常艷

摘 要：對于初中生來說，數(shù)學(xué)是較為頭疼的，是需要不斷思考和應(yīng)用的。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以幫助學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，能夠在教師的帶領(lǐng)下完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和積累的任務(wù)。教師為學(xué)生鋪設(shè)生活、情境、實踐的鐵軌，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考程度，使得學(xué)生有了獨立學(xué)習(xí)的空間。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;思維能力

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為的是讓學(xué)生形成站在數(shù)學(xué)角度分析問題的能力，使學(xué)生成為一個數(shù)學(xué)的開拓者，努力走向數(shù)學(xué)光明的未來，與數(shù)學(xué)一起見證歷史。教師帶領(lǐng)學(xué)生接軌生活，將生活中的數(shù)學(xué)拋給學(xué)生，讓學(xué)生有了觀察生活的機會，有效培養(yǎng)了學(xué)生分析生活現(xiàn)象的能力，使學(xué)生看到了數(shù)學(xué)在生活中的體現(xiàn)與價值;教師帶領(lǐng)學(xué)生接軌情境，給學(xué)生增添了課堂學(xué)習(xí)的色彩，讓學(xué)生能夠在動態(tài)變化中找出數(shù)學(xué)的原理，延伸數(shù)學(xué)的意義;教師帶領(lǐng)學(xué)生接軌實踐，促使學(xué)生參與到了數(shù)學(xué)的體驗中，增強了學(xué)生的感受，給學(xué)生提供了一個公平競爭的機會，鍛煉了學(xué)生的實踐能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)意義

（一）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要的影響，同時也是提升數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵所在?；诖耍诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要意識到當(dāng)前這一點，并且能夠積極采取有效措施，注重提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，數(shù)學(xué)教師當(dāng)務(wù)之急便是注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，其中主要包括歸納能力、總結(jié)能力、推理論證能力等，而當(dāng)前這些能力的形成，對于學(xué)生思維品質(zhì)的形成起著決定性的作用。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)能力，空間想象能力，并且當(dāng)前這些能力都是認(rèn)知數(shù)學(xué)和推理，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

（二）促進(jìn)初中教學(xué)改革

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教育思想所束縛，數(shù)學(xué)教學(xué)效果受到較大的影響。從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)角度來講，傳統(tǒng)應(yīng)試教育仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，致使考試成績成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種落后的教學(xué)模式的實施，對數(shù)學(xué)教學(xué)改革產(chǎn)生較大的影響，并且對學(xué)生思維能力產(chǎn)生嚴(yán)重的束縛。數(shù)學(xué)教師通過在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在很大程度上改變了以往數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)。與此同時，還能夠促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)管理，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生的思維能力發(fā)展的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的全面推進(jìn)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

（一）通過習(xí)題教學(xué)開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

習(xí)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵部分，解題過程實質(zhì)上也是創(chuàng)造活動的過程，數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時，可借助習(xí)題創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，這對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力具有重要的作用。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和運用，同時也有助于數(shù)學(xué)教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，從中了解到學(xué)生存在哪些方面的不足，為數(shù)學(xué)教師調(diào)整后續(xù)教學(xué)手段提供了重要的基礎(chǔ)保障，并且當(dāng)前這種教學(xué)模式的實施，還可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)習(xí)題囊括了深層次的知識點，對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有著重要的作用，數(shù)學(xué)教師要善于挖掘數(shù)學(xué)習(xí)題，并且要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)概括，使得學(xué)生在這個過程中逐漸形成數(shù)學(xué)思維。例如，數(shù)學(xué)教師在將階段線段相關(guān)內(nèi)容時，線段長度8cm、線段長度為12cm，如果將線段作為三角形其中兩條邊，則第三條邊需要滿足什么樣的條件？學(xué)生在解答這類問題時，首先要明確三角形兩邊之和大于第三邊，而后在根據(jù)已知條件進(jìn)行變式，將其轉(zhuǎn)化為不等式相關(guān)內(nèi)容，利用不等式知識進(jìn)行解答：假設(shè)三角形第三條邊為X厘米。根據(jù)上述原理最終得出4cm

（二）注重教學(xué)各環(huán)節(jié)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，則需要教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，合理利用數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，做好教學(xué)方面設(shè)計工作，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)實質(zhì)上是對原有知識的總結(jié)和概括，通過復(fù)習(xí)教學(xué)工作的開展，有助于獲取新知識。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師要給予足夠的重視，做好教學(xué)方面的設(shè)計。例如數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解“根與系數(shù)關(guān)系”時，根據(jù)實際教學(xué)的需要，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一元二次方程知識，即，同時要求學(xué)生掌握求根公式。學(xué)生在具體解答的過程求出方程根。通過當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，借助問題設(shè)計啟發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生的思維能力在各個教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸形成。

（三）接軌實踐培養(yǎng)學(xué)生感悟?qū)嵺`的思維能力

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生接軌實踐來培養(yǎng)學(xué)生感悟?qū)嵺`的思維能力。在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時，筆者為了使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用一元二次方程，能夠解決實際問題，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了一元二次方程的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答。學(xué)生在實踐思考的過程中，熟悉了一元二次方程的特點，應(yīng)用了一元二次方程的解題方法，加快了自己的解題步伐，加深了對一元二次方程的分析，掌握了一元二次方程的實踐技巧。這樣，筆者通過接軌實踐，培養(yǎng)了學(xué)生感悟?qū)嵺`的思維能力。

結(jié)語：

總之，本文通過接軌生活、接軌情境、接軌實踐，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析情境的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生感悟?qū)嵺`的思維能力。學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和理解的時候，增加了對數(shù)學(xué)的思考，知道了人的正常生活離不開數(shù)學(xué)的參與，是數(shù)學(xué)的存在讓生活變得更加便利，更加秩序。學(xué)生不再逃避數(shù)學(xué)，而是與教師一起，積極挖掘數(shù)學(xué)的寶藏。學(xué)生在與生活接軌的時候，感受到了生活中的數(shù)學(xué)知識的存在，能夠用數(shù)學(xué)的眼光來看待生活，對生活進(jìn)行解答;學(xué)生在與情境進(jìn)行接軌的時候，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的奇妙變化，體會到了數(shù)學(xué)思考的成就感，發(fā)展了自己的數(shù)學(xué)思維，能夠在分析情境的過程中找出數(shù)學(xué)的答案;學(xué)生在與實踐接軌的時候，鍛煉了自己對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，學(xué)會了動用自己的雙手和頭腦來研究數(shù)學(xué)，提高了自己的實踐水平，形成了積極參與的習(xí)慣。教師在教育學(xué)生的時候，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，能夠為接下來的教學(xué)提供幫助。

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