嚴(yán)永生

摘?要：高中班主任在日常的班級管理工作中，不僅要重視日常的德育教學(xué)，而且還應(yīng)注重運(yùn)用合理的方式，以德育教學(xué)觸動學(xué)生的心靈，從而讓學(xué)生將德育內(nèi)容落實到行動上，促進(jìn)德育教學(xué)質(zhì)量的提升。本文注重從生活教學(xué)、社會實踐以及多媒體三個角度進(jìn)行重點(diǎn)闡釋。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的德育教學(xué)過程中，高中班主任常常發(fā)現(xiàn)以下的狀況：大部分學(xué)生在德育學(xué)習(xí)的過程中很受感動，但是常常存在“感而不動”的狀況。而隨著時間的流逝，學(xué)生的感動感逐漸消失，而最終的德育效果等于零。針對這種狀況，高中班主任應(yīng)注重從實踐的角度，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學(xué)生真實踐，真感受，真正促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的形成，提升他們的行為約束能力，從而獲得良好的德育教學(xué)效果。

一、運(yùn)用生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識

在現(xiàn)階段的高中生生活中，他們往往奔波與學(xué)校和家庭之間。尤其是寄宿制的學(xué)生常常在學(xué)校中生活。他們并不知道生活的艱辛，往往認(rèn)為一切是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，甚至有些學(xué)生并不知道感恩。針對這種情況，高中班主任在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用生活化的方式，開展此部分內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生為父母做一些力所能及的事情，真正讓他們感受到父母的生活的艱辛，促進(jìn)學(xué)生感恩意識的培養(yǎng)。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，班主任運(yùn)用生活化的方式，讓學(xué)生為父母洗一次腳，并通過與父母的交流以及洗腳的過程，感受生活的不易，讓學(xué)生理解父母，懂得感恩父母。與此同時，班主任可以鼓勵學(xué)生分享實踐經(jīng)過和感受。在此次分享的過程中，給班主任印象最深的是小洛的分享內(nèi)容。小洛說：“當(dāng)我提出為媽媽洗腳的想法后，媽媽并不同意。但是，在我的堅持下，媽媽最終同意了。在洗腳的過程中，我發(fā)現(xiàn)媽媽的右腳總是有意識地向后縮。我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)媽媽的右腳有一處水泡。我十分心疼媽媽。媽媽對我說：‘只要你努力學(xué)習(xí)，媽媽的一切付出都是值得的！通過這件事，我明白了掙錢的來之不易，并十分感謝父母給我上學(xué)的機(jī)會?！蓖ㄟ^運(yùn)用生活化實踐的方式，班主任讓學(xué)生與父母進(jìn)行交流，理解父母為家庭的付出，懂得感恩父母。

二、使用社會實踐法，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識

高中生受到高考壓力的影響。他們將大部分的時間，融入到學(xué)習(xí)中，很少關(guān)注社會。與此同時，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息飛速傳播，學(xué)生常常受到不良信息的影響，從而對社會的認(rèn)知產(chǎn)生曲解。針對這種狀況，班主任可以運(yùn)用社會實踐的方式，讓學(xué)生能融入社會中，了解社會，樹立正確的價值觀。本文注重從培養(yǎng)學(xué)生的社會擔(dān)當(dāng)意識入手，開展此部分實踐活動。

例如，為了讓學(xué)生對社會有一個更為清晰和全面地認(rèn)知，班主任開展了敬老院一日行的活動，讓學(xué)生在具體的活動過程中，加深對社會的認(rèn)知。在具體實踐的過程中，班主任注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，設(shè)置實踐活動項目。班主任結(jié)合具體的敬老院狀況，并考慮學(xué)生的實際能力，制定如下服務(wù)項目：打掃項目、聊天項目、才藝項目。第二點(diǎn)，實踐活動注意事項。班主任提醒學(xué)生不要和老人提及他們的家人，也不要接受老人贈送的任何物品。第三點(diǎn)，開展交流。在此次實踐活動結(jié)束后，班主任邀請學(xué)生分享實踐心得。小洛說：“通過這次實踐活動，我感受到人與人之間需要相互幫助。因為人都會變老，也都會體力、智力下降，我們也是如此。我們現(xiàn)在服務(wù)老人，實質(zhì)是服務(wù)未來的自己。我們也應(yīng)承擔(dān)服務(wù)老人的義務(wù)！”通過運(yùn)用社會實踐的方式，班主任將學(xué)生從對社會象牙塔式的認(rèn)知中走出來，培養(yǎng)他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

三、采用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力

高中生尤其是在高三生涯，會經(jīng)歷頻繁的考試，而成績的忽高忽低，對他們的情緒極易產(chǎn)生不良的影響。有些學(xué)生因為考得好，而沾沾自喜;有些學(xué)生因考得差，而沮喪難過。這均不是正確的思想。為了真正讓學(xué)生獲得正確的價值觀，班主任注重從多媒體教學(xué)的角度，開展情緒調(diào)控的教學(xué)，促進(jìn)他們情緒調(diào)節(jié)能力的增強(qiáng)。

例如，在上周，班主任開展了“如何進(jìn)行自我情緒調(diào)節(jié)”的班會課，并運(yùn)用具體實例的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。讓學(xué)生在此過程中，掌握情緒調(diào)節(jié)的方法，促進(jìn)他們自控能力的增強(qiáng)。與此同時，班主任鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得。在和學(xué)生的交流過程中，給班主任印象最深的是小洛的回答。他說：“通過視頻中射箭的故事，讓我真正懂得：我們應(yīng)以平常心，面對生活和學(xué)習(xí)中的挫折和失敗，也包括勝利和欣喜。因為這些情緒的波動以及平穩(wěn)是我們?nèi)松仨毥?jīng)歷的事情，我們既要坦然面對并接受，又要思考對應(yīng)的解決方法，從而運(yùn)用一顆成熟、冷靜的心，面對生活中的意外！”

總而言之，在開展高中德育教學(xué)的過程中，班主任應(yīng)站在學(xué)生的立場思考問題，并在此基礎(chǔ)上，開展與學(xué)生切身相關(guān)的德育教學(xué)。并讓學(xué)生通過實踐，融入到相關(guān)的德育學(xué)習(xí)中，觸動學(xué)生內(nèi)心最柔軟的部分，從而讓學(xué)生樹立正確的價值觀，促進(jìn)他們行為約束能力的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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