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        世居平原地區(qū)學(xué)生進(jìn)入高原地區(qū)學(xué)校后體育鍛煉“高原現(xiàn)象”及對(duì)應(yīng)策略

        2020-10-20 11:29:06吳艷玲張常蕤
        西部論叢 2020年7期
        關(guān)鍵詞:高原現(xiàn)象應(yīng)對(duì)策略體育鍛煉

        吳艷玲 張常蕤

        摘 要:隨著新課程改革在我國(guó)大中小學(xué)的進(jìn)一步普及,體育鍛煉已成為目前我國(guó)教育行業(yè)中的關(guān)注熱點(diǎn),通過(guò)體育鍛煉不僅可以提高學(xué)生的體質(zhì),同時(shí)還可以進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。本文主要針對(duì)世居平原地區(qū)學(xué)生在進(jìn)入高原環(huán)境后,如何開(kāi)展有效的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,解決學(xué)生在高原地區(qū)體育鍛煉中出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”,進(jìn)而提高當(dāng)前我國(guó)學(xué)生的身體素質(zhì)水平。

        關(guān)鍵詞:平原地區(qū);體育鍛煉;高原現(xiàn)象;應(yīng)對(duì)策略

        引 言

        當(dāng)平原地區(qū)的學(xué)生進(jìn)入高海拔地區(qū)后,便會(huì)暫時(shí)性地出現(xiàn)體重下降、食欲減退、呼吸水分喪失增多、心率加快、體內(nèi)激素分泌出現(xiàn)明顯變化等情況,而這些情況也是對(duì)高原反應(yīng)較為正常的適應(yīng)環(huán)境。平原地區(qū)學(xué)生在高原地區(qū)開(kāi)展體育鍛煉時(shí),低氧是對(duì)人體造成最大威脅的一大因素,根據(jù)有關(guān)調(diào)查研究顯示,在我國(guó)的高原地區(qū)平均氧氣吸入量只能達(dá)到平原地區(qū)的一半,這便會(huì)影響到平原地區(qū)學(xué)生的缺氧敏感器官心臟等各項(xiàng)功能。

        一、世居平原地區(qū)的學(xué)生進(jìn)入高原學(xué)校后進(jìn)行體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)特征

        世居平原地區(qū)學(xué)生在高原地區(qū)進(jìn)行鍛煉的過(guò)程中,最為明顯的改善便是對(duì)學(xué)生的心肺功能、身體耐力和恢復(fù)力等,這主要源于高原地區(qū)空氣稀薄、含氧量較低,因此平原地區(qū)學(xué)生在該區(qū)域進(jìn)行鍛煉,就可以增加身體在缺氧條件下的耐力,進(jìn)而提高學(xué)生的心肺功能,改善學(xué)生全新的身體素質(zhì)。但是平原地區(qū)學(xué)生在高原地區(qū)進(jìn)行鍛煉時(shí),自身的疲勞適應(yīng)力就會(huì)有所下降,同時(shí)這也是極端條件下平原地區(qū)學(xué)生自身意志力的集中體現(xiàn)。此外平原地區(qū)學(xué)生在高原進(jìn)行大跨度訓(xùn)練時(shí),需要通過(guò)較多步驟的輔助小環(huán)節(jié),來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)最終的身體質(zhì)變,但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)源于身體的“調(diào)節(jié)適應(yīng)期”而產(chǎn)生相應(yīng)的應(yīng)激反應(yīng),導(dǎo)致學(xué)生在日常鍛煉中的呼吸頻率、心率突然加快,使得溶解在學(xué)生血管中的氧氣在低氣壓的作用下無(wú)法被學(xué)生的身體進(jìn)行吸收。

        二、世居平原地區(qū)的學(xué)生進(jìn)入高原學(xué)校后體育“高原現(xiàn)象”形成階段

        世居學(xué)生進(jìn)入高原地區(qū)學(xué)校后,在開(kāi)展體育鍛煉時(shí)所出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”,在形成的過(guò)程中主要有以下4個(gè)階段,其中分別是初始階段、迅速提高階段、高原階段和克服高原階段。學(xué)生在初始階段中,由于剛剛從平原地區(qū)轉(zhuǎn)換到高原地區(qū)開(kāi)展體育鍛煉,這就會(huì)使學(xué)生從不了解的階段轉(zhuǎn)向逐漸了解,學(xué)生在體育鍛煉中的技術(shù)動(dòng)作也會(huì)逐步地完善;在迅速提高階段中,由于學(xué)生在高原地區(qū)進(jìn)行體育鍛煉時(shí),對(duì)自己的心肺能力、耐壓能力、恢復(fù)力等進(jìn)行有效地提高,在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生并可以明顯地感受到自身的身體素質(zhì)有著飛快的進(jìn)步;在高原階段中,最為明顯的現(xiàn)象便是學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中,存在著成績(jī)提高很慢甚至停滯不前的問(wèn)題;高原克服階段,主要是指學(xué)生克服了在高原地區(qū)開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)時(shí)所面臨的“高原現(xiàn)象”。

        三、完善世居平原地區(qū)學(xué)生進(jìn)入高原學(xué)校后開(kāi)展體育鍛煉“高原現(xiàn)象”的應(yīng)對(duì)措施

        1.在開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)中從技術(shù)層面突破“高原現(xiàn)象”

        世居平原地區(qū)學(xué)生在進(jìn)入高原地區(qū)開(kāi)展體育鍛煉時(shí),從技術(shù)層面來(lái)突破體育鍛煉中的“高原現(xiàn)象”。當(dāng)學(xué)生在高原地區(qū)開(kāi)展體育鍛煉將自身的運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高到一定階段時(shí),那么學(xué)生如果還是依靠原有的技術(shù)結(jié)構(gòu)和技術(shù)要領(lǐng)來(lái)完成相應(yīng)的動(dòng)作,就會(huì)使得自身的體育成績(jī)出現(xiàn)萎靡不前的現(xiàn)象。而這種現(xiàn)象不僅源于學(xué)生的身體素質(zhì)無(wú)法滿足相應(yīng)的體質(zhì)要求,同時(shí)還源于學(xué)生在體育鍛煉中對(duì)某項(xiàng)基本技術(shù)的掌握不過(guò)關(guān),這便限制了學(xué)生對(duì)體育競(jìng)技動(dòng)作的掌握力度。如果學(xué)生在鍛煉過(guò)程中只是習(xí)慣于一些舊的動(dòng)作,但是這些動(dòng)作在體育鍛煉中較為老舊過(guò)時(shí),這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生技術(shù)層面的“高原現(xiàn)象”。特別是我國(guó)當(dāng)前高原地區(qū)學(xué)校從事于體育教學(xué)的教練員體育水平普遍不高,雖然部分教練員具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中仍采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式就難以使學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能得以有效地提升。因此學(xué)生在開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)鍛煉時(shí),需要認(rèn)真地分析自己技術(shù)上的缺點(diǎn),并結(jié)合自身身體情況對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行改善,突破體育鍛煉中的“高原現(xiàn)象”。

        2.在開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)中從生理方面突破“高原現(xiàn)象”

        學(xué)生在體育鍛煉中所擁有的身體素質(zhì)是提高體育成績(jī)的根本,也是幫助學(xué)生掌握新技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)。世居平原地區(qū)的學(xué)生在高原地區(qū)學(xué)校開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)時(shí),自身的身體素質(zhì)會(huì)與當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生具有明顯的區(qū)別,如果平原地區(qū)學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展與高原地區(qū)所開(kāi)展的體育鍛煉項(xiàng)目不相適應(yīng),這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)指標(biāo)在一時(shí)間無(wú)法突破,而這種現(xiàn)象往往體現(xiàn)在學(xué)生靈敏性和協(xié)調(diào)性較好,但是由于供氧量不足,使得學(xué)生力量素質(zhì)無(wú)法跟上鍛煉需求。因此平原地區(qū)學(xué)生在高原學(xué)校開(kāi)展體育鍛煉時(shí),需要根據(jù)自身的生理特點(diǎn)發(fā)展身體素質(zhì)水平,來(lái)適應(yīng)體育鍛煉中的技術(shù)要求。

        3.在開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)中從心理方面突破“高原現(xiàn)象”

        世居平原地區(qū)學(xué)生在高原地區(qū)開(kāi)展體育鍛煉時(shí),部分學(xué)生由于無(wú)法適應(yīng)高原地區(qū)運(yùn)動(dòng)環(huán)境因此在體育鍛煉中對(duì)于一些困難無(wú)法正視,甚至部分學(xué)生在體育鍛煉中一遇到挫折,就產(chǎn)生了頹敗或是畏懼情緒,而這種情緒便會(huì)影響到先生在體育鍛煉中的身體素質(zhì)提高。同時(shí)也有少部分平原地區(qū)學(xué)生在高原地區(qū)進(jìn)行體育鍛煉時(shí),由于自身進(jìn)步較快,受到老師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)較多,這便使得學(xué)生在體育鍛煉過(guò)程中出現(xiàn)了盲目樂(lè)觀、驕傲自滿的情緒。如果學(xué)生帶著這種情緒進(jìn)行體育鍛煉,那么一旦在體育鍛煉中遇到挫折,就會(huì)使得學(xué)生無(wú)法正確地對(duì)待教師的評(píng)價(jià)。因此,學(xué)生需要克服在高原地區(qū)開(kāi)展體育鍛煉時(shí)的心理因素,積極主動(dòng)地投入到日常的體育鍛煉訓(xùn)練中,處理好在體育運(yùn)動(dòng)中與同學(xué)和教師之間的關(guān)系,帶著積極向上的心理參與體育鍛煉。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        我國(guó)的高原地區(qū)是一個(gè)具有特殊環(huán)境、大氣構(gòu)造和生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)域,高原地區(qū)的地理?xiàng)l件、氣候變化、生態(tài)結(jié)構(gòu)和平原地區(qū)截然不同。當(dāng)前為了貫徹落實(shí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中的相關(guān)內(nèi)容,便開(kāi)展對(duì)平原地區(qū)學(xué)生進(jìn)入高原地區(qū)鍛煉中出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”進(jìn)行研究,進(jìn)而可以根據(jù)世居平原地區(qū)學(xué)生的體質(zhì)特征和高原地區(qū)的海拔高度,制定出切實(shí)可靠的教學(xué)策略,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展體育鍛煉,突破運(yùn)動(dòng)中的“高原現(xiàn)象”。

        參考文獻(xiàn)

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        [2] 鄒華姬.普通高校體育教師"高原現(xiàn)象"的探討及應(yīng)對(duì)策略[J].當(dāng)代體育科技, 2012, 2(011):85-86.

        [3] 付奕.中小學(xué)體育教師職業(yè)高原現(xiàn)象的成因及應(yīng)對(duì)策略[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2010, 26(003):123-125.

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