程云鶴 丁業(yè)宸

摘要：隨著大數(shù)據(jù)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈等信息技術(shù)發(fā)展，企業(yè)財務(wù)管理面臨海量財務(wù)信息甄別和處理，需要財務(wù)管理人員具備財務(wù)管理和信息管理兩方面的知識。社會人才需要的變化對高校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提出了新的要求。本研究以安徽理工大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)為例，結(jié)合本校專業(yè)結(jié)構(gòu)特色，探索“財務(wù)管理+信息技術(shù)管理”復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);財務(wù)管理;工科院校;培養(yǎng)模式

引言

隨著大數(shù)據(jù)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)的興起與運(yùn)用，企業(yè)面臨著海量的信息甄別與處理，企業(yè)財務(wù)信息風(fēng)險也在逐漸提升。財務(wù)信息的便捷化、財務(wù)流程的智能化和財務(wù)信息風(fēng)險防范對財務(wù)管理人員提出了新的要求。社會需要是高校人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，如何利用理工院校資源，融合新時代要求，進(jìn)行財務(wù)管理大學(xué)生培養(yǎng)模式探索變得十分必要。

一、地方工科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與方案無特色

在開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的高校中有綜合性大學(xué)、財經(jīng)類大學(xué)和理工類大學(xué)，縱觀這些高校在財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方案存在明顯趨同，各類高校在專業(yè)的人才培養(yǎng)定位基本上都是以國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要為大背景，培養(yǎng)從事宏觀經(jīng)濟(jì)管理和大中型企業(yè)需要以及從事財務(wù)管理研究方面的高級專業(yè)人才。各高校的畢業(yè)生主要就業(yè)去向皆為政府的財稅系統(tǒng)和相關(guān)管理部門以及大中型企業(yè)。這樣的定位既不能體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)術(shù)研究型人才目標(biāo)的差異，也不能體現(xiàn)行業(yè)財務(wù)管理人才的特殊需求和專業(yè)建設(shè)的學(xué)科背景特色和優(yōu)勢。地方工科院校雖“以服務(wù)地方求生存，以行業(yè)需求為導(dǎo)向”，立足于區(qū)域發(fā)展的要求，但是，人才培養(yǎng)的院校學(xué)科背景特色不明顯，難以形成核心競爭優(yōu)勢。

（二）課程體系設(shè)置特色不鮮明且內(nèi)容滯后

財務(wù)管理專業(yè)是集會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)和審計學(xué)專業(yè)為“一體化”的綜合應(yīng)用型工商管理類專業(yè)。由于各類高校對財務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位缺乏特色，從而在課程體系設(shè)置時缺乏明確的目標(biāo)，只能是將管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程進(jìn)行簡單堆積，從而導(dǎo)致課程體系的設(shè)置不能體現(xiàn)院校優(yōu)勢學(xué)科背景，且與企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)人才素質(zhì)需求關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。例如，金融學(xué)、財務(wù)管理、會計學(xué)這三大專業(yè)分別屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)兩大學(xué)科，但是這三大專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系差異不大，甚至多門必修課完全一致，可能差異的僅僅只有幾門選修課程。若是將金融、財務(wù)管理、會計三大專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程包含在內(nèi)，則課程體系幾無區(qū)別。其次，隨著大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈和分布式記賬技術(shù)以及財務(wù)核算智能化水平不斷提高，財務(wù)會計與報告的基礎(chǔ)性工作將會被人工智能所取代，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排以及現(xiàn)實(shí)中業(yè)財分離同企業(yè)戰(zhàn)略融合的需求差距越來越大。這樣的課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，既不能突出院校人才培養(yǎng)的專業(yè)特色，也將導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)無法適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求，即便走上工作崗位，也難以勝任實(shí)際工作。

（三）實(shí)踐教學(xué)平臺不足和教師能力有待提高

地方工科院校的財務(wù)管理專業(yè)在工科院校與工科專業(yè)相比多處于弱勢學(xué)科，與優(yōu)勢學(xué)科相比，在學(xué)科實(shí)踐平臺建設(shè)方面，存在著學(xué)科平臺資源短缺的問題。另外，與財經(jīng)類或者綜合性大學(xué)相比，則由于規(guī)模效應(yīng)和實(shí)驗平臺使用率，也不具備優(yōu)勢。同時，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，一些財務(wù)管理專業(yè)的軟硬件發(fā)展也很快，影響了學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)。另外，財務(wù)管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也存在一定的問題，不能適應(yīng)新時代發(fā)展下財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。在這些因素當(dāng)中還有更為重要的是我們實(shí)踐教學(xué)教師能力的提高，這是一個普遍性問題。當(dāng)前高校在選拔教師過程中普遍重學(xué)歷而忽視實(shí)踐教學(xué)能力。與此同時，財務(wù)管理專業(yè)教師主要來自會計學(xué)專業(yè)，導(dǎo)致教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法沿用會計學(xué)專業(yè)理念和方法，以致將財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)混為一體，忽略了二者的差異，影響了財務(wù)管理專業(yè)人才實(shí)踐能力的提升。

二、地方工科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢分析

（一）工科院校財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)勢

工科院校顧名思義學(xué)校整體專業(yè)多以工科為主，工科院校在培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才目標(biāo)定位更明確。工科院校的歷屆畢業(yè)生就業(yè)去向多是以工業(yè)企業(yè)為主，與工業(yè)企業(yè)存在著千絲萬縷的聯(lián)系。財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與企業(yè)對人才的需求更為契合。就企業(yè)的財務(wù)管理人才需求而言，企業(yè)需要懂得生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)律，并能夠掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和財務(wù)管理的復(fù)合型專業(yè)人才。在這類人才培養(yǎng)方面，無論是綜合性高校還是財經(jīng)類高校財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，都會因為缺乏工科院校產(chǎn)業(yè)知識背景，對產(chǎn)業(yè)運(yùn)行發(fā)展規(guī)律把握存在先天的不足。因此，工科高校的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)立足于自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，應(yīng)針對行業(yè)財務(wù)管理需要，確立復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）工科院校財務(wù)管理課程體系設(shè)置優(yōu)勢

工科院校在財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置方面具有自身的相對優(yōu)勢。工科院校由于與工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系最為緊密，尤其是當(dāng)前在“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)的大背景下，對企業(yè)需求的人才知識結(jié)構(gòu)更易于把握。工科院?？梢愿鶕?jù)院校自身在技術(shù)方面的優(yōu)勢，適當(dāng)增加財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等技術(shù)前沿類課程設(shè)置的比例，增加數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)處理方面的課程，在培養(yǎng)模式上體現(xiàn)財務(wù)管理和信息管理雙層知識結(jié)構(gòu)。

（三）工科院校財務(wù)實(shí)踐平臺和師資教學(xué)方面的優(yōu)勢

工科院校在財務(wù)管理課實(shí)踐平臺建設(shè)和師資教學(xué)方面也有自己的優(yōu)勢。在實(shí)踐平臺建設(shè)方面，由于財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)在實(shí)踐平臺建設(shè)方面主要是服務(wù)器和軟件方面的投入，與工科人才培養(yǎng)相比投入較小，是投入小、見效快和收益大的學(xué)科建設(shè)。相對于財經(jīng)類院校而言，由于人數(shù)規(guī)模的因素學(xué)生在實(shí)踐方面可能獲得較多的機(jī)會，從而更有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，工科院校財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)由于和工業(yè)企業(yè)聯(lián)系較為緊密，可以與企業(yè)合作開展“雙師型”培養(yǎng)模式。

三、地方工科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

（一）結(jié)合院校特色準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

本研究以安徽理工大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)為例。安徽理工大學(xué)是一所以工為主的多科性大學(xué)，學(xué)校學(xué)科覆蓋理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等門類，傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科有能源、機(jī)械、電氣、化工、材料、大數(shù)據(jù)與計算機(jī)等工科專業(yè)，財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置于經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，為該院“信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、市場營銷、人力資源管理、金融學(xué)、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)管理、會計學(xué)”八大專業(yè)之一，學(xué)院專業(yè)齊全、互補(bǔ)性強(qiáng)。尤其是經(jīng)管類與信管類專業(yè)，具有天然互補(bǔ)的優(yōu)勢。財務(wù)管理專業(yè)以培養(yǎng)“財務(wù)管理+信息技術(shù)”復(fù)合型人才為目標(biāo)。

（二）優(yōu)化課程體系設(shè)置體現(xiàn)“財務(wù)+技術(shù)”管理特色

為了有效地實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)下財務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加大對于數(shù)據(jù)處理與深入挖掘分析的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，課程體系設(shè)置增加“大數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)”“財務(wù)共享與智能財務(wù)”“大數(shù)據(jù)分析技術(shù)與工具”等課程。在教材方面中國計算機(jī)學(xué)會大數(shù)據(jù)專家委員會正在編寫的大數(shù)據(jù)教材系列叢書采用“1+3+財務(wù)”的體系，即：以《大數(shù)據(jù)導(dǎo)論》為基礎(chǔ)，并有針對性地設(shè)置《大數(shù)據(jù)管理》《大數(shù)據(jù)處理》和《大數(shù)據(jù)分析》三本關(guān)鍵技術(shù)課程教材，以及財務(wù)領(lǐng)域應(yīng)用教材。同時，減少內(nèi)容交叉科目，增加課程安排的合理性。

（三）實(shí)訓(xùn)建設(shè)：線上線下相結(jié)合

財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)突出教育的實(shí)踐和應(yīng)用的學(xué)時權(quán)重，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，加大實(shí)驗室建設(shè)投入和實(shí)踐教學(xué)途徑拓展。課程體系的設(shè)置中適當(dāng)提高實(shí)訓(xùn)課課時，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。財務(wù)分析實(shí)訓(xùn)主要是通過搜集上市公司的財務(wù)信息和非財務(wù)信息，以案例形式對我國資本市場中的上市公司進(jìn)行具體分析。中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計模擬則是通過軟件上機(jī)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行財務(wù)管理仿真實(shí)驗，形成實(shí)驗報告。注重“財務(wù)+技術(shù)”相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)，對于數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)篩選、財務(wù)分析都有不同的側(cè)重點(diǎn)。對于數(shù)據(jù)搜集，實(shí)驗教學(xué)強(qiáng)調(diào)財務(wù)管理業(yè)務(wù)的交易能力和操作能力;對于數(shù)據(jù)篩選，實(shí)驗教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)課內(nèi)所學(xué)知識的感性化認(rèn)識;對于財務(wù)分析，實(shí)驗教學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)理金融分析能力與統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用。

另外，在建設(shè)好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺的同時，為了更好利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)財務(wù)管理人才的必需能力，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動的優(yōu)勢，積極推進(jìn)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，引進(jìn)線上實(shí)訓(xùn)平臺。我校財務(wù)管理專業(yè)教師通過與廣州致儀計算機(jī)軟件科技公司合作，將傳統(tǒng)課堂與校企資源共享的線上平臺——易財經(jīng)結(jié)合起來，通過一段時間的探索與實(shí)踐，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐平臺不足的缺陷。

（四）多元化的教學(xué)方法

根據(jù)“教育觀念現(xiàn)代化，課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)應(yīng)用性，課程教學(xué)方式效果化，建立有效的課程教學(xué)效果考核機(jī)制”應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革措施，對于“大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理”的培養(yǎng)目標(biāo)，可以采用以下四個階段的教學(xué)方案，如圖1所示：

階段一：獲取財務(wù)管理+信息技術(shù)的知識體系——講授法。

階段二：財務(wù)管理+信息技術(shù)的案例課堂教學(xué)——案例教學(xué)法。

階段三：財務(wù)管理+信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)——線上線下結(jié)合教學(xué)法。

階段四：財務(wù)管理+信息技術(shù)的實(shí)踐和考核——探究式學(xué)習(xí)法。

結(jié)合地方工科院校學(xué)科專業(yè)特色科學(xué)定位財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在新的目標(biāo)定位下，優(yōu)化課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排以及加大實(shí)踐平臺建設(shè)投入和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)力度。通過上述途徑對財務(wù)管理專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行探索。

結(jié)語

不同層次、不同類型高校在培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才時，如何辦出具有院校特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才，這是新時代高等教育的使命和擔(dān)當(dāng)，值得高等院校負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)的管理人員和財務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)工作者深入研究和探討。尤其是具有工科背景的地方高校，辦學(xué)有一定歷史積淀和學(xué)科綜合優(yōu)勢，如能打通學(xué)科間藩籬，進(jìn)行學(xué)科資源整合，將工科背景與財經(jīng)管理學(xué)科相融合，這是財經(jīng)類院校和綜合類院校所無法比擬的天然條件。為此，需要更多的院校和教育研究者加入，加大研究力度、優(yōu)化培養(yǎng)方案，形成富有特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的復(fù)合型、產(chǎn)業(yè)需求型的財務(wù)管理專業(yè)人為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

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