孫斐斐

摘 要：環(huán)境對語言學(xué)習(xí)具有重要的影響，對于英語教學(xué)而言，語境的設(shè)置有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果。所以，在初中時期的英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對語境理論進(jìn)行一定的研究，并在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計有效的語境，讓他們能夠更加投入地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并獲得英語學(xué)習(xí)力的強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：初中英語;語境設(shè)計;應(yīng)用方式;策略研究

現(xiàn)代教育要求學(xué)生多面發(fā)展，而英語是他們多面發(fā)展中必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且，新時期的英語教學(xué)對學(xué)生提出了更高的要求。然縱觀學(xué)生以往的英語學(xué)習(xí)，還存在一些亟待解決的問題，比如，羞于開口說英語、閱讀效率較低、寫作內(nèi)容較為空洞，等等。之所以會出現(xiàn)這些問題，深究其原因，與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是分不開的。在目前的英語教學(xué)中，教師很難改變大環(huán)境，但卻可以為學(xué)生設(shè)計多種不同的語境，用語境來提升英語教學(xué)。在合適的語境中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情會被激發(fā)出來，對英語內(nèi)容的理解也會更加透徹。所以，本文從以下幾個方面入手來對語境設(shè)置在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

一、多角度設(shè)置語境

語境設(shè)置是語境運用的基礎(chǔ)，并且語境的設(shè)置對語境運用的結(jié)果有著直接的影響。所以，如果要在初中英語教學(xué)中設(shè)置語境，就要進(jìn)行多角度的考慮。也即是說，首先教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)英語課程內(nèi)容來確定語境設(shè)置的方向，其次，教師應(yīng)當(dāng)考慮到初中生喜歡的內(nèi)容，并將之與教學(xué)語境進(jìn)行有效的融合，第三，教師盡可能地提升語境的真實性，越真實越能提升學(xué)生的投入度。

例如：對于《Will people have robots？》進(jìn)行教學(xué)時，我為學(xué)生設(shè)計了語境。在設(shè)置語境之前，我對班里的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并了解到，對于機(jī)器人這個概念，他們都不陌生，對于機(jī)器人能幫助自己做什么，他們有很多想象，但并不知道能不能實現(xiàn)。因此，我用關(guān)于機(jī)器人的電影來設(shè)置了語境。每一張電影劇照都會對應(yīng)一個問題，比如，對于電影《Transformers》，我的問題是：Is the robot in transformers what you want in the future？圖片與問題結(jié)合的形式可以給學(xué)生提供一個思考的具體方向，也有助于他們啟發(fā)他們的思維和思考積極性。所以，運用相關(guān)電影與問題設(shè)置的語境，可以促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)在綜合考慮的基礎(chǔ)上設(shè)計語境。

二、多方面運用語境

語境設(shè)置是為語境運用而服務(wù)的，而語境運用的程度決定著語境設(shè)置的意義。所以，在初中英語中運用語境進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)思維應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展開，也即是說，從多個方面進(jìn)行語境的運用。具體而言，教師可以運用語境讓學(xué)生更加投入地進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，也可以運用語境強(qiáng)化學(xué)生的詞匯理解和記憶，還可以運用語境增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)意愿，并優(yōu)化他們的口語表達(dá)，等等。多方面的語境運用可以促進(jìn)學(xué)生的綜合提升。

例如：對于《What were you doing when the UFO arrived？》進(jìn)行教學(xué)時，我設(shè)置了語境來鍛煉學(xué)生的口語交流能力。學(xué)生關(guān)于UFO的猜想有很多，并且由于UFO的神秘，學(xué)生對此非常感興趣。因此，我運用教學(xué)課件展示了兩個問題，即：If you see UFO， what do you want to say？ What would you do？在問題之后，學(xué)生會看到一段小視頻，視頻內(nèi)容與UFO相關(guān)。在視頻播放過一遍之后，我關(guān)了視頻的聲音，讓學(xué)生看著畫面進(jìn)行交流。有了視頻畫面的鋪墊，學(xué)生的交流非常積極，比如，有學(xué)生說：“Is that really UFO？ What can prove it is？”也有學(xué)生是說：“Are there aliens in UFOs？ I want to know what aliens look like？”在這樣的語境中，學(xué)生非常興奮，并樂于用英語進(jìn)行表達(dá)，這對他們的英語口語是很好的鍛煉。

三、多層次提升語境

不論是對于語境的設(shè)置而言，還是對于語境的運用而言，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多層次的提升。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不是一成不變的，而是不斷變化的，所以，教師不能滿足于以往的語境設(shè)置與運用，而是應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行提升。具體而言，教師可以多層次提升語境，也即是說，教師可以將現(xiàn)代化的信息技術(shù)運用在語境設(shè)置與使用中，也可以運用實物來增強(qiáng)語境的真實感，還可以進(jìn)行語境的延伸，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

例如：對于《How long have you been collecting shells？》進(jìn)行教學(xué)時，我用多個問題設(shè)置了語境，并從生活的角度進(jìn)行了語境的提升。生活化的語境可以給學(xué)生帶來一定的親切感，也有助于他們理解英語知識。具體而言，我展示了幾張生活圖片，比如，早晨六點起床、收集明星海報，等等，并提問：What habits do you have in your life that you stick to for a long time？ For example， how long have you been exercising？聽到這樣的問題，學(xué)生會下意識地進(jìn)行回答，并很容易被帶入到語境中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。所以，教師在設(shè)置以及運用語境時應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的提升，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

總之，語境的設(shè)置不僅可以幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，還能促使他們更加靈活地運用英語知識。所以，教師應(yīng)當(dāng)深入研究語境理論，并結(jié)合本班學(xué)生的特色進(jìn)行語境設(shè)置，讓學(xué)生能夠受到語境的感染以及暗示，高度認(rèn)可并積極主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生的英語實力會更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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