教育方法

不同的留守兒童，存在著各種各樣的心理問(wèn)題，這些都不利于其健全發(fā)展。因此必須針對(duì)這些問(wèn)題，提出切實(shí)可行的有效對(duì)策。優(yōu)化教育方法，就是針對(duì)留守兒童的實(shí)際情況，來(lái)采用針對(duì)性的教育方法。第一步，無(wú)論是班主任，還是各科教師，都要準(zhǔn)確、詳細(xì)、全面了解每一位留守兒童的實(shí)際情況，并且為其保守秘密。還要將這部分學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，始終面帶微笑、尊重，仔細(xì)聆聽學(xué)生的想法，給予其幫扶與關(guān)心，滿足其各種需求。除了主動(dòng)創(chuàng)造交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，還要做到日常學(xué)習(xí)、生活的密切聯(lián)系，贏得學(xué)生的信任與尊重，直到這部分學(xué)生主動(dòng)向自己吐露自己的心聲[1]。此外，除了給予生活、學(xué)習(xí)上的關(guān)懷與幫助，還要深入學(xué)生的內(nèi)心、情感、道德等方面，來(lái)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，引導(dǎo)其主動(dòng)與他人交流，正確看待自身。第二步，在日常教學(xué)中，還要盡量避免單親、留守等字眼，防止誤傷學(xué)生的心靈。要積極為學(xué)生創(chuàng)造一些溫暖、和諧、愉悅的場(chǎng)景與氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主踴躍參與。第三步，作為教師，還要主動(dòng)參與到培訓(xùn)深造中，來(lái)提高自身的綜合能力。除了為學(xué)生傳遞豐富的知識(shí)與技能，還要進(jìn)行情感、道德、思想等引導(dǎo)與培育。通過(guò)心理健康課程的開設(shè)，定期展開心理輔導(dǎo)，來(lái)逐漸彌補(bǔ)這部分學(xué)生心理的缺陷。還要主動(dòng)與這部分學(xué)生的家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人進(jìn)行互動(dòng)，做好檔案記錄。

（二）改良學(xué)校環(huán)境

前文中提到，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響是非常深遠(yuǎn)的，在家庭環(huán)境缺失的背景下，就需要通過(guò)良好學(xué)校環(huán)境的營(yíng)造，來(lái)保障留守兒童健康成長(zhǎng)。第一步，全體教師要主動(dòng)關(guān)懷、鼓勵(lì)、尊重這部分學(xué)生，定期為學(xué)生送去生活與學(xué)習(xí)物資，定期開設(shè)各種文娛活動(dòng)，讓這部分學(xué)生受到充足的關(guān)注與關(guān)懷。作為教師，還要積極引導(dǎo)其他學(xué)生，主動(dòng)與這部分學(xué)生交流互動(dòng)，聆聽其意見與想法，來(lái)構(gòu)建一個(gè)其樂(lè)融融的學(xué)校與班級(jí)氛圍[2]。第二步，全體教師還要通過(guò)校園以及周邊環(huán)境的凈化，讓學(xué)生受到正確、健康文化與環(huán)境的熏陶，助力其健康成長(zhǎng)。比如定期在校園內(nèi)舉辦各種文娛活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行關(guān)愛留守兒童活動(dòng)的宣傳，動(dòng)員全社會(huì)力量進(jìn)行物資捐助，加強(qiáng)學(xué)校周邊黃賭毒等場(chǎng)所的整治。這樣不僅為這部分學(xué)生給予了充足的關(guān)懷，還凈化了其成長(zhǎng)環(huán)境。

（三）加強(qiáng)家校合作

對(duì)于留守兒童的教育工作，不是是學(xué)校與教師需要承擔(dān)的責(zé)任，還需要家長(zhǎng)承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。因?yàn)閷W(xué)校教育工作做得再好，也無(wú)法替代父母在孩子成長(zhǎng)與教育中的地位。所有就要通過(guò)家校合作，來(lái)通過(guò)學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的營(yíng)造，來(lái)為這部分學(xué)生留有自由、快樂(lè)的成長(zhǎng)空間[3]。第一步，學(xué)校要定期組織各種親子活動(dòng)、專題活動(dòng)，要求學(xué)生家長(zhǎng)踴躍參與。通過(guò)教師、父母、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，就可以幫助教師、父母了解更多有關(guān)留守兒童的實(shí)際情況，然后共同進(jìn)行教育策略的制定。第二步，教師要借助各種社交軟件，及時(shí)反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)，并且要求外出務(wù)工的父母，可以通過(guò)視頻聊天、語(yǔ)音聊天等方式，與孩子進(jìn)行情感與心靈上的互動(dòng)。這樣才能準(zhǔn)確了解孩子的內(nèi)心想法，給予孩子更多的呵護(hù)與關(guān)懷，也便于教師及時(shí)引導(dǎo)與教育學(xué)生，促進(jìn)這部分學(xué)生的健全發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在今后的教育工作中，可以通過(guò)優(yōu)化教育方法;改良學(xué)校環(huán)境;加強(qiáng)家校合作等策略，來(lái)解決這部分學(xué)生的心理問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]顏剛威.農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題與對(duì)策研究[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，20（3）：134-138.

[2]陳田芳，邱會(huì)利，王婷婷.淺析農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題與對(duì)策[J].長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（003）.

[3]張秀華.農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題與教育對(duì)策[J].新校園（學(xué)習(xí)），2018，（9）：33-34.