王梅

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)家開始重視對(duì)每一位學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，出臺(tái)了各項(xiàng)政策以保證學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。音樂教學(xué)是整個(gè)小學(xué)教學(xué)體系中不可或缺的一部分，其可以提升學(xué)生們的鑒賞能力，陶冶同學(xué)們的情操，從而幫助同學(xué)們身心得到健康的發(fā)展。多元評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中起到了至關(guān)重要的作用，其不僅能較好地調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣，所以說，多元評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中具有重大的意義。但是，目前很多音樂教師并沒有注重對(duì)學(xué)生們進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，進(jìn)而導(dǎo)致上課的質(zhì)量較低。文章主要對(duì)多元評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行闡述和研究。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià);小學(xué)音樂;課堂教學(xué)

推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的改革，已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的主要內(nèi)容，特別是要注重對(duì)中小學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)，進(jìn)而保證他們可以健康成長(zhǎng)。伴隨著小學(xué)教育事業(yè)的蒸蒸日上，音樂教學(xué)也有了進(jìn)一步的提升，進(jìn)而給學(xué)生們進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)帶來便利。與此同時(shí)，學(xué)生們正處于啟蒙的階段，心智還不成熟，這就需要教師給予更多的鼓勵(lì)和幫助，從而提高學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性。由于部分教師在評(píng)價(jià)方面存在不同的問題，并沒有設(shè)身處地地為學(xué)生們考慮，進(jìn)而造成評(píng)價(jià)效果不理想。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)多元評(píng)價(jià)的使用，多為學(xué)生們著想，進(jìn)而保證獲取良好的評(píng)價(jià)效果。

一、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)的原因

教育是指影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其本質(zhì)就是培養(yǎng)每一個(gè)人的全面發(fā)展。音樂教育作為小學(xué)課程體系中的一個(gè)分支，和語文、數(shù)學(xué)、英語一樣都有著教書育人的作用。如何在音樂教學(xué)中進(jìn)行有效的多元評(píng)價(jià)，是每一位音樂教師所要面臨的問題。

我們常說“因材施教”，這四個(gè)字雖然說起來容易，但是做起來卻很難。一方面，施教者要對(duì)被施教者的個(gè)人情況十分了解，知道他們的心理和習(xí)慣，進(jìn)而準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)方法;另一方面，教師要在教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生不小的影響，所以要注重在音樂教學(xué)過程中的教學(xué)評(píng)價(jià)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生不小的差異，但是部分音樂教師卻忽略了對(duì)不同年齡段的學(xué)生需要使用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響了學(xué)生們的發(fā)展。因此，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)對(duì)音樂教學(xué)是極為重要的?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象的全面性和系統(tǒng)性，重視“形成性評(píng)價(jià)”和“自我評(píng)價(jià)”，使評(píng)價(jià)更好地發(fā)揮其“正功能”，減少其“負(fù)功能”[1]。因此，教師要根據(jù)學(xué)生們的自身情況，制定不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，進(jìn)而保證學(xué)生們健康成長(zhǎng)。

二、多元評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的

運(yùn)用分析

音樂教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一種方式，其主要是陶冶同學(xué)們的情操，激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)們身心健康發(fā)展。多元評(píng)價(jià)在音樂教學(xué)過程中至關(guān)重要，評(píng)價(jià)的公平性與合理性與學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性掛鉤。公平合理的音樂評(píng)價(jià)要求音樂教師在上課時(shí)對(duì)每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課堂作業(yè)完成情況進(jìn)行相關(guān)分析，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生可以給予其獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)比較差的學(xué)生要給予不斷的鼓勵(lì)，進(jìn)而在保證評(píng)價(jià)有效性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師比較重視學(xué)生的應(yīng)試能力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在片面性，進(jìn)而會(huì)造成評(píng)價(jià)效果不理想。而多元評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生們各個(gè)方面進(jìn)行考慮，體現(xiàn)了一定的公平性。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，音樂教師需要注重多元化的評(píng)價(jià)教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生的心理并且不斷地幫助學(xué)生們提升音樂素養(yǎng)。

三、多元評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的

運(yùn)用方法

（一）“他評(píng)”與“自評(píng)”有機(jī)結(jié)合

所謂的“他評(píng)”和“自評(píng)”是指他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)盡管評(píng)價(jià)的方式不同，但是都是為了讓學(xué)生們通過良性的對(duì)比進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使自己變得更加優(yōu)秀。因此，將“他評(píng)”和“自評(píng)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，會(huì)推動(dòng)學(xué)生大跨步式的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于每一位學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況存在著差異，所以教師也需要將“他評(píng)”和“自評(píng)”進(jìn)行結(jié)合，在不同的情況下使用不同的方式，進(jìn)而保證評(píng)價(jià)的有效性和可靠性。如有的學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，教師可以通過“他評(píng)”的方式讓學(xué)生們看到自身存在的不足，避免學(xué)生驕傲。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的同學(xué)，在保證不傷害學(xué)生自尊心的情況下，教師可以采用“自評(píng)”的方式，讓同學(xué)們找到自身的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心。

在進(jìn)行音樂教學(xué)的整個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和音樂天賦都有差異，對(duì)于音樂相關(guān)知識(shí)的接受程度也存在差別，所以說利用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是比較片面的，很難照顧到每一位學(xué)生。多元評(píng)價(jià)注重學(xué)生自身的特點(diǎn)，要求教師在適宜的情況下合理使用“他評(píng)”和“自評(píng)”的方式方法，進(jìn)而對(duì)每一位同學(xué)都產(chǎn)生激勵(lì)的作用。

（二）現(xiàn)狀評(píng)價(jià)與預(yù)期評(píng)價(jià)相結(jié)合

所謂的現(xiàn)狀評(píng)價(jià)就是指教師依據(jù)學(xué)生們目前的身心情況、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相關(guān)性評(píng)價(jià)，而預(yù)期評(píng)價(jià)是指教師根據(jù)學(xué)生目前的狀況對(duì)學(xué)生以后一段時(shí)間的發(fā)展進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)方式主要的目的就是對(duì)不同階段不同層次的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

在音樂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在進(jìn)行歌曲演唱時(shí)的音色、音準(zhǔn)、節(jié)拍等各項(xiàng)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用現(xiàn)狀評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生們及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，從而使得學(xué)生可以及時(shí)改正，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。在對(duì)學(xué)生的音樂聯(lián)想等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用預(yù)期的評(píng)價(jià)方式，不斷地激勵(lì)學(xué)生向更好的方向去努力。由于小學(xué)生認(rèn)知能力尚不健全，如果教師一味責(zé)罰，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒，從而害怕上音樂課，不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

因此，在小學(xué)的音樂教學(xué)中，教師要針對(duì)目前的情況進(jìn)行細(xì)致的分析，并結(jié)合多元評(píng)價(jià)方式對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，在確保評(píng)價(jià)合理性、公平性的同時(shí)提高課上教學(xué)的質(zhì)量。

（三）動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合

靜態(tài)評(píng)價(jià)主要指的是根據(jù)已經(jīng)存在的事實(shí)或情況進(jìn)行定量評(píng)價(jià);動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)主要指的是以事實(shí)為依據(jù)，對(duì)之后的事實(shí)或情況進(jìn)行非定量評(píng)價(jià)，以此不斷提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性[2]。音樂教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生們?cè)谛闹巧系靡越】档陌l(fā)展，而且可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂的興趣。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和靜態(tài)評(píng)價(jià)都能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用，但是教師一定要把握好動(dòng)態(tài)和靜態(tài)評(píng)價(jià)之間的“度”。

一般情況下，靜態(tài)評(píng)價(jià)多用于音樂技術(shù)上，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)多用于音樂情感上[3]。具體來說，小學(xué)音樂教材上的音準(zhǔn)、節(jié)拍一般都是固定的，教師和學(xué)生在進(jìn)行音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中一般不會(huì)對(duì)教材進(jìn)行修改，因此教師的靜態(tài)評(píng)價(jià)就顯得極為重要。學(xué)生在剛開始接觸音樂時(shí)要根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而打下基礎(chǔ)。如果學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中沒有跟上節(jié)奏，教師需要及時(shí)指出并幫助同學(xué)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，從而讓同學(xué)們跟上節(jié)奏，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)主要是在同學(xué)們的情感方面進(jìn)行相關(guān)性評(píng)價(jià)，通過這種方式可以鍛煉同學(xué)們的創(chuàng)造能力，提高他們的想象力，同時(shí)還可以提高同學(xué)們對(duì)待問題積極思考的能力，進(jìn)而不斷地讓同學(xué)們提升自身的修養(yǎng)和音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生審美能力的提升和音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了至關(guān)重要的作用，而多元評(píng)價(jià)提高了學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要利用多元化的評(píng)價(jià)方式，將“他評(píng)”與“自評(píng)”、現(xiàn)狀評(píng)價(jià)與預(yù)期評(píng)價(jià)、靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的積極作用，進(jìn)而提高學(xué)生們的能力，為今后學(xué)生們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王華.小學(xué)音樂教學(xué)中課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的研究[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2017（4）：13.

[3]張霞.淺談在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中多元評(píng)價(jià)的應(yīng)用[J].名師在線，2018（16）：83-84.

作者單位：

青島唐山路小學(xué)