葉觀娣

摘 要：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程的整合，就是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，將信息技術(shù)看作是教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)各要素之間的聯(lián)系，通過(guò)相互的結(jié)合、滲透，整體協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的關(guān)系，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。從而改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以為學(xué)生提供互動(dòng)性交流環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的多感官協(xié)調(diào)參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力，有利于突出以學(xué)習(xí)者為中心，有利于落實(shí)學(xué)生的主體地位。從而改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率，更好地完成課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;信息技術(shù);融合;作用

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)意義

（一）提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣重要性不言而喻。任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段，任何一門(mén)學(xué)科，激發(fā)學(xué)生興趣，都是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的必經(jīng)之路。初中語(yǔ)文教師在具體教學(xué)當(dāng)下需整合信息技術(shù)，多媒體演示教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)等，都有助于積極轉(zhuǎn)變過(guò)去刻板、單調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，讓課堂教學(xué)因豐富而具有趣味性。例如，初中語(yǔ)文教師巧妙地結(jié)合信息技術(shù)，將豐富多彩的圖片、視頻、音頻以及動(dòng)畫(huà)內(nèi)容等融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這種豐富的教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生知、情、意、行全面和諧發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)是完善以往落后的教學(xué)模式。以往教學(xué)當(dāng)中教師只能依靠課本、黑板板書(shū)等方式開(kāi)展教學(xué)，受到教學(xué)手段的限制，教師需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力方能取得好的教學(xué)效果。比如在講到關(guān)于一些名人的閱讀文章時(shí)，利用多媒體的方式把人物的生平、事跡、所做的貢獻(xiàn)進(jìn)行一一介紹，播放一些人物的影片和故事，就像歷史課的人物介紹一樣，了解到這個(gè)人的大致情況之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就大大增強(qiáng)了。對(duì)于學(xué)生課堂積極性的提升也是有幫助的，如《雜交水稻之父———袁隆平》等描寫(xiě)人物故事的文章，學(xué)生通過(guò)多媒體播放的內(nèi)容和教師的講解，將文章的內(nèi)容理解得更透徹，并能復(fù)述出文章的主要情節(jié)和大概內(nèi)容，作者運(yùn)用的表現(xiàn)手法等一系列知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，并能應(yīng)用于其他文章的閱讀。

（三）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的人文學(xué)科，固有“百科之母”之稱(chēng)。對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中重要的交際工具，是中國(guó)文化的重要組成部分，同時(shí)也是升學(xué)考試中的重點(diǎn)科目。這就要求現(xiàn)代教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文教育，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用實(shí)踐技能，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教學(xué)條件制約，教師難以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的改革創(chuàng)新，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。而信息技術(shù)背景下，初中語(yǔ)文教師可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，構(gòu)建富有趣味性的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)，整合信息化的教育資源，如遠(yuǎn)程教育資源、微課資源等，將趣味、生動(dòng)的圖片運(yùn)用到課堂教學(xué)中，直觀的表達(dá)方式，能夠刺激學(xué)生的感官和視覺(jué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)深度融合的具體策略

（一）在閱讀教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的融合

很多學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂上難以有效地運(yùn)用時(shí)間，教師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀知識(shí)的講述和語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)不過(guò)關(guān)，難以照顧到全體學(xué)生的具體需求，對(duì)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀也難以進(jìn)行相關(guān)的了解。因此，對(duì)于下一階段的教學(xué)情況的反饋和教學(xué)策略的制定都產(chǎn)生了不利影響。初中語(yǔ)文教師可以嘗試在閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的深度融合。例如，在教授文言文《三峽》的時(shí)候，如果能夠充分運(yùn)用運(yùn)用了信息技術(shù)，采用多媒體教學(xué)的方法，插入相關(guān)三峽的圖片、影視等，為學(xué)生營(yíng)造了良好的閱讀環(huán)境，使得學(xué)生仿佛可以身臨其境感受到三峽大自然之美，享受的自然，風(fēng)光的秀麗。并且運(yùn)用音頻播放設(shè)備為學(xué)生播放相應(yīng)的背景音樂(lè)，使得學(xué)生在相應(yīng)的閱讀環(huán)境內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文文章的閱讀，從而提高了學(xué)生的課堂時(shí)間利用率，使得學(xué)生的閱讀效率得到了極大提高，而這也正是信息技術(shù)和初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)深度融合的典型例證之一。

（二）在作文教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合

初中語(yǔ)文教學(xué)科目中作文部分的教學(xué)活動(dòng)占據(jù)了重要的地位，這也是廣大初中語(yǔ)文教師所考慮的重點(diǎn)問(wèn)題之一，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的作文教學(xué)，使得學(xué)生培養(yǎng)良好的作文寫(xiě)作習(xí)慣。如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和作文教學(xué)的深度融合，就會(huì)取得了預(yù)期的成效。例如，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇游記的文章，將之前去廣西合浦漢閭文化城研學(xué)的所見(jiàn)所聞拍了下來(lái)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，并不僅僅為學(xué)生講述課本上的作文寫(xiě)作技巧，而是注重拓展學(xué)生的寫(xiě)作素材與范圍，用多媒體播放設(shè)備為學(xué)生播放與作文寫(xiě)作相關(guān)的視頻，學(xué)生觀看視頻后，感受深刻，老師又將較難的寫(xiě)作方法、段落結(jié)構(gòu)、文章排布，以視頻的形式進(jìn)行深入貫徹的講解，并且利用PPT和教學(xué)課件等信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，促進(jìn)了學(xué)生的作文學(xué)習(xí)，這樣就使得信息技術(shù)和語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)再結(jié)合工作更加緊密。

（三）在課后鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的融合

學(xué)生在課堂上雖然學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)技巧，但是如果不能對(duì)這些進(jìn)行及時(shí)的鞏固，那么一切努力將付諸東流。此時(shí)，作為初中語(yǔ)文教師，可以在課后的鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的融合。例如，一些教師將本節(jié)課所用到的教學(xué)視頻和PPT課件上傳到班級(jí)群中，在學(xué)生放學(xué)以后，鼓勵(lì)學(xué)生用家庭電腦進(jìn)行下載，進(jìn)行反復(fù)的觀看，對(duì)于教師上課所講述的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的體會(huì)。在無(wú)形之中就幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的課后鞏固更加科學(xué)有效。同時(shí)，也使得學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)有了一定的掌握能力和運(yùn)用能力，促進(jìn)了其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培育，使得信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)的延伸工作做得更加精致和巧妙，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要的影響提供了相應(yīng)的幫助。

結(jié)語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，接受新事物、發(fā)展新技能。恰到好處地發(fā)揮好信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)開(kāi)啟一個(gè)嶄新局面，學(xué)生得到全面的鍛煉，更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

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