孫雯 朱菊

摘 要：全媒體時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及通信技術(shù)的發(fā)展呼喚復(fù)合型的傳媒人才，這也對高校新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)模式，打通了高校、傳媒單位和企業(yè)之間的壁壘，更能激發(fā)新聞專業(yè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力，為全媒體復(fù)合型傳媒人才的培養(yǎng)提供了新的參考。

關(guān)鍵詞：全媒體;新聞學(xué)專業(yè);產(chǎn)學(xué)研用

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 21-0-01

全媒體時(shí)代的到來對傳統(tǒng)新聞媒體的轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、VR、無人機(jī)等技術(shù)的不斷發(fā)展，使得全媒體時(shí)代的新聞生產(chǎn)方式也發(fā)生了變化，新聞傳播渠道變得多樣化，同時(shí)也對高校新聞學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求。

一、全媒體對新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的影響概述

在全媒體時(shí)代，隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，“三微一端”成為新聞傳播活動(dòng)中信息接收和發(fā)布基礎(chǔ)平臺。而新聞學(xué)自創(chuàng)辦之初就是以培養(yǎng)新聞傳播實(shí)踐為才為目標(biāo)的，其專業(yè)性質(zhì)決定了高校新聞專業(yè)的教學(xué)工作不能僅僅傳授理論知識，而應(yīng)在人才培養(yǎng)模式上以更加積極、開放的態(tài)度與外界媒體、傳媒行業(yè)開展長期而有效的合作。

產(chǎn)學(xué)研用合作模式的理念，則彌合了新聞學(xué)專業(yè)在全媒體時(shí)代高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的不足。產(chǎn)學(xué)研用是生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)踐應(yīng)用一體的合作系統(tǒng)，從學(xué)校層面講，它是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。齊魯理工學(xué)院成立于2005年，其前身為曲阜師范大學(xué)杏壇學(xué)院，2014年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)轉(zhuǎn)設(shè)為普通本科高校。學(xué)院2010年開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)，其開展的產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)模式是將傳媒技術(shù)轉(zhuǎn)化為新聞生產(chǎn)力的核心，也是使培養(yǎng)人才與社會(huì)需求無縫對接的關(guān)鍵。

二、產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)模式分析

產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)模式主要從建立兩級培養(yǎng)模式，打造全媒體新聞傳播人才雙重保障和加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)，擴(kuò)大實(shí)踐平臺兩個(gè)方面展開分析。

（一）建立兩級培養(yǎng)模式，打造全媒體新聞傳播人才雙重保障

（1） 成立新媒體工作坊。本工作坊融合校園宣傳骨干和專業(yè)教師隊(duì)伍，將以往校報(bào)、網(wǎng)站、微信平臺、校園廣播等校內(nèi)宣傳資源納入工作坊的實(shí)踐范圍，是專門為低年級新聞專業(yè)學(xué)生打造的校內(nèi)實(shí)踐平臺。工作坊圍繞學(xué)院教學(xué)及其管理工作動(dòng)態(tài)，自主學(xué)習(xí)完成了新聞采訪、寫作、校報(bào)排版及宣傳海報(bào)制作等專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐，積極參與到校園宣傳活動(dòng)中去;工作坊實(shí)行以學(xué)生為中心，學(xué)生自我管理。工作室現(xiàn)實(shí)現(xiàn)每日更新學(xué)院微信公眾號的新聞發(fā)布及電臺內(nèi)容的錄音編輯和發(fā)布工作。自實(shí)施產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)模式以來，該工作坊吸納了百余名新聞專業(yè)學(xué)生，這些學(xué)生先后成為廣播站、微信公眾號和校園網(wǎng)骨干記者，共計(jì)完成新聞稿件200多篇。

（2） 師生合作，研發(fā)精品項(xiàng)目。傳媒項(xiàng)目研發(fā)則由新聞學(xué)高年級學(xué)生和老師共同研發(fā)與制作，其主旨是培育新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與生存發(fā)展能力，強(qiáng)調(diào)在新聞學(xué)職業(yè)規(guī)劃的核心要旨下的社會(huì)責(zé)任培育與文化引領(lǐng)作用，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目成果對新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)與未來規(guī)劃作用，通過調(diào)查問卷、科學(xué)分析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力，形成校企間的良性互動(dòng)。

（二）加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)，擴(kuò)大實(shí)踐平臺

學(xué)院依托齊魯晚報(bào)、齊魯網(wǎng)等行業(yè)老牌媒體，分批分期輸送學(xué)生到傳媒一線開展為期五個(gè)月的實(shí)踐活動(dòng)，期間有專項(xiàng)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和配合;學(xué)校還定期邀請行業(yè)專家來校，與教師進(jìn)行行業(yè)內(nèi)容的學(xué)術(shù)討論，及時(shí)了解和收集傳媒行業(yè)的最新市場消息;此外，學(xué)院建立“媒介融合云平臺”，與超星、中國網(wǎng)山東頻道、章丘日報(bào)社等平臺建立合作，共享學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐資源，為師生課程實(shí)踐建立良好的資源平臺。

三、嚴(yán)格制定考核機(jī)制，對產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)模式實(shí)行有效獎(jiǎng)懲

傳統(tǒng)的考核方式以成績?yōu)橹?，全媒體時(shí)代，新聞專業(yè)學(xué)生的產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)模式下需要新的評價(jià)機(jī)制。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的培養(yǎng)模式由校內(nèi)評估和校外實(shí)踐評估兩部分組成。校內(nèi)評估是由學(xué)生的每次作品以按照不同的類型劃分計(jì)入學(xué)分;校外實(shí)踐評估則由學(xué)生實(shí)踐單位根據(jù)學(xué)生在崗位的綜合表現(xiàn)基于評定，評定的主要內(nèi)容包括學(xué)生的分析問題、解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作能力，對工作的態(tài)度、人際交往技能等方面，對工作完成的質(zhì)量和數(shù)量的評定。根據(jù)用人單位的評分，學(xué)校以學(xué)分的形式計(jì)入校外實(shí)踐評估成績。

四、結(jié)束語

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的新聞人才培養(yǎng)模式，打破了學(xué)校自身培養(yǎng)人才的局限性，能夠借助新聞單位及傳媒企業(yè)力量實(shí)現(xiàn)共同育人，還能實(shí)現(xiàn)資源共享和共建，進(jìn)一步強(qiáng)化新聞學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和職業(yè)道德方面有正面作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]強(qiáng)月新，周茂君，葉曉華，劉建明，洪杰文.新聞傳播學(xué)科實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)筆談[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（06）.

其他作者簡介：

朱菊，女，漢族，山東菏澤人，碩士研究生，助教。研究方向：新聞傳播理論與業(yè)務(wù)。