孫松匯

摘 要：當(dāng)今時(shí)代對(duì)于學(xué)生的要求，不僅僅是成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)了，更重要的是綜合能力的競(jìng)爭(zhēng)，這其中的人文素養(yǎng)是重要組成部分。高中歷史學(xué)科因其特殊的學(xué)科屬性，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主陣地。歷史學(xué)科豐富的精神內(nèi)涵充分體現(xiàn)了人文精神的實(shí)質(zhì)。文章以此為切入點(diǎn)，對(duì)于如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，新時(shí)代越來(lái)越強(qiáng)調(diào)國(guó)民人文素養(yǎng)綜合能力的提升，這就需要高中教育教學(xué)不只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)。在高中眾多的學(xué)科中，歷史學(xué)科有著豐富的知識(shí)內(nèi)容以及精神內(nèi)涵，是人文精神提升和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要科目。歷史教學(xué)不僅能夠發(fā)揮其育人的基本功能，更能夠幫助學(xué)生探索各方面之間的關(guān)系，探索世界發(fā)展的內(nèi)在涵義，因此，高中歷史教師應(yīng)該思考如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、人文素養(yǎng)的涵義

人文素養(yǎng)，從字面意思來(lái)看，指的是人文社會(huì)學(xué)科對(duì)人的素質(zhì)的培養(yǎng)，主要以人為中心和研究對(duì)象，重點(diǎn)研究人的內(nèi)在心靈及精神品格。從專(zhuān)業(yè)課來(lái)看，歷史學(xué)科是人文社會(huì)學(xué)科的基礎(chǔ)，主要研究歷史的、現(xiàn)在的及未來(lái)的人的發(fā)展、社會(huì)的變遷等。在這些研究中，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力、提升精神情懷，從而在潛移默化中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

歷史教學(xué)中的人文素養(yǎng)是一種十分重要的綜合品質(zhì)，既能夠逐步地在教學(xué)中提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，和歷史思維能力，又能夠促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，形成家國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，促進(jìn)其領(lǐng)悟能力的提高。作為新時(shí)代的高中歷史教師，應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，在歷史教學(xué)中采取相應(yīng)的策略，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

1.適應(yīng)高中歷史新課標(biāo)的教學(xué)需要

在越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)提升的今天，為了促使高中歷史教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，歷史學(xué)科也有全新的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求。高中歷史新課標(biāo)要求歷史教師不僅要教給學(xué)生最基本的歷史知識(shí)，還要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)提升學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合能力，使得學(xué)生通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，能夠感悟歷史、思考其深刻內(nèi)涵，用歷史的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)人、社會(huì)、世界的各方面關(guān)系，從辨析歷史發(fā)展規(guī)律的過(guò)程中提高自己的歷史思維能力[ 廖季飛.高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新教育時(shí)代，2019（06）：176.]，從而逐步升華情感，提升人文素養(yǎng)。這就要求高中歷史教師及時(shí)更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重在歷史教學(xué)過(guò)程中學(xué)生歷史觀念、價(jià)值觀念、認(rèn)知情懷等方面的培養(yǎng)，從而逐漸養(yǎng)成較高的人文素養(yǎng)。

2.符合素質(zhì)教育的要求

現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)于人才的定義和要求，與過(guò)去相比早就不一樣了。當(dāng)今，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，尤其在多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)后，社會(huì)對(duì)于人才的要求，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提高，這其中一個(gè)人的價(jià)值觀和理想信念至關(guān)重要，是衡量一個(gè)人是否符合新時(shí)代對(duì)于人才要求的重要指標(biāo)，即一個(gè)人的人文素養(yǎng)。追根溯源，對(duì)于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，非常關(guān)鍵的時(shí)期在高中，尤其具有豐富人文教育資源的歷史科目，也是符合素質(zhì)教育提出要求的學(xué)科，更是國(guó)家教學(xué)立德樹(shù)人目標(biāo)的體現(xiàn)。

三、高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，重視歷史教學(xué)與學(xué)習(xí)

從哲學(xué)上講，人的思想認(rèn)識(shí)對(duì)人的行為起著重要的推動(dòng)或者阻礙作用。傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念認(rèn)為，歷史科目的學(xué)習(xí)就是死記硬背基本知識(shí)點(diǎn)就可以了，即便稍做深入的學(xué)習(xí)，也是為了應(yīng)試的需要，這就使得歷史科目的教學(xué)和學(xué)習(xí)沒(méi)有將其原本的教育意義發(fā)揮出來(lái)。其實(shí)，歷史是人文社會(huì)科學(xué)中非常重要的一門(mén)學(xué)科，它能幫助我們更好地感知過(guò)去發(fā)生的事情，了解我們所經(jīng)歷的一切，幫助我們走好未來(lái)的道路，提高綜合素養(yǎng)，因此，歷史是高中生必不可少的一門(mén)課程，可以說(shuō)，是促進(jìn)人文認(rèn)知發(fā)展的重要一科。由于長(zhǎng)期受到舊觀念的影響，加之重理輕文的現(xiàn)象，歷史教學(xué)人文素養(yǎng)培育提升的特點(diǎn)沒(méi)有得到體現(xiàn)。所以，無(wú)論是歷史教師，還是學(xué)生，都要及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，重視歷史科目的教學(xué)和學(xué)習(xí)，在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步加深對(duì)人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展變遷的認(rèn)識(shí)與感悟，提高歷史綜合能力和綜合素質(zhì)，培育人文情懷、形成正確的三觀。

2.重視挖掘歷史教材中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

對(duì)于高中生來(lái)講，歷史教材不僅僅是課本與背誦知識(shí)點(diǎn)的普通書(shū)籍，更是一本人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的變遷冊(cè)，學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，有助于提高學(xué)生感知?dú)v史的能力，加深歷史文化情懷。歷史教師要重視挖掘歷史教材中有關(guān)人文素養(yǎng)培養(yǎng)提升的內(nèi)容，并且注重與實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生更容易去接受相關(guān)的知識(shí)與情感。其實(shí)，無(wú)論是中國(guó)史還是世界史，人物和事件都有很強(qiáng)的人文教育性。比如學(xué)習(xí)中國(guó)歷史，可以學(xué)習(xí)先人前輩艱苦奮斗、尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)家國(guó)、為中華民族發(fā)展而奮斗的優(yōu)良品質(zhì)[ 閆華.高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)生周報(bào)·教師版，2013（15）：74-75.]。學(xué)習(xí)世界歷史，可以了解世界的發(fā)展變遷，了解整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程，并且能夠?qū)W習(xí)古今中外偉大人物的優(yōu)秀品格和格局境界，有助于幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，激勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成教育

高中歷史新課改的一個(gè)重要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成教育，這也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，通過(guò)這一目標(biāo)養(yǎng)成教育，能夠升華學(xué)生的內(nèi)在情感，增強(qiáng)人文情懷。在歷史課堂教學(xué)中，將歷史的學(xué)習(xí)與人的內(nèi)在本質(zhì)發(fā)展相聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。高中時(shí)期是一個(gè)人的價(jià)值觀念和道德理念形成的重要階段，歷史教師應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵教育期，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育。歷史教學(xué)中的豐富內(nèi)容都是有效的教育工具，比如中國(guó)近代史部分學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)，中國(guó)現(xiàn)代史部分為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的奉獻(xiàn)精神，世界史部分為了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步的崇高科學(xué)探索理念等等，這些精神的養(yǎng)成教育，都能夠培養(yǎng)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4.利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)

相比于三大主科和理科學(xué)科，學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣不是很高，尤其面對(duì)眾多文字?jǐn)⑹?、需要記憶的時(shí)候，學(xué)生更提不起興致了。而與文字相比，多媒體信息技術(shù)因其特有的直觀、生動(dòng)、新穎、豐富等優(yōu)勢(shì)特征，能夠吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來(lái)更多的感官?zèng)_擊，在愉快的氛圍下加深對(duì)歷史知識(shí)的記憶。歷史教師可以恰當(dāng)利用這一現(xiàn)代教育手段，在為學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)外，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行更加深入的探索研究，挖掘出歷史信息背后所包含的本質(zhì)意義，從而在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生精神情懷的訓(xùn)練。歷史教師可以在展示完歷史事件的圖片或者視頻后，讓學(xué)生自己去思考探究歷史發(fā)展變遷的規(guī)律，找尋歷史事件背后的深刻涵義，進(jìn)而升華到學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

通過(guò)歷史教學(xué)逐步培養(yǎng)提升高中生的人文素養(yǎng)，既是每一位歷史教師的職責(zé)，也是高中歷史教育教學(xué)發(fā)展革新的需要，這需要一個(gè)發(fā)展推進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)校為歷史教師創(chuàng)設(shè)寬松的人文教育環(huán)境，同時(shí)也要求歷史教師問(wèn)及時(shí)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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