李恒

摘 要：民族院校作為培養(yǎng)少數(shù)民族干部的搖籃，為少數(shù)民族地區(qū)輸送了大量高素質(zhì)人才，由于少數(shù)民族地區(qū)特殊的社會環(huán)境、人民的宗教信仰情懷以及西方文化的侵入，在民族院校開展愛國主義教育顯得極為重要和迫切。在民族院校開展愛國主義教育有利于增進民族團結，抵御外部“西化”圖謀，提升國家自豪感和激發(fā)愛國熱情，通過加強理論知識學習用好課堂主渠道，積極利用新媒體技術創(chuàng)新教育教學方法，強化民族團結創(chuàng)建活動，優(yōu)化校園氛圍可以有效提升愛國主義教育的效果和功效。

關鍵詞：民族院校;大學生;愛國主義教育

關于什么是愛國，愛國主義是什么？不少文人墨客都有自己的精到見解，鑒于此，列寧曾進行過精辟論述，“愛國主義就是千百年來固定下來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。”愛國是一種積極的態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心的對祖國的熱愛，表現(xiàn)為民族自尊心、自信心和自豪感。中國歷來重視愛國主義教育，無論是封建時代還是現(xiàn)當代，無論是小學生還是大學生，無論是民族地區(qū)還是非民族地區(qū)，愛國主義教育貫穿始終。最近中共中央政治局召開會議，審議《新時代愛國主義教育實施綱要》和《中國共產(chǎn)黨黨校（行政學院）工作條例》。會議指出，愛國主義是中華民族的核心。中國特色社會主義進入新時代，必須大力弘揚愛國主義教育，把愛國主義教育貫穿國民教育和精神文明建設全過程。 新中國成立70周年之際，綱要的印發(fā)為全體中華兒女弘揚愛國主義偉大精神，為全國人民增強凝聚力和認同感增添了催化劑，為民族院校大學生提供了精神指引和行動指南。

一、民族院校大學生開展愛國主義教育的意義

（一）有利于增進民族團結，維護國家統(tǒng)一

民族團結、地區(qū)穩(wěn)定、國家統(tǒng)一關乎國家和平與安全，關乎祖國長遠發(fā)展和社會平穩(wěn)安定，事關中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)。民族院校作為培養(yǎng)少數(shù)民族干部的搖籃，要在歷史與現(xiàn)實間、地區(qū)與人民間以馬克思主義視角審視問題，以高政治站位解決問題，在增進地區(qū)發(fā)展、促進民族團結、維護地區(qū)穩(wěn)定等方面發(fā)揮重要作用。校園的安定、學生的團結、教職工的和睦即是學校立足現(xiàn)實，為學校行穩(wěn)致遠發(fā)展所做的堅實鋪墊。因此民族院校應以校園安全為前提、師生團結為保障、校園氛圍融洽為著眼點，大力開展民族團結進步教育以及愛國主義教育，在普遍教育中尋找特殊，及時發(fā)現(xiàn)問題，防范于未然。民族院校愛國主義教育，可以緊密結合少數(shù)民族地區(qū)地方史志，以近距離、本土化的教學方式讓同學們深切感知中華民族浩如煙海的燦爛文化以及全國各族人民團結一心奮勇拼搏的精神氣概，引導同學樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、民族觀、宗教觀、國家觀，讓同學們認識到祖國和平安定的重要性，激發(fā)同學們的愛國熱情，并把其熱情轉化到為實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗中、拼搏中。

（二）有利于提升國家自豪感，激發(fā)愛國熱情

國家自豪感表明國家認同，一個民族有了國家認同感和民族自豪感就有了強大的精神支柱，就有了前進的動力。如果失去了國家認同感和自豪感，就沒有前進的方向與動力，就無法防范化解重大風險，就無法在西方文化滲透面前做到有效抵御。國家自豪感、榮譽感，是愛國主義情感的集中表達，它催人奮進、振奮人心，是民族力量的源泉。強化國家自豪感， 有助于弘揚中華民族優(yōu)秀文化和偉大民族精神。以國家自豪感為理念為基點進行文化塑造，有助于在少數(shù)民族大學生中形成共同的思想認知、精神氣質(zhì)，有助于培養(yǎng)愛國情懷，有助于中華民族精神血脈的存續(xù)，從我國中西部地區(qū)民族院校學生成長的環(huán)境來看，特定的歷史因素、文化狀況、地理環(huán)境等綜合因素成為民族院校學生成長生活的一部分，學生潛移默化地受其影響。因此，要用全新的視角弘揚主旋律、激發(fā)正能量，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族特色文化增強學生凝聚力和向心力，在學習和實踐中增強國家認同感、歸屬感、榮譽感，并樹立正確的民族觀和國家觀。

（三）有利于抵御外部“西化”圖謀，增強國家安全

隨著全球化的深入、信息化的普及，無論是健康有益積極向上的價值觀，還是色情暴力消極頹廢的價值觀，都會在網(wǎng)絡上出現(xiàn)，思想還未定型、意志不堅定的部分大學生面對形形色色的信息，會出現(xiàn)思想混亂情形，甚至受到煽動的學生還會出現(xiàn)思想動搖現(xiàn)象。西方價值觀對我國思想文化領域的滲透，美國政客、西方媒體對普世價值觀的渲染，這都對我國主流文化的傳播造成了極大的沖擊，更有甚者出現(xiàn)“外國的月亮比較圓”的說辭，以此降低對國家認同感和歸屬感。新媒體環(huán)境下，不再是教育者與受教育者的口口相傳，網(wǎng)絡平臺不再是宣傳者所掌控，有些傳播內(nèi)容可能與教育者傳授的知識大相徑庭，這就增加了我國主流思想傳播的復雜性，弱化了社會主義核心價值觀在民族院校的影響力與感召力。因此，增強民族院校大學生的國家意識、民族認同感顯得極為迫切，對其進行愛國主義教育，不僅有利于加強民族團結，而且提高了對國家和社會的普遍認同，既可以凝聚共識，又可以提高其防范風險、化解挑戰(zhàn)的能力。

二、民族院校開展愛國主義教育的影響因素

（一）特殊的社會環(huán)境對愛國主義教育的影響

大多數(shù)民族院校位于我國西北和西南，還有些院校位于祖國邊疆與多國接壤，地理位置和社會環(huán)境特殊，社會情況相對復雜，對愛國主義教育思想的傳播會產(chǎn)生一定影響。一方面是地理環(huán)境的影響，民族院校中的部分同學來自落后的山區(qū)，他們生活的民族聚居區(qū)受地理環(huán)境以及基礎設施的限制，經(jīng)濟相對落后，教育資源緊缺，人際交往方式單一，宗教氛圍濃厚。由于當?shù)鼐用褚曆凼芟?、生產(chǎn)方式落后、受教育水平較低、宗教信仰堅定，對我國社會主義核心價值觀的認可程度和接受程度有較大影響，同時也阻礙著愛國主義教育的進程。另一方面是受當?shù)厣鐣幕蛩氐挠绊?。各個少數(shù)民族由于其獨特的生活環(huán)境，受到當?shù)匚膶W藝術的熏陶以及當?shù)貍鹘y(tǒng)思想文化的影響，民族情感較為濃厚，思想較為樸素、傳統(tǒng)，當多元文化交流碰撞時，由于其根深蒂固的傳統(tǒng)思想，對于接受新鮮事物、認識新鮮事物還需要一定時間去理解吸收，民族院校這種多元并存的文化環(huán)境雖有利于豐富校園文化，但對于開展統(tǒng)一的愛國主義教育還存在一定影響。