唐維維

摘 要：隨著我國對素質(zhì)教育關(guān)注度的不斷提升，人們對于教育方式及教學(xué)質(zhì)量的要求也在不斷增加。特別是小學(xué)英語閱讀教育，它是提升學(xué)生英語素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。通過閱讀能力的提升，學(xué)生可以加強(qiáng)對英語的認(rèn)識及理解能力，加深對英語詞匯的掌握，為提高英語口語及書寫打好基礎(chǔ)。通過日常教學(xué)及語言能力的訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀能力有所提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);有效方法

引 言

作為一名小學(xué)英語教師，要認(rèn)識到“教”與“學(xué)”之間的雙向關(guān)系，要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)態(tài)度對于課堂教學(xué)的重要價值。要想提高小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)有效性，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，引進(jìn)學(xué)生感興趣的元素，構(gòu)建趣味課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生享受英語閱讀學(xué)習(xí)過程，并在這一過程中獲取英語知識，鍛煉英語閱讀能力，形成多種英語閱讀思維，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。此外，教師要適當(dāng)提出啟發(fā)性問題，激活學(xué)生思維，結(jié)合文章背景，豐富學(xué)生的知識儲備，促使學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生聯(lián)想，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）強(qiáng)調(diào)單詞，忽略整體。在小學(xué)英語教育教學(xué)過程中，教師認(rèn)為學(xué)生掌握的詞匯量不多，所以在開展課堂教學(xué)時，將更多的時間用在單獨(dú)講解單詞上，而脫離教學(xué)主體，使學(xué)生對文章語境的掌控不到位，在閱讀時，很難理解文章的整體內(nèi)容，學(xué)生的閱讀能力不能得到良好的鍛煉。

（二）教師專業(yè)化程度高，但教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)過程中，對教師的專業(yè)要求是非常高的，然而，在選拔教師時，卻過度重視教師的專業(yè)程度，而忽略了其在講課過程中的生動性與趣味性，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師講課的方式較為單一，忽略了學(xué)生當(dāng)前的心理年齡及生理特征，一味地傳遞知識內(nèi)容，缺乏對教學(xué)方法的精準(zhǔn)運(yùn)用，致使英語教學(xué)質(zhì)量不高。

（三）學(xué)生依賴性強(qiáng)，閱讀積極性不高。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，大多數(shù)教師過于重視學(xué)生的英語聽寫能力，忽略了學(xué)生的英語閱讀能力，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生多數(shù)跟從教師的指引，由教師告訴其不同詞匯在句子中的含義及詞性，這使學(xué)生在閱讀過程中過于依賴教師，而降低了自身的理解能力。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)方面

（一）尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。在英語課堂教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的心理特征，利用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行廣泛閱讀，可以采用默讀的方式，對文章大致內(nèi)容進(jìn)行掌握。在此階段，教師需要約束學(xué)生，對學(xué)生不會的單詞要鼓勵其根據(jù)上下文猜測意思，避免學(xué)生一看到不會的詞語就想去查字典，進(jìn)而擺脫對教師以及工具書的依賴。

（二）豐富閱讀資源，調(diào)動學(xué)生閱讀的自主性。小學(xué)英語教學(xué)的主要場所是在課堂，利用不同的閱讀技能訓(xùn)練學(xué)生對英語詞匯的掌握是非常必要的。但根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的閱讀能力來看，利用書本教學(xué)培養(yǎng)閱讀能力的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，要豐富學(xué)生英語文化內(nèi)涵，不能將教學(xué)僅僅設(shè)定在課堂中，要適當(dāng)?shù)匾氩煌拈喿x資源，幫助學(xué)生拓寬閱讀視野，提升其對英語知識的理解與運(yùn)用能力。利用課外閱讀材料補(bǔ)充當(dāng)前閱讀教育中的不足，要根據(jù)學(xué)生年齡特征進(jìn)行閱讀材料的選擇。如低年級學(xué)生喜歡情節(jié)簡單的童話故事，高年級學(xué)生喜歡情節(jié)復(fù)雜、充滿戲劇性的、耐人尋味的的故事內(nèi)容。確定內(nèi)容方向后，設(shè)計(jì)有關(guān)的閱讀教學(xué)活動，根據(jù)書中的情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，利用實(shí)物與多媒體等教學(xué)資源豐富對學(xué)生的教育方式，讓學(xué)生基于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣，帶著問題進(jìn)行閱讀，帶著問題去分析，從而啟發(fā)學(xué)生了解故事的起因、發(fā)展與結(jié)局，繼而拓展學(xué)生的思維空間，提升閱讀學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（三）拓展思維習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。英語閱讀能力的提升，需要學(xué)生具有一定的發(fā)散思維，掌握文章大意，了解文章所表達(dá)的內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，可以設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)的兩篇閱讀材料，以趣味性為主，圖文并茂地展示有關(guān)內(nèi)容。在閱讀訓(xùn)練前，可以設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，找到有關(guān)的答案，通過這個過程，可以深化學(xué)生對文章的認(rèn)知，讓學(xué)生快速地理解文章大意。讓學(xué)生帶著目的閱讀，而不是盲目閱讀。通過對兩篇文章比較、聯(lián)系，拓展學(xué)生的閱讀思維，了解什么樣的閱讀方式適合什么樣的學(xué)生，在不斷的訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生總結(jié)適用自己的學(xué)習(xí)方法，提升閱讀學(xué)習(xí)效果。

三、提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的具體實(shí)施策略

（一）精選閱讀內(nèi)容。由于我們所面對的都是一些求知欲望比較強(qiáng)烈、好奇心也比較強(qiáng)的小學(xué)生，孩子們對那些感興趣的閱讀內(nèi)容比較專注，所以，作為英語教師，在選擇閱讀內(nèi)容時，我們一般要多選擇一些趣味性較強(qiáng)的閱讀內(nèi)容。例如：英語小笑話、幽默英語小故事，還可以為孩子們選擇一些圖文結(jié)合的閱讀材料。如：歷史傳說、民間故事、新聞小報等，力求形式靈活多樣，內(nèi)容生動有趣。在英語學(xué)科閱讀內(nèi)容的選擇上，我們要盡量選擇那些語言樸實(shí)、實(shí)用的文章，在此基礎(chǔ)上，我們要盡量給孩子們提供，篇幅不宜過長的閱讀內(nèi)容。

（二）確定目標(biāo)，有針對性。盲目閱讀既浪費(fèi)時間，又沒有閱讀效率。因此，筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)開始之前需要教師為學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，有針對性的學(xué)習(xí)才能提升閱讀效率。如，在學(xué)習(xí)My home這一內(nèi)容時，筆者首先確定了本單元閱讀教學(xué)的目標(biāo)是在熟悉詞匯的基礎(chǔ)上完成教材Read and match的課后練習(xí)。因此，在教學(xué)活動一開始，筆者就幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的英語詞匯和句式，引起學(xué)生對知識點(diǎn)的回顧。接下來，筆者要求學(xué)生帶著問題閱讀，找到相關(guān)的物品并進(jìn)行正確的連線。有了閱讀的目標(biāo)，學(xué)生們十分關(guān)注books/ bag/glasses/pens/sofa/fridge/table/ phone/keys等詞匯知識，很快就完成發(fā)了連線任務(wù)。在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師首先明確了教學(xué)任務(wù)，并制定了相應(yīng)的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終完成了閱讀任務(wù)。

（三）循序漸進(jìn)，有時效性。小學(xué)生剛剛接觸英語，還需要一定的時間適應(yīng)英語課程的學(xué)習(xí)。因此，在閱讀教學(xué)實(shí)踐活動中，教師要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，從簡單到復(fù)雜開展閱讀活動，提升閱讀教學(xué)的時效性。如，在進(jìn)行Weather這一部分的閱讀教學(xué)活動時，筆者先從cold/hot/windy/snowy等詞匯和What's the weather like in……？It's…….Is it sunny？Yes，it is/No，it isn't.等句式教起。在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師遵循先易后難的教學(xué)原則，幫助學(xué)生熟悉了詞匯和句式等基礎(chǔ)知識后再根據(jù)文章內(nèi)容逐一提出問題，提升英語閱讀教學(xué)的效率。

（四）拓寬閱讀方式。英語閱讀活動中，我們要以多樣化的形式引領(lǐng)我們的孩子學(xué)會閱讀、樂于閱讀，讓孩子們在閱讀中領(lǐng)悟到語言的技巧和使用詞匯的方法等。例如：我們可以讓孩子們帶著情感大聲朗讀，可以帶著動作邊閱讀邊表演故事內(nèi)容，也可以讓孩子們看一段相關(guān)的視頻進(jìn)行配音。在閱讀活動中，我們要盡量的拓寬閱讀方式。我們的閱讀目的其實(shí)很簡單，目的只有一個，那就是讓我們的孩子們在閱讀中完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子們在閱讀后有所收獲，更重要的是，能讓孩子們在閱讀活動中享受到快樂，并在活動中體驗(yàn)成功的樂趣。

結(jié) 語

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生英語語言能力，提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的重要教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)感受，靈活運(yùn)用教學(xué)工具，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。此外，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，豐富閱讀教學(xué)過程，提高學(xué)生的英語閱讀興趣、英語閱讀理解水平、英語知識儲備能力，從而達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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