【摘要】知識經(jīng)濟時代的到來，促使信息技術得以迅猛發(fā)展，在我國新課程標準規(guī)定下，微課教育工具的開發(fā)受到了各界的廣泛關注。本文簡要概述了電子商務專業(yè)微課制作與開發(fā)的要求，并從應用階段、課程適用性、資源共享三個方面提出了電子商務專業(yè)微課開發(fā)應用的對策，希望為微課研究制作人員提供參考。

【關鍵詞】電子商務專業(yè);微課開發(fā);微課適用性

新課程標準的制定促使在線教育模式得到了普及應用，已經(jīng)成為了當前教育領域的新型教育方式。數(shù)據(jù)表示，當前全國已有6.4萬個教學點已實現(xiàn)數(shù)字教育資源全覆蓋，在線教育月活躍用戶規(guī)模已超出4.8億人，電子商務專業(yè)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新興專業(yè)，對學生進行微課教學能夠有效推動該學科的發(fā)展。

一、電子商務專業(yè)微課制作開發(fā)的要求

（一）微課結構

電子商務專業(yè)微課的內(nèi)容制作應遵循理論知識、事實案例、實踐學習的微課結構設置原則，每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容皆應確保知識點清晰、邏輯嚴謹、重難點知識分解循序漸進。這就需要老師在制作微課時，注重知識點與案例結合的匹配程度，從而有效加深學生對理論知識的理解。

（二）微課呈現(xiàn)形式

微課課程設置的時間不宜過長，通常應控制在5～8分鐘左右。電子商務微課開發(fā)團隊應注重微課視頻中聲音、畫面、文字、動畫等的分配比例，確保微課制作結構嚴謹?shù)耐瑫r，也應注重畫面色彩豐富、元素新穎等特點的呈現(xiàn)，從而將復雜的知識內(nèi)容、圖表分析用直觀的顏色和動態(tài)線條加以區(qū)分。

（三）課程開發(fā)體現(xiàn)延展性

電子商務專業(yè)的知識內(nèi)容更新速度較快，這就需要課程制作老師能夠洞悉行業(yè)發(fā)展的狀態(tài)和趨勢，制定出具有行業(yè)前瞻性的專業(yè)微課，同時電子商務專業(yè)與管理學、金融學、財務會計、軟件開發(fā)等專業(yè)課程聯(lián)系較為密切，因此在開發(fā)課程時還應充分結合相關課程知識，提升該專業(yè)學習的全面性和實用性。

二、電子商務專業(yè)微課應用的對策

（一）應用于學生學習的各個階段

微課課程應該應用于學生學習的課前預習、課堂學習、課后復習三個階段之中，我們可以以“電子商務與國際貿(mào)易”這一學科的教學為例，在此課程教學中，學生不但需要掌握國際商務領域中大量的英文詞匯，還需要掌握電子商務相關知識理論，然而大量的商務英語詞匯教學和電子商務理論知識，使得該門課程的課堂教學時間嚴重不足，老師一般無法平衡教學重點，導致該門課程的教學無法達到教學綱領所規(guī)定的教學效果。因此，老師可以將商務英文詞匯教學部分在課前預習與課后復習的微課中重點呈現(xiàn)，讓學生能夠在課前和課后自主完成英文詞匯的學習，并在微課視頻中插入英文填詞游戲，提升學生對商務英語學習的樂趣，提高課前與課后微課利用的效率，從而節(jié)省大量的課堂時間來重點講授電子商務相關的理論知識內(nèi)容。在該門課程課堂微課制作過程中，老師應將電子商務企業(yè)跨國業(yè)務實例與理論知識高度結合，并在微課中設置企業(yè)模擬實訓環(huán)節(jié)，為學生提供實踐教學，從而達到利用微課提高教學效率的目的。

（二）微課合理性的評價與調(diào)整

老師在學生學習的各環(huán)節(jié)中應用微課時，應對微課使用的合理性以及教學效果進行嚴格的考察，并以學生為主體對其展開問卷調(diào)查，得到學生對微課開發(fā)的真實感受、了解到學生對微課呈現(xiàn)形式是否滿意、知識解析是否通俗易懂、理論學習是否印象深刻等，然后通過學生反饋，針對性調(diào)整微課中不合理的結構設置和細節(jié)設置，從而在反復試驗開發(fā)和評價優(yōu)化過程中，形成一套高標準、高價值的電子商務微課體系，促進電子商務人才培養(yǎng)達到新的高度。沐維電商與黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院達成校企合作，并積極推行“線上+線下”相結合的復合教學模式，開發(fā)出了專門的電商微課課程，使用微課教學時，學校對教學效果進行實時監(jiān)測，同時同步調(diào)整課程設置，在此背景下，微課課程逐漸贏得了授課老師與學生之間的廣泛認可。

（三）搭建課程資源共享平臺

在互聯(lián)網(wǎng)技術和智能技術發(fā)展的共同推進下，我國教育領域正在加緊進行數(shù)字教學平臺的開發(fā)與應用.根據(jù)數(shù)據(jù)預估，到2022年全國范圍內(nèi)將推出3000門國家精品在線開放課程以及10000堂基礎教育示范課等，高校作為教育課程研發(fā)的重要基地，應首先搭建起課程資源共享平臺，為高校自主研發(fā)的微課資源提供儲存和交流的機制，為國家級精品微課課程的開發(fā)提供參考依據(jù)。電子商務專業(yè)微課資源是新時期高校研究的重點內(nèi)容，相關部門應充分利用先進的數(shù)字化教學平臺促進學科資源整合，并在該平臺中開通微課教研團隊與學生之間的溝通機制，使得微課設置充分汲取學生的建議，從而進一步提升課程設置的合理性。

三、結論

綜上所述，5G時代的到來，將為微課制作提供更為便捷的服務，電子商務教師應順應這一潮流，合理分析課程制定的要求，在知識點選取、課程呈現(xiàn)形式、課程開發(fā)延展性等方面提升微課制作與開發(fā)的質(zhì)量，在實際教學中應將微課應用到學生學習的每一個階段，在此期間應不斷優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容，并通過搭建微課資源共享平臺的方式，為電子商務行業(yè)的發(fā)展提供更為豐富的教學資源。

參考文獻：

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作者簡介：

王文佳（1982-），女，漢族，山西平遙人，博士，講師，研究方向：電子商務、跨境電子商務、互聯(lián)網(wǎng)金融、ERP。