關(guān)鍵詞 思政教育 法制教育 高職院校

作者簡(jiǎn)介：牧人，遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院思政部教師，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.10.070

新時(shí)代依然要堅(jiān)持并推進(jìn)依法治國(guó)，十九大明確指出這一點(diǎn)，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。每個(gè)公民都應(yīng)該自覺接受法治教育網(wǎng)，提高自身的法制素養(yǎng)。大學(xué)生作為國(guó)家的棟梁之材，更應(yīng)該在思政思想提高上更進(jìn)別人一步，為滿足思政教育工作者的數(shù)量需求，高職院校也進(jìn)行了相應(yīng)的努力，不少院校都精心打造了實(shí)力素質(zhì)都很強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)，然而也有一些學(xué)校的思政教育處于短板位置，首先應(yīng)該對(duì)高職院校的思政教育水平特別是法治素養(yǎng)進(jìn)行全面的調(diào)研，了解高職院校的法治教育的大致水平。

一、高職院校思政師資水平現(xiàn)狀

經(jīng)過初步調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋出來的情況，總的來說高職院校思政師資團(tuán)隊(duì)的整體水平還是較高的，但是在教研方面還存在著缺陷。首先，入職高職院校需要很高的學(xué)歷門檻，所以高職院校思政教師基本上都經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)專業(yè)知識(shí)有很清晰的掌握和應(yīng)用能力，在教學(xué)方面也有自己獨(dú)特的見解，雖然資歷有所差異，但是在整體結(jié)構(gòu)上基本合理，部分教師對(duì)于教學(xué)非常有熱情和責(zé)任心，愿意為思政教育建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量，這一點(diǎn)是值得肯定的，也是高職院校重視思政教育建設(shè)的成果。在法治素養(yǎng)方面，教師本身起到模范作用，然而對(duì)于相關(guān)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)是否足夠依然存疑，大部分教師在學(xué)歷方面是馬克思主義理論和思想政治教育，很少有教師是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，不能否認(rèn)這些專業(yè)都包含一定的法學(xué)教育，但是和法學(xué)專業(yè)的教師相比是沒有系統(tǒng)地接受過法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的[1]。這種教學(xué)方式也會(huì)給教師帶來一定的教學(xué)壓力，然而對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果也不理想。利用多媒體設(shè)備可以大幅度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于此種知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，然后，在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上，去將這些視頻、音頻、圖片等集中一起，然后展示給內(nèi)部的高職生。教師通過利用多媒體的媒介設(shè)備，去將自己的思想和整個(gè)課堂中的核心知識(shí)展示出來，也會(huì)增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系。

這和高職院校思政教師的招生策略也有關(guān)系，秉持著專業(yè)對(duì)口原則，強(qiáng)調(diào)術(shù)業(yè)有專攻當(dāng)然沒有問題，但是思政課對(duì)的“專業(yè)”中法律專業(yè)是一個(gè)很大缺口。思政課程中法治教育占很大比重，也有高校選擇將法律課單獨(dú)分出進(jìn)行綜合考察測(cè)評(píng)，這種方式也推動(dòng)了法治宣傳，不少學(xué)生表示單獨(dú)法治課程所接受的法律知識(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通的思政課。法律基礎(chǔ)課程的授業(yè)也需要有專門的法學(xué)教師來完成，但是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生流入普通高職院校就職的比例還是很小，一方面是高職院校未能重視法學(xué)專業(yè)的招聘，給出的薪資待遇不是非?？捎^，另一方面法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)方向往往是和法律密切相關(guān)的，只有小部分人會(huì)選擇和教育有關(guān)的行業(yè)。

根據(jù)目前接受過高職院校現(xiàn)存的思政教師法律知識(shí)水平來看，最明顯的一個(gè)問題是法學(xué)功底不扎實(shí)，在部分問題上知識(shí)匱乏，可能無法很準(zhǔn)確的解釋法學(xué)知識(shí)，雖然具備一定的法律常識(shí)，但是在本質(zhì)和聯(lián)系上的思考很少，也就是沒有一個(gè)系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)化的法學(xué)知識(shí)體系，只能對(duì)零零散散的法治教育知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行片面的講解。

二、高職院校思政課中法治教育存在的問題

課堂效果直接關(guān)系到學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，而教師是課堂的引導(dǎo)者，課堂中出現(xiàn)的問題不僅能反應(yīng)教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新變化的能力，也能反映出教師本身的法治素養(yǎng)。隨著教育部不斷強(qiáng)調(diào)思想政治教育的重要性，高職院校在思想政治課上的投入越來越大，但是真正的課堂效果是怎樣的呢？思想政治課的一個(gè)最大問題是缺乏參與度，相比與其他專業(yè)課，很多學(xué)生的聽課效率很低，在課堂上做與課堂無關(guān)的事情是非常常見的現(xiàn)象，還有相當(dāng)多同學(xué)把學(xué)習(xí)的目標(biāo)定為在最后的考試及格，這顯然是有悖于思想政治課開課目的的。思政課的傳統(tǒng)基本模式是教師利用ppt或者板書將書上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，偶爾會(huì)插入一些開放性的問題邀請(qǐng)同學(xué)來回答。這種模式雖然可以較為迅速地完成課堂任務(wù)，但是未能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，特別需要學(xué)生進(jìn)行深入思考的問題，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄繂栴}背后的本質(zhì)，這是高職院校思政課上普遍欠缺的[2]。

大部分思政教材都有專門的法治單元，這也是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，但是學(xué)生無論在課堂上還是課下的學(xué)習(xí)情況卻不盡人意。法治課需要傳授給學(xué)生足夠的法律知識(shí)，讓學(xué)生建立起基本的法律知識(shí)體系，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)解決問題和保護(hù)自己，所以法治課的課堂效率和教師本身的法治精神和法治人格掛鉤，任課教師應(yīng)該對(duì)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)有明確認(rèn)識(shí)，需要在備課階段找到足夠的補(bǔ)充知識(shí)拓寬學(xué)生的法律視野。但是對(duì)于沒有深入學(xué)過法律專業(yè)的教師來說還是難度較大的，即使研讀了大量文獻(xiàn)資料，由于缺乏專業(yè)指導(dǎo)，也不一定能吸收其中的精髓，這就給思政教學(xué)中的法治教育問題帶來了不便之處。所以法治教學(xué)中普遍缺乏理論體系的搭建，教師個(gè)人的法律知識(shí)水平需要進(jìn)一步提高，在網(wǎng)頁(yè)上去搜索相關(guān)的知識(shí)，及時(shí)地將相關(guān)的知識(shí)信息展示給高職生。在課外，學(xué)校內(nèi)部的教師，在互聯(lián)網(wǎng)上去建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)，將自己的教學(xué)視頻上傳到平臺(tái)上面。在課后，學(xué)生就可以自由地去復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，然后在平臺(tái)上，教師可以與學(xué)生開展相應(yīng)的溝通聯(lián)系，開展網(wǎng)上的交流討論活動(dòng)，以及幫助學(xué)生查閱相關(guān)的資料，開展在線的測(cè)試教學(xué)等活動(dòng)。教師在利用多媒體設(shè)備時(shí)，要注重以課內(nèi)融入作為主體，課外融入作為輔助，兩者相互融合，相互輔助，才能夠共同的提高思政教學(xué)的效果。

思政課缺乏創(chuàng)新性和趣味性是另外一個(gè)問題，很多思政課的氛圍過于單調(diào)，教師的方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨之帶來的是學(xué)生沉悶的回應(yīng)，這樣的課堂效率顯然是低下的，也讓我們?cè)僖淮畏词〗處煹慕虒W(xué)水平有可能出現(xiàn)停滯不前的狀況。

三、探究思政課教師法治素養(yǎng)提升的具體路徑

（一）提高全體教師法治觀念和學(xué)法意識(shí)

要想打造優(yōu)秀的思政教師團(tuán)隊(duì)，首先應(yīng)該從思想層面提高思政教師的法治素養(yǎng)，打造全體學(xué)法，重視法治教育的校園氛圍，引導(dǎo)教師主動(dòng)認(rèn)識(shí)到在法治教育方面存在的不足并計(jì)劃性的提升教學(xué)實(shí)力。學(xué)校相關(guān)部門要設(shè)立專門的課題研究小組，針對(duì)如何提高思政教師的法治素養(yǎng)定期展開討論，形成一套完整的方法體系，不間斷地探索，高度重視教師的法治學(xué)習(xí)情況，在這方面加大時(shí)間金錢成本的投入，形成一個(gè)高速快捷的通道，創(chuàng)造條件和途徑，從源頭提高全體思政教師的法治素養(yǎng)[3]。

例如學(xué)?？梢远ㄆ陂_展法治校園的活動(dòng)，組織思政教師討論在近期的思政學(xué)習(xí)中的收獲和感想，每一個(gè)人都需要發(fā)言，最后選擇一位教師負(fù)責(zé)總結(jié)并編寫思政法治學(xué)習(xí)的匯報(bào)，并在教師團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行穿越瀏覽，通過這種方式可以更快速地讓教師認(rèn)識(shí)到在法制教育方面存在的問題，和其他教師交流的過程中也能學(xué)習(xí)到很多法制教育相關(guān)的信息，在群體中更容易激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）完善法治素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

思政課教師的法治素養(yǎng)提升不能單單從表面來研究，更需要深入探索必要途徑，首先應(yīng)該建立一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師的法治素養(yǎng)是否達(dá)標(biāo)，但是這一點(diǎn)依然屬于空缺狀態(tài)。其實(shí)高職院校思政法治教育建設(shè)也離不開教育部門政府相關(guān)部門的支持，既要營(yíng)造良好的內(nèi)部氛圍，適合的外界環(huán)境也很重要，法治教育水平的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立和測(cè)評(píng)過程依靠高職院校本身是很難完成的。所以相關(guān)部門需要在這方面給予足夠的支持，在政策上進(jìn)行合適的調(diào)整，為高職院校教師思政教學(xué)能力測(cè)評(píng)提供更多渠道，針對(duì)高職院校的思政教學(xué)情況量身打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或是提供適合的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

例如高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)教師參加有關(guān)法律方面的專業(yè)測(cè)試，比如國(guó)家法律職業(yè)資格考試，有條件的學(xué)校也可以專門對(duì)教師教學(xué)情況和法律知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核，具體考核的角度可以從學(xué)生的評(píng)價(jià)和專業(yè)技能應(yīng)用上考慮，法律知識(shí)問答也是一個(gè)非常新穎的手段，讓教師對(duì)自身情況有清楚的判斷，同時(shí)學(xué)校也可以了解到本校的思政教師綜合水平，一舉多得。

（三）提升思政教師的法律專業(yè)知識(shí)技能水平

目前思政教師法治素養(yǎng)提升的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就在于提高教師的法律專業(yè)技能，一方面可以通過理論學(xué)習(xí)的方式，可以和法院、律師事務(wù)所等法律機(jī)構(gòu)合作，邀請(qǐng)法律人士直接傳授給教師最專業(yè)的知識(shí)，分享經(jīng)驗(yàn)，打破學(xué)校和社會(huì)的墻壁，讓思政教師更為直觀更為系統(tǒng)地獲取更多法律相關(guān)的有用信息。同時(shí)教師也要及時(shí)了解到國(guó)家在法律方面的改革和變化，隨著依法治國(guó)的逐步深入，法治宣傳教育的氛圍越來越濃厚，高職院校也應(yīng)該借這個(gè)機(jī)會(huì)擴(kuò)充教師的法律知識(shí)。另一方面是實(shí)踐層面的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用，對(duì)于教師來說也是如此，法治知識(shí)不僅來源于文字資料，也可以來自實(shí)踐中，走進(jìn)法制機(jī)構(gòu)，無論是親身感受法庭還是檢察院，都可以讓教師更直觀地感受到法治世界的魅力。教師也可以投入到法制宣傳中，把課堂擴(kuò)展到社會(huì)中。在課堂方面的實(shí)踐體現(xiàn)在教學(xué)手法的運(yùn)用上，教師需要不斷更新思政課的模式，插入情景教學(xué)，或者是微課教學(xué)，打造充盈有意義的思政法制課堂。

（四）擴(kuò)充思政教師團(tuán)隊(duì)

針對(duì)前文所述的教師實(shí)際情況，相關(guān)高職院校應(yīng)該計(jì)劃性地吸引一些高水平的法律教育人才，為教師團(tuán)隊(duì)中加入更多法律元素和法律能量，有利于帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)提升法治素養(yǎng)。特別是一些法律專業(yè)高材生，可以通過提高報(bào)酬或是降低其他方面的要求的方式吸引人才入校，并在入職后給予一定的幫助，當(dāng)然這些更偏向于法律專業(yè)的教師也需要學(xué)習(xí)一定的思想政治教育知識(shí)，團(tuán)隊(duì)之間互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓整體的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)都得到大幅度的提高。也可以邀請(qǐng)較為優(yōu)秀的思政教師對(duì)本校教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校思政教育工作者作為法制教育的先行隊(duì)，需要意識(shí)到個(gè)體乃至整個(gè)團(tuán)隊(duì)背負(fù)的教學(xué)重任，充分認(rèn)識(shí)到法治中國(guó)建設(shè)的重要性，主動(dòng)接受法治教育，提高自己的法律知識(shí)水平，提升自己的法治素養(yǎng)，并且將所學(xué)方法融會(huì)貫通到課堂中。學(xué)校和相關(guān)教育部門也要提供資源平臺(tái)供教師參考學(xué)習(xí)，共同推進(jìn)法治中國(guó)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 晉國(guó)群.高職院校思政課教師法治素養(yǎng)提升路徑研究[J].船舶職業(yè)教育，2018，31（3）：61-64.

[2] 王筠榕.高職院校人文素質(zhì)教育與思政課結(jié)合的可行性淺析——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：中旬，2014，30（9）：116-117.

[3] 尹莉.高職院校思政課教師技能素養(yǎng)提升策略探析[J].新西部旬刊，2015， （6）：106-107.