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        大數(shù)據(jù)分析下生物試卷講評教學(xué)的體會

        2018-08-08 05:38:22李萬瑞
        新課程(中學(xué)) 2018年6期
        關(guān)鍵詞:優(yōu)秀率平均分學(xué)情

        李萬瑞

        (安徽省合肥市第七中學(xué),安徽 合肥)

        在傳統(tǒng)的生物試卷講評中,存在明顯的不足:①難以對所有的試卷進(jìn)行分析研究,難以清楚地把握學(xué)生整體的狀況。②對每一個學(xué)生難以及時有效地掌握學(xué)情,不能做及時有效的指導(dǎo)。教師更多的是憑借經(jīng)驗,大多是就題論題,難以做到有的放矢。隨著信息化走進(jìn)中學(xué)校園,對智學(xué)網(wǎng)提供的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,給一線教師提供了新的思維方式和多維度的學(xué)情分析,使其能更好地審視自身的不足及改進(jìn)策略,這無疑對教師的成長有很大的好處,對學(xué)生也有著不可忽略的作用。

        一、數(shù)據(jù)分析下,及時有效掌握整體學(xué)情

        1.整體把握學(xué)情——有利于教師及時地調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏

        圖1

        每份試卷首先呈現(xiàn)的是班級均分、年級均分、最高分、優(yōu)秀率、合格率、班級排名等(如圖1),通過班級平均分與年級平均分的比較,班級排名情況,可以看出本班學(xué)生在某次考試中相較于年級的知識掌握情況。若班級平均分和班級排名較低,則是提醒教師要加強(qiáng)課堂的管理和教學(xué)方法的改進(jìn)。最高分、優(yōu)秀率和合格率可以反映本班學(xué)生的學(xué)生層次分布情況。若優(yōu)秀率明顯比較低,則需要加強(qiáng)今后的培優(yōu)工作[1]。若合格率明顯比較低,需要教師及時地調(diào)整教學(xué)策略,降低教學(xué)難度,并且加強(qiáng)補(bǔ)差工作。

        2.準(zhǔn)確把握每個學(xué)生的知識掌握水平,實現(xiàn)真正的分層教學(xué)

        圖2

        智學(xué)網(wǎng)中統(tǒng)計出每一位學(xué)生某一具體知識點(diǎn)的掌握水平,可以通過這里的數(shù)據(jù)分析,有效尋找到學(xué)生的知識漏洞,使教師在試卷講評時能有效地指導(dǎo)每個學(xué)生,幫助學(xué)生分析失分的原因是記憶問題,還是理解應(yīng)用問題,也使教師今后對大家出錯率較高的知識點(diǎn)給予更多的關(guān)注。在學(xué)生學(xué)情中還有學(xué)生成績趨圖,及時有效反映學(xué)生的知識扎實程度及努力程度。

        二、數(shù)據(jù)分析下,教學(xué)更能落到實處

        1.備課落到實處

        圖3

        圖4

        首先會呈現(xiàn)出每份試卷的答題情況,根據(jù)這里分的困難、較難、一般、較易等展示出學(xué)生的答題情況,明顯可以判斷每個班的學(xué)情(如圖3)。教師可以利用其對試卷進(jìn)行認(rèn)真全面的分析,分析試卷覆蓋的知識點(diǎn),對試題考查的能力要求等進(jìn)行歸類整理,便于有效分配課上時間,將更多的時間精力集中在學(xué)生最為困惑或最想解決的內(nèi)容上[2]。備課也有了側(cè)重點(diǎn),可以有效地總結(jié)出學(xué)生通??床坏降臇|西,如出題思路、考查主次、意圖所在等。盡量避免會了的東西反復(fù)講,不會的東西還是一知半解的情況。

        2.課堂落到實處

        每道題都有相應(yīng)的答題數(shù)據(jù)統(tǒng)計和名單、解析等(如圖4)。教師及時提問做錯的同學(xué),能有效把握學(xué)生的思維或知識盲點(diǎn),并給予及時的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。與此同時,現(xiàn)場提取典型問題卷和示范卷(如圖5),借助平板教學(xué)將答題情況及時投影給學(xué)生,便于學(xué)生掌握自己的真實狀況。教師要不斷地制造機(jī)會,讓學(xué)生通過原始卷面去感知、判斷、分析、充分討論,從而進(jìn)行理性、深刻的思考。對值得借鑒的優(yōu)秀試卷提前備份,為課堂點(diǎn)評做準(zhǔn)備。讓學(xué)生扮演“老師”角色給大家講解,其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評等教學(xué)手段的更新,教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的更新,也有利于調(diào)動學(xué)生的興趣和對舊知識的反思,可以加強(qiáng)知識間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建較為完善的知識框架。

        3.課后鞏固落到實處

        圖5

        圖6

        每道題目的下面都配有相應(yīng)的練習(xí)(如圖6),一題多變的形式可以開拓學(xué)生的思維方式和知識的靈活運(yùn)用程度。老師可以根據(jù)學(xué)情有選擇地補(bǔ)充給學(xué)生,學(xué)生不再是被動的聽,而是通過課后主動的練,加強(qiáng)對薄弱之處的鞏固。

        試卷講評相對于其他科來說是難度較大的,但是以試卷講評為載體,讓學(xué)生由被動的聽到主動的參與,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。將學(xué)生已有的陌生“概念”轉(zhuǎn)化成有特定內(nèi)涵的知識,對有效完成知識的遷移,實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)起著不可忽略的作用。在試卷講評中,不僅要靠老師和學(xué)生知識上的互動,情感上的互動也是提升試卷講評效率的重要因素。總之,要想實現(xiàn)試卷講評多方位的改進(jìn)和提升,一線教師仍需不斷探索。

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