【摘要】本文闡述問題導(dǎo)向式教學(xué)模式的內(nèi)涵及特征，結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略，提出創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生解決問題、促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用與反思等建議，以不斷提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 問題導(dǎo)向式教學(xué) 信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）29-0082-02

從目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來(lái)看，仍舊有很多課堂教學(xué)處于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式狀態(tài)，教師大多仍然將教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生課后完成大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅不利于學(xué)生深刻理解和全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，改變這種不良的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀尤為迫切。信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)方法可以促使教師更新教學(xué)理念，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)多樣化、現(xiàn)代化、高效化;構(gòu)建以問題為導(dǎo)向的教學(xué)情境，能發(fā)揮學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、交流合作、分析推理等能力全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。由此可見，研究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)模式中的應(yīng)用策略具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、問題導(dǎo)向式教學(xué)模式內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)模式簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主的問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教師和其他同學(xué)的幫助下逐步解決問題，促使學(xué)生在問題情境中獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升解決實(shí)際問題的能力。該教學(xué)模式核心在于充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，支持并鼓勵(lì)學(xué)生以問題為學(xué)習(xí)導(dǎo)向參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。需要注意的是，問題導(dǎo)向式教學(xué)模式的應(yīng)用需做好問題設(shè)置工作，要求教師圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇與教學(xué)內(nèi)容貼近的相關(guān)問題，既要保證問題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有足夠的吸引力，又要保證問題難度適中，使得學(xué)生能夠在自主探究與合作互動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題。

二、問題導(dǎo)向式教學(xué)模式的特征

信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)模式具有以下特征。首先，教學(xué)語(yǔ)言更加形象。教師利用信息技術(shù)手段將教學(xué)語(yǔ)言變得形象化，一方面便于學(xué)生輕松吸收，另一方面可切實(shí)吸引學(xué)生的注意力。其次，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中篩選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)歷史等資料，以此不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，面對(duì)學(xué)生解決問題時(shí)所遇到的各種困難、障礙，教師應(yīng)靈活使用信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生，有效提升問題導(dǎo)學(xué)效率。最后，教學(xué)方式更加多樣。教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新多種現(xiàn)代化教學(xué)方式，給課堂教學(xué)注入綿延不絕的生命活力，凸顯教學(xué)方式的多樣化特點(diǎn)。

三、信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)的有效策略

（一）借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)模式中，教師問題情境的創(chuàng)設(shè)只能通過(guò)語(yǔ)言描述或者平面化的板書實(shí)現(xiàn)，難以給學(xué)生帶來(lái)感官上的豐富刺激，不利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不能很好地啟發(fā)、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可借助信息技術(shù)，靈活利用聲音、圖片、視頻為一體的多媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境，將與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的場(chǎng)景“搬到”學(xué)生眼前，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生深入探索的積極性，發(fā)揮問題情境的導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中有效解決數(shù)學(xué)問題打下良好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)便通過(guò)多媒體課件提出了人民幣在日常生活中的應(yīng)用問題，給學(xué)生展示了購(gòu)買文具用品需要支付人民幣、購(gòu)買衣服需要支付人民幣、購(gòu)買蔬菜水果同樣需要支付人民幣等生動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在觀察后思考人民幣在生活中還有哪些應(yīng)用、人民幣對(duì)我們的生活起到怎樣的作用……直觀的教學(xué)課件順利將學(xué)生帶入與人民幣應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)問題中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，他們想要更多地了解人民幣有哪些面值，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)互相交流討論元、角、分之間的關(guān)系，并且在細(xì)致觀察課件展示的不同面值的人民幣后，能說(shuō)出人民幣在生活中的應(yīng)用途徑和積極意義，初步掌握簡(jiǎn)單的人民幣兌換方法。

（二）靈活運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問題

由于學(xué)習(xí)能力和思考能力有限，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到各種困難，有些問題超出教師課前預(yù)設(shè)，如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難并立即給學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)、教室交互式電子白板等電子設(shè)備，給學(xué)生搜集并展示相關(guān)的導(dǎo)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)，形成解決數(shù)學(xué)問題的思維思路，從而順利突破學(xué)習(xí)困境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)師生互動(dòng)，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)小數(shù)的起源非常好奇。此時(shí)，為了發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)的積極作用，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集小數(shù)起源的相關(guān)資料，讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生就“小數(shù)的起源和發(fā)展對(duì)我們現(xiàn)代生活有什么影響”這一問題進(jìn)行討論。學(xué)生在閱讀了1600多年前我國(guó)著名數(shù)學(xué)家劉徽發(fā)揮自身聰明才智、刻苦研究提出小數(shù)的相關(guān)資料后，不僅對(duì)小數(shù)的了解更加全面，也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民族自豪感，樹立向古代學(xué)者學(xué)習(xí)的信念，立志努力學(xué)習(xí)，力求為國(guó)家繁榮昌盛貢獻(xiàn)更多力量?；ヂ?lián)網(wǎng)提供的課外學(xué)習(xí)資料與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，很好地滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化了問題導(dǎo)學(xué)效果。

（三）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用與反思

在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生課后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練往往通過(guò)完成教師布置的作業(yè)實(shí)現(xiàn)，任務(wù)量繁重且形式單一的數(shù)學(xué)作業(yè)使學(xué)生倍感枯燥乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)模式，給學(xué)生布置一些開放性的實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)完成相關(guān)素材搜集、整理、歸納和利用，使學(xué)生在探索中解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展。

此外，這種教學(xué)模式還有助于促進(jìn)學(xué)生在問題解決過(guò)程中反思。例如，學(xué)生可利用QQ群和微信群與其他同學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，反思自身數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中存在的不足之處，逐漸形成良好的反思意識(shí)。

推進(jìn)信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)模式十分必要，這既是彌補(bǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)不足的有效舉措，又是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的必然趨勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面掌握問題導(dǎo)向式教學(xué)模式的內(nèi)涵，明確信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中采取有效策略，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：楊寧（1987— ），瑤族，廣西貴港人，二級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。