江瑞賢

【摘要】小學是學生形成良好的閱讀習慣的重要階段，課外閱讀作為閱讀教學的有效教學方式，值得廣大語文教師進行深究。課外閱讀是提升學生視野和認知的重要渠道，通過各種各樣的閱讀素材，進一步提升學生的閱讀能力。在課外閱讀過程中，語文教師需要適當給予指導和指引，為學生創(chuàng)造積極和諧的閱讀氛圍和環(huán)境，促進語文閱讀教學的提升。本文就核心素養(yǎng)下小學語文課外閱讀指導進行分析探究，并就此提出一些合理性的方法措施。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);語文閱讀;教學策略

一、引言

核心素養(yǎng)下，小學語文課外閱讀教學應(yīng)該注重基礎(chǔ)閱讀，低年級學生要學會結(jié)合上下文和生活實際，理解詞語并積累，要樂于與人交流;中年級要學會聯(lián)系上下文，借助工具書理解詞語，抓主要內(nèi)容，體會思想感情;高年級學生要學會積累詞語，領(lǐng)悟表達方法，了解說明方法等。也就是說，核心素養(yǎng)下的小學語文課外閱讀教學，要在提高小學生基本閱讀理解能力的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)他們的情感品質(zhì)。傳統(tǒng)小學語文閱讀教學中，教師只注重對學生進行語文基礎(chǔ)知識的訓練，很多教師忽視了對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不利于他們的終身發(fā)展。因此，語文教師應(yīng)該從語文核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，不斷提高小學生的語文課外閱讀能力。

二、小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀

當前的小學語文課外閱讀教學，還存在一定問題，需要教師進一步認知。首先在教學理念上，受應(yīng)試教學思維的影響，教師往往忽視課外閱讀教學的價值和意義，很少或者不能給學生創(chuàng)造課外閱讀時間和機會，有些教師甚至把課外閱讀看成是影響正常語文教學的行為，不支持，不提倡，以免學生提出各種稀奇古怪的問題影響課堂紀律和進度，好讓學生集中注意力上好語文課。其次在教學方法上，教師的主導性過強，無論是課外閱讀書目還是課外閱讀方法，學生依然處于被動接受的地位，使得一些有趣的書籍教師不推薦，一些有趣的方法教師不運用，嚴重影響了學生的課外閱讀興趣。

三、核心素養(yǎng)下的小學語文課外閱讀指導方法

1.鼓勵學生課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

“書讀百遍，其義自見?！币霃母旧咸嵘W生的閱讀能力，最主要的方法還是要多讀多練，不僅要提高閱讀數(shù)量，還要把握閱讀質(zhì)量。精美的語文課文固然是適合小學生的閱讀學習，甚至很多學生對課文內(nèi)容都已經(jīng)做到了耳熟能詳?shù)牡夭?，但是相對而言，學生的閱讀面就變得窄了許多。因此，在核心素養(yǎng)下，要提升小學生整體的閱讀能力和水平，教師必須轉(zhuǎn)變以往“?？姓n本”的教學方法，引導學生進行大量的課外閱讀，拓寬學生的知識面，并結(jié)合廣州市智慧閱讀平臺，鼓勵學生讀書打卡，每月評選“閱讀小達人”， 通過這樣，逐步提升小學生對課外閱讀的興趣。

2.營造良好的課上課下讀書氛圍

作為一名教師，教學不僅只是課堂上有四十五分鐘，還有很多可以做的措施。教師為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍。開放教室里的圖書角，設(shè)置學生們喜歡閱讀的名著，增加學生的閱讀交流和分享，有利于營造良好的課外閱讀氛圍。與此同時，教師也要做好家長的思想工作，因為有部分家長會誤認為課外閱讀占據(jù)學生的學習時間，對語文學習并沒有直接的作用。教師可以布置一些親子互動作業(yè)，讓家長與學生進行共讀分享，從而慢慢地轉(zhuǎn)變家長對課外閱讀的認知。當家長慢慢意識到課外閱讀也是一種很好的學習方式的時候，對于學生的學習都有一定的推動。

3.教師的輔助作用要到位

在實際教學過程中，很多學生認為閱讀是枯燥無味的，所以都不太愿意主動進行閱讀。學生當中也有喜歡看課外書的群體，但是大部分學生都是為了他們自己的興趣進行閱讀延伸，比如，看漫畫、網(wǎng)絡(luò)小說、傳記等等。教師可以利用學生的興趣作為出發(fā)點，不限制學生對課外閱讀的選擇，讓學生選擇自己喜歡的進行閱讀，從而養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。其中課外閱讀的書籍也是一個很重要的參考點，雖說不限制學生進行選擇，但是教師也要進行必要的課外閱讀引導，從而讓學生選擇到有用的書籍。語文教師要以學生為主體，根據(jù)學生的興趣推薦恰當?shù)恼n外書。推薦書籍的時候，盡量推薦一些具有鼓勵性的教育材料，能夠進一步引發(fā)學生思考和共鳴。

4.教師應(yīng)該組織豐富的課外閱讀活動，提高學生閱讀的主動性

因為小學生的年齡比較小，活潑好動是他們這個階段的特征，并且他們喜歡各種各樣有趣的活動，因此，教師應(yīng)該多組織多姿多彩的活動來吸引學生，提高他們的參與性。在學生參加課外閱讀活動的過程中，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，而且還可以提高他們語文閱讀的能力，更重要的是可以在一定程度上提升他們的語文素養(yǎng)，所以，教師應(yīng)該在日常學習生活中合理安排課外閱讀活動。教師為學生們選擇課外讀物的時候，一定要認真篩選，選擇適合小學階段讀的課外書，而且教師也應(yīng)該詢問學生們的意見，調(diào)查一下學生們對于哪類課外書比較感興趣一點，然后收集大家意見，教師可以在教室的一角放置一個桌子，專門放置課外書，為學生們讀書提供了便利。并且在日常的語文學習中，教師可以在教學中添加課外閱讀的環(huán)節(jié)，為學生課外閱讀提供更多的時間。另外，教師可以組織一些關(guān)于課外閱讀活動的比賽，在比賽的過程中，學生們也會收獲到很多東西，這種靈活的形式也可以提高學生閱讀的主動性。教師還可以每周組織進行有關(guān)課外閱讀的班會，教室可以給每位同學分配幾分鐘的時間，讓每個人都有機會展示一下自己收藏的課外書，同學們還可以將自己喜歡的段落讀給大家聽，讓同學之間互相溝通交流。通過這些活動的開展，學生們樂于參與，并且享受在其中，這些方法都可以在一定程度上提高學生們的閱讀能力，擁有較好的閱讀能力是學好語文學科的一個基礎(chǔ)，這樣就有利于推動小學語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

5.定期舉辦課外知識競賽

隨著時代的發(fā)展，課外知識競賽很快也會成為新的一項課外閱讀教育活動。定期舉辦課外知識競賽不僅可以提高學生自主閱讀能力，而且還可以在很大程度上幫助學生積累文化底蘊，培養(yǎng)學生的審美情趣，從而幫助小學生實現(xiàn)全面發(fā)展。例如，學?？梢远ㄆ谂e辦有獎競賽的課外閱讀活動，對于比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予一定的獎勵，提高學生的閱讀興趣和參與度。

6.注重課外閱讀欣賞課的指導

教師指導學生進行課外閱讀時，第一，首先要對課外讀物進行精心的挑選，向孩子們推薦適合的課外讀物，保證學生的課外閱讀質(zhì)量;其次，教師在考慮課外讀物質(zhì)量的同時還要考慮學生的閱讀興趣，選擇孩子們喜歡并適合的課外讀物引導學生進行課外閱讀，長期堅持下來后，教師也可以積累一定優(yōu)秀的素材，豐富以后的教學內(nèi)容。

第二，是要設(shè)立情境。一堂好的課外閱讀課一定少不了合適的閱讀情境的支持，教師可以利用多媒體，借助繪畫和音樂等多種教學手段設(shè)定一個與教學內(nèi)容相符的教學情境，讓學生能夠很快進入到閱讀氛圍當中，充分感受和理解作者想要表達出的思想情感。

第三，教師在課堂上引導學生們完成一篇課外閱讀后，要對本節(jié)課的閱讀作品及時地做出點評。在這個過程中，教師還可以讓學生做主角，給學生在設(shè)置一些問題，在閱讀完成后讓學生按照自己的理解做出解答。在這個過程中，教師一定要謹記自己作為一個參與者與引導者的身份，不能做課堂的主導者，要讓學生完成獨立點評，并對學生的點評做出適當?shù)呐ⅰ?/p>

最后是交流和匯報。課外閱讀欣賞課最顯著的優(yōu)點就是它給學生們提供了獨立思考的機會，在課堂結(jié)束進行交流匯報環(huán)節(jié)時，教師一定要做好總設(shè)計師的工作，對每個環(huán)節(jié)進行精心的布置和把控，對于課堂環(huán)節(jié)所要呈現(xiàn)的效果也要做到心中有數(shù)。

四、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)下的小學語文教學是體現(xiàn)語文課程價值的重要途徑，教師要從實際出發(fā)，關(guān)注每個學生個體知識的運用，改革傳統(tǒng)的教學模式，注重學生核心素養(yǎng)的提升，創(chuàng)設(shè)有助于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的語文閱讀情境和實踐。

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