李惠如

【摘要】根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)水平良莠不齊的現(xiàn)狀分析，根據(jù)因材施教，分層提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的原則，本文簡(jiǎn)要闡述了初二英語(yǔ)寫(xiě)作中分層寫(xiě)作教學(xué)的具體實(shí)施方法，提高學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，優(yōu)化書(shū)面表達(dá)的教學(xué)效能，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的整體提高。

【關(guān)鍵詞】初二英語(yǔ)寫(xiě)作;分層寫(xiě)作;因材施教

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能之一，也是初中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的高低也能判斷出學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。然而縱觀近幾年中考，英語(yǔ)寫(xiě)作仍然是當(dāng)前中學(xué)生英語(yǔ)能力最薄弱的環(huán)節(jié)，也是英語(yǔ)老師教學(xué)過(guò)程中最難以突破的內(nèi)容之一。

根據(jù)江門(mén)市運(yùn)用仁愛(ài)版英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，英語(yǔ)中考考綱所要求掌握的單詞，語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言能力，主要體現(xiàn)在八年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)中，所以，八年級(jí)的英語(yǔ)掌握情況直接影響著他們初三中考的質(zhì)量，而筆者針對(duì)八年級(jí)的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在英語(yǔ)寫(xiě)作上進(jìn)行了嘗試和摸索，在整個(gè)八年級(jí)的英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，筆者主要運(yùn)用分層寫(xiě)作的方法，下面簡(jiǎn)要介紹一下具體操作情況：

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析，因材施教，合理分組

筆者所在的農(nóng)村初中的學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué)，有一半的學(xué)生是外來(lái)工子弟，雖然他們基本上都是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是他們從小所受的教育不同，知識(shí)和能力存在著很大的差異，導(dǎo)致初中生的英語(yǔ)水平呈現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)狀，而且筆者發(fā)現(xiàn)，如果每一次的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練老師只是根據(jù)班里中上層學(xué)生的能力進(jìn)行備課，忽視了下層生，就會(huì)導(dǎo)致下層生失去自信，慢慢掉隊(duì)，最后演變成在寫(xiě)作的課堂上無(wú)所事事的惡性循環(huán)。

從教七年級(jí)到九年級(jí)的循環(huán)教學(xué)，我們可以了解到：學(xué)生普遍對(duì)寫(xiě)作持畏懼心理，寫(xiě)作過(guò)程中存在詞匯貧乏、語(yǔ)法概念模糊、病句多、中國(guó)式英語(yǔ)表達(dá)、復(fù)合句使用不當(dāng)、信息處理凌亂、表達(dá)缺乏邏輯性等問(wèn)題，到了初二末期，就會(huì)出現(xiàn)明顯的“兩極分化”現(xiàn)象。因此，在初二的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力水平向不同層次的學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)行不同的指導(dǎo)，達(dá)成不同的目標(biāo)，因材施教。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，所以在分組前必須充分了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。八年級(jí)的學(xué)生在前已經(jīng)進(jìn)行了5年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，結(jié)合七年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的鞏固和復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的期末考試，筆者對(duì)他們的英語(yǔ)水平有了初步的了解。他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)基本可以分為三個(gè)層次：上層，中層和下層。以每班50個(gè)學(xué)生為例，上層生占15人，中層生占25人，下層生占10人。在分組時(shí)，4人小組成員的比例盡量按照上層生1人，中層生2人，下層生1人的比例。而且七年級(jí)的座位安排基本上是雙人同桌，并且男生跟女生相間而坐，所以4人小組成員同樣要滿(mǎn)足2位男生和2位女生。

二、選好作文題材

說(shuō)到作文題材，可能有很多老師覺(jué)得非常困擾，到底是寫(xiě)社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，還是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行選擇，熱點(diǎn)話(huà)題是很必要的，但對(duì)于初二級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們真正接觸社會(huì)，感受社會(huì)的機(jī)會(huì)比較少，而且八年級(jí)英語(yǔ)是他們大量積累單詞，詞匯的階段，熱點(diǎn)話(huà)題對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，而更適合九年級(jí)即將中考的學(xué)生。根據(jù)仁愛(ài)版八年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)課本的設(shè)計(jì)，上冊(cè)和下冊(cè)分別有四個(gè)Unit，每個(gè)Unit 有四個(gè)Topic，每個(gè)Topic 有四個(gè)Section，話(huà)題分布明確，貼合實(shí)際，是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的好題材，還可以學(xué)和練相結(jié)合。其中Unit3 Topic1 What's your hobby？、Unit5 Topic3 Many things can affect our feelings.和Unit6 Topic3 Bicycle riding is good exercise.這三個(gè)單元的話(huà)題非常適合進(jìn)行分層寫(xiě)作的寫(xiě)作訓(xùn)練。

三、緊扣中考題型

在老師選好寫(xiě)作題材后，接下來(lái)就是設(shè)計(jì)題目。我們進(jìn)行分層寫(xiě)作的目的就是提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，在九年級(jí)的英語(yǔ)中考中達(dá)成更高的目標(biāo)。因此，老師在設(shè)計(jì)寫(xiě)作題目時(shí)要緊緊聯(lián)系中考的寫(xiě)作模式和中考標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)中考書(shū)面表達(dá)部分的分?jǐn)?shù)占15分，題目一般分為三個(gè)內(nèi)容要求，學(xué)生必須緊扣內(nèi)容要求展開(kāi)寫(xiě)作，內(nèi)容要求一般可以分為以下幾個(gè)方面：個(gè)人感受，個(gè)人經(jīng)歷，產(chǎn)生的原因，提出相應(yīng)的建議等。以八年級(jí)下冊(cè)Unit6 Topic3 Bicycle riding is good exercise.為例，筆者嘗試設(shè)計(jì)了以下這個(gè)題目：

為提倡綠色出行，鼓勵(lì)市民使用自行車(chē)，請(qǐng)你以Green Riding，Safe Riding為題寫(xiě)一篇作文介紹自行車(chē)的好處及騎車(chē)注意事項(xiàng)，不少于80詞。

要求：1）列舉三點(diǎn)騎自行車(chē)的優(yōu)點(diǎn)。

2）列舉兩個(gè)你所看到的騎自行車(chē)的不良習(xí)慣。

3）列舉至少三點(diǎn)騎自行車(chē)的安全建議。

四、進(jìn)行分層寫(xiě)作，達(dá)成分層目標(biāo)

學(xué)生現(xiàn)狀分析，選好題材，設(shè)計(jì)好題目，這些準(zhǔn)備都是為了進(jìn)行學(xué)生的分層寫(xiě)作。寫(xiě)作屬于知識(shí)的輸出，寫(xiě)作離不開(kāi)句子，句子離不開(kāi)單詞。要寫(xiě)好書(shū)面表達(dá)，必須有豐富的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)、不斷提高。句子是文章的基礎(chǔ)，教師充分利用教材中呈現(xiàn)的句型，以圖片、實(shí)物、情景等方法，教會(huì)學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用詞句，從而達(dá)到書(shū)面表達(dá)中的“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。只有做好了這些環(huán)節(jié)，分層寫(xiě)作才能更好地進(jìn)行，接著上面的題目，筆者也嘗試把分層寫(xiě)作的內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：

英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以選擇level 2的寫(xiě)作，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生可以選擇level 1的寫(xiě)作，經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，可以盡量滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作更有信心，不再畏懼，樂(lè)在其中。

經(jīng)過(guò)一年的分層寫(xiě)作教學(xué)探索，筆者覺(jué)得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不再畏懼，學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有減退，這為將來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)作了鋪墊，在初三的英語(yǔ)教學(xué)中，將繼續(xù)根據(jù)課文特點(diǎn)不斷開(kāi)展分層寫(xiě)作教學(xué)的探究，以促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.仁愛(ài)版八年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)[M].科學(xué)普及出版社.