摘 要:隨著高考改革的推行,教育對(duì)學(xué)生的綜合能力的要求得到了提高,學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)之上還需要提升自身的綜合能力。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓自身的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊玫饺轿坏奶岣?。因此,高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要利用多樣化的教學(xué)方法,鍛煉學(xué)生各方面綜合能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。另一方面,多元化的教學(xué)方法也可以改善教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,讓學(xué)生能夠更加快速的掌握語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)和技能。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;多元教學(xué);綜合素養(yǎng)
根據(jù)我個(gè)人的觀察,高中語(yǔ)文教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一,教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法較為單一,學(xué)生上課的積極性較差,很多學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不重視對(duì)語(yǔ)文技能的提升。第二,教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有利用多元化的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性和積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,而更多的是一種灌輸性的教育。第三,教師對(duì)于新興的教學(xué)手段和教學(xué)工具的運(yùn)用不夠熟練,導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)課堂與學(xué)生的生活較為脫節(jié),學(xué)生無(wú)法感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的新奇性和趣味性。針對(duì)以上問(wèn)題我個(gè)人認(rèn)為,高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要綜合利用小組合作探究教學(xué)法,多媒體教學(xué)法情景演繹教學(xué)法以及實(shí)踐教學(xué)法等多種教學(xué)方式,提高學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自我表現(xiàn)能力等等綜合能力,讓學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究
小組合作探究是一種新興的教學(xué)方式,這種教學(xué)方式的宗旨和目標(biāo)在于提高學(xué)生的合作能力和自我解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在小組合作探究的過(guò)程當(dāng)中,一方面可以感受到團(tuán)隊(duì)所帶來(lái)的集體的力量,另一方面也可以加深學(xué)生之間的交流和溝通,促進(jìn)學(xué)生之間相互借鑒,相互學(xué)習(xí)。在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我通常會(huì)要求學(xué)生來(lái)進(jìn)行小組合作探究,對(duì)于課文的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自我解決,并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示和講解。這一方面提高了學(xué)生搞自主學(xué)習(xí)能力,另一方面提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
例如我個(gè)人在進(jìn)行《沁園春·長(zhǎng)沙》這首毛澤東詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中,為各個(gè)小組布置了不同的合作探究任務(wù),我將學(xué)生分為三個(gè)小組,第一個(gè)小組負(fù)責(zé)對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詩(shī)詞進(jìn)行講解。一方面要講解這首詩(shī)詞的字面意思,另一方面要分析出作者此時(shí)的心情和心境。第二個(gè)小組負(fù)責(zé)探究這首詩(shī)詞的歷史背景講述毛澤東在創(chuàng)作這首詩(shī)詞時(shí)所發(fā)生的革命故事。第三個(gè)小組負(fù)責(zé)收集毛澤東的其他詩(shī)詞并選擇經(jīng)典詩(shī)詞來(lái)進(jìn)行分享和交流。每個(gè)小組需要將自己探究的內(nèi)容制作成PPT的形式在課堂上為班上的同學(xué)進(jìn)行互相的分享。第一個(gè)小組在講解這首詩(shī)詞時(shí)還采取了集體朗誦的方式來(lái)展現(xiàn)這首詩(shī)歌的豪邁氣勢(shì),這首詩(shī)歌借景抒情,描繪了秋天遼闊而又壯麗的景象和風(fēng)光,例如詩(shī)歌中的“萬(wàn)山紅遍,層林盡染?!北憩F(xiàn)了祖國(guó)地江山秋色之美。第二組的同學(xué)針對(duì)這首詩(shī)歌的歷史背景進(jìn)行講解,這首詩(shī)歌創(chuàng)作于毛澤東前往革命中心廣州的途中。這期間發(fā)生了辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)等重大事件,讓毛澤東的心中充滿了革命的激情。第三組的同學(xué)為我們帶來(lái)了《沁園春·雪》、《七律·長(zhǎng)征》以及《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》等詩(shī)詞作品,展現(xiàn)了毛主席在革命時(shí)期的一項(xiàng)項(xiàng)豐功偉績(jī)。在小組合作探究的過(guò)程中,每個(gè)小組的人員都有自己的分工任務(wù),例如收集信息、整理信息以及整理講稿等等。在合作探究的過(guò)程中,學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了自我的學(xué)習(xí),還鍛煉了自身的小組合作能力和表達(dá)能力,讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的鍛煉和提升。
二、在課堂中融入情景式學(xué)習(xí)
情景式學(xué)習(xí)也是一種新興的學(xué)習(xí)方式,僅僅是學(xué)習(xí)主要是通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文本中所描繪的情景,或者是讓學(xué)生來(lái)營(yíng)造文本中描繪的情景。這種方式來(lái)讓學(xué)生還原文本中的場(chǎng)景體會(huì)人物的心情和心境,讓學(xué)生能夠在特定的情景中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ取?duì)于這種情景式學(xué)習(xí)方式,我個(gè)人認(rèn)為我們可以與小組合作探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)情景對(duì)話情景表演的形式來(lái)進(jìn)行趣味性的學(xué)習(xí)。
例如在學(xué)習(xí)《竇娥冤》、《雷雨》和《哈姆雷特》這三個(gè)戲劇性文本的過(guò)程當(dāng)中我組織學(xué)生開展了一次情景表演大賽,學(xué)生進(jìn)行自由的組合。找到自己想要表演的角色和劇本并找好自己的搭檔來(lái)共同完成劇本的演繹。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以將文本中的臺(tái)詞進(jìn)行轉(zhuǎn)換,利用各種道具來(lái)表現(xiàn)戲劇中所描繪的情景,這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,還能夠增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和對(duì)文本臺(tái)詞的解讀和演繹能力。這也是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要具備的重要能力之一。例如在表演《竇娥冤》時(shí),學(xué)生利用泡沫紙片等來(lái)展現(xiàn)六月飛雪的情景,在《哈姆雷特》中利用毛毯來(lái)當(dāng)作披風(fēng),在《雷雨》表演中進(jìn)行性別的反串等。這一次的情景表演不僅極具趣味性和創(chuàng)意性,還釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,也讓學(xué)生體會(huì)到了中國(guó)古典戲劇文本和外國(guó)的戲劇文本之間的差別,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。
三、充分利用多媒體技術(shù)
當(dāng)今的世界可謂是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的世界,因此我們的高中語(yǔ)文教學(xué)也無(wú)法離開網(wǎng)絡(luò)資源的利用。在教學(xué)的過(guò)程中,教師需要充分利用多媒體來(lái)豐富課堂的元素和內(nèi)容,讓學(xué)生在視聽說(shuō)等各個(gè)方面得到綜合的培養(yǎng)和鍛煉,這也有利于增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
例如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前,可以利用多媒體播放相關(guān)的朗誦片段或者舞臺(tái)表演畫面來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我們也可以利用多媒體來(lái)播放相關(guān)的視頻,來(lái)幫助學(xué)生積累寫作素材。例如我就曾在班級(jí)內(nèi)播放感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)典禮,讓學(xué)生在觀看感動(dòng)中國(guó)人物故事的同時(shí),做好記錄,將這些感人的故事作為自己的寫作素材來(lái)進(jìn)行運(yùn)用,同時(shí)我也鼓勵(lì)學(xué)生多多制作PPT來(lái)展現(xiàn)自己,想要分享給同學(xué)們的內(nèi)容。
結(jié)語(yǔ)
以上就是我個(gè)人對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行多元化的教學(xué)的一點(diǎn)建議主要是通過(guò)利用小組合作探究法、情景演繹法和多媒體課堂的來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,小組合作能力和表演能力等多方面的綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介:
李洋,1993年2月,女,漢族,廣西,本科,中學(xué)二級(jí),柳州鐵一中學(xué)。