莫廣有

【摘要】從課堂視頻的制作和學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，以及財(cái)務(wù)管理課程在教學(xué)中的應(yīng)用兩方面， 闡述了高校財(cái)務(wù)管理課程在教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵因素，本文介紹了如何在高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，希望能為高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂提供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)? 實(shí)際應(yīng)用

前言：在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生是被動(dòng)知識(shí)的接受者，而學(xué)生在理論應(yīng)用上往往不足。 在高校教育改革中，如何實(shí)現(xiàn)從“教育中心”向”學(xué)習(xí)中心”的課堂轉(zhuǎn)變已成為一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

一、高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的因素

（一）教學(xué)視頻的制作

課程錄像是學(xué)生自主準(zhǔn)備課程和學(xué)習(xí)課程知識(shí)的主要媒介。 課堂視頻質(zhì)量在一定程度上對(duì)課堂效果起著決定性作用。 通常是5到10分鐘左右的簡(jiǎn)潔內(nèi)容，語(yǔ)音做到相對(duì)清晰，課堂幽默盡可能引起學(xué)生的興趣。

（二）教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是財(cái)務(wù)管理課程開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)。 應(yīng)該盡可能讓學(xué)生在課堂上將知識(shí)內(nèi)容化，為此應(yīng)該設(shè)計(jì)課堂時(shí)間、小組討論、案例應(yīng)用、演示和交流，并盡可能提高教學(xué)效果。

（三）學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)資料上傳工作，對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行在線測(cè)試和回答問(wèn)題等功能，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育效率的有效提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂課堂應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理課程的可行性分析

財(cái)務(wù)管理是組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)和處理財(cái)務(wù)關(guān)系的重要經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。財(cái)務(wù)管理課程是高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。財(cái)務(wù)管理課程主要針對(duì)財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理方式、投資管理、分紅、財(cái)務(wù)決策和金融分析等六個(gè)領(lǐng)域，具有內(nèi)容豐富、相關(guān)性高、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)勢(shì)，讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、方法和技巧，是對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)的提高。

財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)是將其應(yīng)用到財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，其實(shí)施起來(lái)是非常可行的。首先，財(cái)務(wù)管理講座的內(nèi)容集中在公司財(cái)務(wù)管理中的常規(guī)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)活動(dòng)。對(duì)于那些從未參與過(guò)企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它具有一定的抽象性，可以通過(guò)在課前觀看企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)的視頻那里獲得知識(shí)，以及將自身帶入活動(dòng)范圍中， 相比從傳統(tǒng)課程中獲得知識(shí)而來(lái)的效果更好。其次，案例方法是老師在傳統(tǒng)教室里常用的方法，同樣也是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分。案例的優(yōu)勢(shì)是一個(gè)將財(cái)務(wù)管理理論應(yīng)用于具體案例的演繹推理過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)從具體案例中理解財(cái)務(wù)管理理論的歸納推理過(guò)程。經(jīng)歷課前自學(xué)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式課堂基本理論有深入了解的學(xué)生，積極參與案例討論、自主思考、共同研究和解決問(wèn)題等，以更好地回歸課堂，從而得到知識(shí)的升華。最后，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)估方法評(píng)估學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的知識(shí)掌握程度。財(cái)務(wù)管理課程的科學(xué)和實(shí)用的特點(diǎn)決定了該課程不宜單純采用試題來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，教師通過(guò)試題論文、課堂案例分析和作業(yè)演示等方式，有利于評(píng)價(jià)學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的判斷

判斷轉(zhuǎn)換課程效果的標(biāo)準(zhǔn)包括： ①在知識(shí)教學(xué)中，看學(xué)生的課前學(xué)習(xí)是否優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教師的教學(xué)效果; ②在知識(shí)的內(nèi)化中，學(xué)生的課堂內(nèi)容是否優(yōu)于中學(xué)生的課外練習(xí)效果。 盡管有很多因素會(huì)影響課堂效果 、其中課堂視頻、課堂設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)平臺(tái)等重要因素對(duì)課堂效果影響最大。

在課堂模式中，學(xué)生完成課堂知識(shí)的內(nèi)化， 對(duì)學(xué)生最有益的變化也在課堂上，因此，好好計(jì)劃你的課堂活動(dòng)， 最大限度地利用課堂時(shí)間對(duì)于教師來(lái)說(shuō)非常重要，哪個(gè)章節(jié)更有可能通過(guò)案例討論來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)理解; 哪些章節(jié)更有可能通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，哪些章節(jié)通過(guò)作業(yè)進(jìn)行交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性? 教師應(yīng)反復(fù)斟酌設(shè)計(jì)哪個(gè)章節(jié)適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別指導(dǎo)。

四、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高校財(cái)務(wù)管理課程本身就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次創(chuàng)新性改革。在這種時(shí)候，要取得良好的翻轉(zhuǎn)課堂效果，首先要從教育觀念入手，進(jìn)行教育觀念和教育理念的轉(zhuǎn)變，從課堂、教師角度打破以教材為主的高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀和方法，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)觀的積極教學(xué)方法。為此，作為課程教學(xué)的指導(dǎo)者，作為財(cái)務(wù)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)者，作為探索者， 需要改變財(cái)務(wù)管理教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位。最后，我們將扭轉(zhuǎn)整個(gè)財(cái)務(wù)管理課程和相關(guān)活動(dòng)，從單向知識(shí)傳授，到獨(dú)立預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)， 通過(guò)展示交流解決課堂問(wèn)題并反饋學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的課程; 實(shí)現(xiàn)高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的全面逆轉(zhuǎn)，使學(xué)生成為財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)和課堂的主角; 實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)，同時(shí)，在整個(gè)財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行過(guò)程中，教師始終堅(jiān)持新的教學(xué)理念，傳遞新的學(xué)習(xí)教育方法、教育技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并不斷更新教師自己的專(zhuān)長(zhǎng)。

（二）課前階段設(shè)計(jì)，做好課前教學(xué)安排

財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)可分為課程發(fā)展的三個(gè)階段。在就學(xué)前課程設(shè)計(jì)中，主要工作是提供課程信息和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)的發(fā)布。課前設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)是為了解決傳統(tǒng)課堂模式中學(xué)生課前預(yù)習(xí)與教師課堂財(cái)務(wù)管理課程知識(shí)相關(guān)性不高的問(wèn)題。根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的課程進(jìn)展情況，教師首先向?qū)W生分發(fā)學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)。學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)主要是指財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)視頻方面的重點(diǎn)知識(shí)要點(diǎn)、困難的知識(shí)要點(diǎn)和練習(xí)問(wèn)題等即將進(jìn)行的課程信息。學(xué)生課題書(shū)是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)課題。

學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)視頻或相關(guān)學(xué)習(xí)資料后，應(yīng)認(rèn)真填寫(xiě)課題書(shū)的內(nèi)容。我們還需要在課前提交任務(wù)書(shū)，包括我們自己對(duì)預(yù)覽內(nèi)容所不理解的地方和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方。 在這種情況下，教師可以明確學(xué)生自主預(yù)習(xí)的發(fā)展和課題書(shū)的問(wèn)題，并將學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理的課程結(jié)合起來(lái)，從而為之后的課堂教學(xué)提供幫助。

（三）課堂授課設(shè)計(jì)，精心組織課堂活動(dòng)

為了充分發(fā)揮財(cái)務(wù)管理課程翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢(shì)，我們必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，雖然學(xué)生的意見(jiàn)可以適當(dāng)?shù)芈?tīng)取， 留意小組內(nèi)學(xué)生的匹配，確保優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的組別，小組的領(lǐng)導(dǎo)由小組成員或教師選定;? 能夠?qū)W(xué)生群體進(jìn)行動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生之間的良好溝通; 能夠?qū)崿F(xiàn)每個(gè)群體教學(xué)和學(xué)習(xí)的交流、互助和合作的進(jìn)程; 更好地實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和基于問(wèn)題的討論和學(xué)習(xí)。

雖然翻轉(zhuǎn)課堂是一項(xiàng)教學(xué)的新開(kāi)發(fā)，并對(duì)教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)方式和人的定位的發(fā)生了部分變化，但對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)本身而言，課程教學(xué)仍具有優(yōu)勢(shì)。 因此，課堂教學(xué)和課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排仍然是教學(xué)的重要組成部分。 該欄目可分為學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果發(fā)表、教師指導(dǎo)、課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)和反饋三大類(lèi)。本案例以財(cái)務(wù)管理課程教材《項(xiàng)目投資判斷》課程為例，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。

本章的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分進(jìn)行總結(jié)。第一部分主要包括項(xiàng)目投資的概念、分類(lèi)、作用和項(xiàng)目投資的步驟。本章的內(nèi)容主要在本文中敘述。在這部分的課程中，教師可以收集每個(gè)小組成員的知識(shí)反饋匯總，并根據(jù)學(xué)生任務(wù)清單的情況，給予每個(gè)小組成員適當(dāng)?shù)臋?quán)力以進(jìn)行該課程的具體合理探索， 這加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解和記憶。第二部分主要是項(xiàng)目的計(jì)算周期的組成部分、現(xiàn)金流量的組成部分及相關(guān)的計(jì)算，最重要的是要了解具體的計(jì)算方法及其對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響，沒(méi)有系統(tǒng)的解釋和把握，就不可能取得最佳效果。教師從小組討論開(kāi)始，讓每個(gè)小組都能解決自己的問(wèn)題，掌握計(jì)算方法，然后讓每個(gè)小組的領(lǐng)導(dǎo)能夠提出自己小組無(wú)法解決的問(wèn)題，讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)候教師進(jìn)行解釋和整理整個(gè)計(jì)算方法，從而使學(xué)更好的掌握財(cái)務(wù)管理課程。第三部分主要介紹兩個(gè)現(xiàn)金流量，項(xiàng)目財(cái)務(wù)可行性評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算和分析為主。在這個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)生們能夠很好地了解這一點(diǎn)，并利用這兩項(xiàng)指標(biāo)，就固定資產(chǎn)投資和固定資產(chǎn)翻新投資等問(wèn)題作出良好的決策。此時(shí)，需要以案例研究為中心，在小組討論或授課中設(shè)定課題，并解決課題。在上述培訓(xùn)課程中，教師會(huì)在每節(jié)課結(jié)束后及整個(gè)課程結(jié)束后，進(jìn)行小組評(píng)核、一對(duì)一指導(dǎo)意見(jiàn)、小組同學(xué)之間評(píng)核及優(yōu)秀學(xué)生之間評(píng)核。通過(guò)這種方式，教師可以總結(jié)和了解整個(gè)課堂財(cái)務(wù)管理方面的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維和知識(shí)內(nèi)容掌握和運(yùn)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在現(xiàn)階段的高校教育中，按照以學(xué)生為中心的教育理念， 這意味著必須進(jìn)行相應(yīng)的教育，這在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)中， 應(yīng)用程序的基礎(chǔ)是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課程改造，其方法是對(duì)教育理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課前、課堂中和課后的課堂設(shè)計(jì)，這在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力和課堂效率方面發(fā)揮著重要作用。

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