李自清

摘 ?要：近幾年，在互聯(lián)網(wǎng)+這一背景之下產(chǎn)生很多教學(xué)技術(shù)，通過這些教學(xué)技術(shù)可以促使教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量不斷提升。所以，教師需要對此種契機加以把握，及時對現(xiàn)有教學(xué)理念進行革新，借助相應(yīng)的信息技術(shù)實施教學(xué)?；诖?，該文在對微課教學(xué)具有的優(yōu)點加以概述的基礎(chǔ)上，分析互聯(lián)網(wǎng)+大背景下微課教學(xué)方法的意義，對互聯(lián)網(wǎng)+大背景下高中時期信息教學(xué)中微課的運用展開探究，希望能對實際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ?高中教育 ?信息技術(shù)教學(xué) ?微課

中圖分類號：G633.67 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（c）-0036-03

Abstract： In recent years， under the background of the internet plus， many teaching technologies have been generated. Through these teaching technologies， teaching efficiency and teaching quality can be improved continuously. Therefore， teachers need to grasp this opportunity， innovate the existing teaching concept in time， and implement teaching with the help of corresponding information technology. Based on this， this paper summarizes the advantages of micro teaching， analyzes the significance of the micro teaching method in the context of Internet plus， and explores the application of micro lessons in information teaching in high school in the context of Internet plus， hoping to help practical teaching.

Key Words： Internet plus; Senior high school education; Information technology teaching; Microlecture

伴隨新型課堂教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來，如今微課教學(xué)方法越發(fā)受到人們重視。微課通過短視頻這種形式呈現(xiàn)出具體教學(xué)內(nèi)容，而且各個微視頻時長非常短。所以，教師在一個微視頻當(dāng)中可以總結(jié)出1～2個知識。借助微課實施課堂教學(xué)，不僅能夠便于教師工作，同時還能讓學(xué)生隨時對不懂的知識加以復(fù)習(xí)，進而促使教學(xué)效率不斷提升。

1 ?微課教學(xué)的優(yōu)點

1.1 開展視頻教學(xué)

為在信息教學(xué)當(dāng)中對微課加以充分運用，實際教學(xué)期間，信息教師可以帶領(lǐng)高中生在機房展開微課學(xué)習(xí)。此種教學(xué)方法可以節(jié)省很多課堂時間，并且讓教學(xué)內(nèi)容變得更加精簡、更加有效。在機房開展教學(xué)期間，信息教師可以在大屏幕之上實施演示操作，同時播放一些微課視頻，讓高中生一邊進行模仿，一邊進行深入了解，同時讓高中生對學(xué)習(xí)進度進行自我控制，這樣可以促使課堂質(zhì)量不斷提升。開展食品教學(xué)除了可以讓課堂教學(xué)變得更加輕松之外，同時還能集中高中生的注意力，幫助其對學(xué)習(xí)任務(wù)加以有效完成，進而促使教學(xué)效率不斷提升。

1.2 內(nèi)容非常簡潔

現(xiàn)階段，借助微課能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)這一課程當(dāng)中包含的重點內(nèi)容以及難點內(nèi)容加以濃縮和總結(jié)，將計算機具體操作流程制作成簡單的視頻，用3～5min對相應(yīng)內(nèi)容進行講解。此種微課內(nèi)容非常簡單，而且便于學(xué)生理解，不僅能夠節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，同時還能促使高中生對所學(xué)內(nèi)容加以深入理解和掌握。除此之外，簡潔性的微課主題具有鮮明特征以及較強的針對性，可以開門見山地把教學(xué)重點呈現(xiàn)出來，進而促使教學(xué)整體的有效性不斷提升。

1.3 激發(fā)高中生的創(chuàng)新能力

實際上，不斷對學(xué)科知識進行學(xué)習(xí)，實質(zhì)上都是希望高中生對所學(xué)知識加以掌握，并激發(fā)高中生獨立思考以及自主創(chuàng)新的能力。在以往教學(xué)之中，通常都是由信息教師對知識點加以講解，之后由教師對具體操作流程進行演示。當(dāng)教師完成上述教學(xué)環(huán)節(jié)以后，高中生才開始進行自主練習(xí)，此種教學(xué)方法存在很多缺陷。例如，很難對高中生掌握知識以及技術(shù)的實際情況進行了解，而且枯燥無味的課堂難以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。但借助微課實施教學(xué)，能夠促使高中生展開自主學(xué)習(xí)以及練習(xí)，進而在高中生具體操作當(dāng)中進行思考以及探索。針對難以理解的一些知識，高中生可以進行討論以及交流，如此一來，有助于對高中生自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力加以有效培養(yǎng)。

2 ?互聯(lián)網(wǎng)+大背景下微課教學(xué)方法的意義

2.1 有助于提升課堂教學(xué)實際效率

在高中時期的信息教學(xué)之中，微課教學(xué)并不是主要的教學(xué)方式，其只對課堂教學(xué)起到一種輔助作用。當(dāng)完成課堂教學(xué)以后，實際學(xué)習(xí)能力比較差的高中生可借助微視頻及時復(fù)習(xí)教師課堂之上所講的內(nèi)容。而學(xué)習(xí)能力比較強的高中生也可借助網(wǎng)絡(luò)平臺對自身感興趣的一些知識進行探究，進而促使其信息技術(shù)整體水平不斷提升。可見，在信息教學(xué)當(dāng)中對微課教學(xué)方法加以運用，有助于提升課堂教學(xué)實際效率。

2.2 有助于提升高中生學(xué)習(xí)期間的積極性

針對高中生而言，對信息技術(shù)并不感到陌生。但是在對信息技術(shù)有關(guān)知識加以學(xué)習(xí)知之時，高中生依然會遇到不少無法理解以及掌握的問題。對于此種問題，信息教師可借微課教學(xué)方法對知識進行直觀化，讓高中生通過對微課視頻進行觀看來對其知識進行理解。比如，進行“Word中的文字處理”教學(xué)期間，信息教師可借計算機來設(shè)計文字排版相應(yīng)的微視頻。這樣一來，高中生通過視頻觀看可以直接看到Word中文字具體變化。借助此種方式可以對高中生學(xué)習(xí)及探究欲望進行激發(fā)，促使其對只是進行主動探究[1]。

2.3 有助于激發(fā)高中生的創(chuàng)新意識

無論是什么學(xué)科教學(xué)，根本目的都是要讓高中生對學(xué)科知識進行掌握，同時激發(fā)其獨立思考以及創(chuàng)新意識。在以往教學(xué)當(dāng)中，通常都是由教師對知識點進行講解，當(dāng)信息教師完成操作流程具體演示以后，高中生才開始進行自主練習(xí)。此種教學(xué)形式存在不少缺陷。例如，無法對高中生信息技術(shù)實際掌握程度進行了解，枯燥課程難以激發(fā)高中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。但在微課教學(xué)當(dāng)中，教師主要讓高中生展開自主學(xué)習(xí)、獨立思考以及自主操作，進而讓高中生在自主操作之中對所學(xué)知識進行理解以及掌握。這樣一來，有助于對高中生的自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)[2-3]。

3 ?互聯(lián)網(wǎng)+大背景下高中時期信息教學(xué)當(dāng)中微課的運用

3.1 選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，突出高中生具有的主體地位

教學(xué)期間，微課通常是通過短視頻的形式加以呈現(xiàn)，短視頻當(dāng)中包含著與信息技術(shù)有關(guān)的難點知識或者重點知識。所以，教師在對短視頻加以制作期間，需要對高中生知識實際了解情況加以掌握。針對多數(shù)學(xué)生覺得困難的問題，信息教師可憑借自身教學(xué)經(jīng)驗來幫助高中生對困難原因進行分析，進而促使微課教學(xué)實際效率不斷提升。此外，實際教學(xué)期間，信息教師還需對高中生具有的主體地位加以充分尊重，給予高中生更多的自學(xué)時間。例如，進行“PPT制作”教學(xué)期間，信息教師在完成專業(yè)知識講解以后，可引導(dǎo)高中生按照自身理解加以操作。當(dāng)高中生進行操作期間，信息教師可對高中生具體操作方式加以觀察，指出其中存在的問題。并且通過主電腦對高中生電腦加以控制的方式實施同步演示。進行演示期間，信息教師可對錄屏模式加以設(shè)置，這樣便于微視頻的后期制作。這樣一來，可以促使高中生對所學(xué)知識進行深入的理解。

3.2 借微課對新知進行導(dǎo)入，提升高中生的自學(xué)能力

實際上，微課是一種把信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)手段。所以，在高中階段的信息教學(xué)當(dāng)中對微課加以運用，可以促使教學(xué)效果不斷提升。教學(xué)期間，信息教師需對完善策略以及方案進行制定，盡可能在各個時期當(dāng)中對微課教學(xué)方法加以運用，嚴(yán)格把控高中生這個學(xué)習(xí)過程。信息教師可由導(dǎo)入工作著手，對微課加以充分利用，將此當(dāng)作對課堂教學(xué)進行輔助的工具，并且在課前預(yù)習(xí)期間對微課加以運用，這樣可以對高中生自學(xué)能力以及實踐能力加以有效培養(yǎng)。例如，進行“聲音獲取和加工”教學(xué)期間，信息教師可結(jié)合課本內(nèi)容制作明確、精簡的微課視頻，同時根據(jù)微課形態(tài)把視頻時長控制在15min之內(nèi)。而且，視頻知識需盡可能簡化，并且具有較強的針對性。在附贈鏈接當(dāng)中還需提供相關(guān)軟件以網(wǎng)灣站，促使學(xué)生可以擁有更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺，同時結(jié)合視頻任務(wù)進行自主探究。這樣一來，可以讓高中生提前對所學(xué)知識進行思考。通過上述導(dǎo)入工作，除了能夠培養(yǎng)高中生自學(xué)以及實踐能力之外，同時還可豐富高中生知識儲備，進而促使其學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

3.3 借微課解決不同問題，健全高中生的知識框架

微課把微視頻當(dāng)作載體，對于教師開展教學(xué)工作和高中生對知識進行學(xué)習(xí)起到很大的幫助。信息教師需結(jié)合信息教學(xué)具體目標(biāo)要求著重培養(yǎng)高中生相關(guān)技能，強化其對教材知識的理解以及應(yīng)用。針對教材當(dāng)中多模塊的內(nèi)容，單純依靠高中生背誦模式難以對所學(xué)知識保持長久記憶，而且還會對其后期學(xué)習(xí)以及探究成果造成較大影響。對于上述現(xiàn)象，信息教師可借助微課具有的優(yōu)勢以及特點來對這些問題加以解決，強化高中生記憶以及理解，同時幫助高中生建立更加健全的知識框架，進而節(jié)省時間，促使高中生課上學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固整體效率不斷提升。例如，進行“主題網(wǎng)站設(shè)計”教學(xué)期間，主要含有網(wǎng)站、多功能的網(wǎng)頁以及鏈接等，涉及很多方面，同時包含一些復(fù)雜要素，會讓高中生在實際學(xué)習(xí)以及操作當(dāng)中對知識進行混淆，從而對其學(xué)習(xí)效率造成較大影響。所以，進行單元復(fù)習(xí)期間，信息教師可借微課視頻對單元知識有關(guān)的思維導(dǎo)圖進行展示，促使高中生進行視頻瀏覽，進而對單元知識進行清晰理解以及記憶。這樣一來，不僅可以扎實高中生的基本功，同時還能為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

3.4 借微課對教學(xué)陣地進行拓展，促使高中生實現(xiàn)個性化的發(fā)展

借微課這種教學(xué)模式實施教學(xué)，可以對因材施教這一教學(xué)理念進行落實，讓教學(xué)結(jié)合高中生具有的不同情況進行分層教學(xué)。因為每個高中生具有的學(xué)習(xí)能力和知識實際掌握情況都不相同，假設(shè)通過一體化這種教學(xué)模式會對高中生學(xué)習(xí)態(tài)度造成較大影響。但借助微課教學(xué)能夠?qū)@些問題進行解決，還原活力和生機的教學(xué)面貌。同時，教師還可借多種途徑對高中生學(xué)習(xí)期間遇到的各種問題進行收集。比如，由于教師沒有進行及時提問而遺留的問題，在測試當(dāng)中出現(xiàn)的一些模塊知識的失誤和操作技巧具體應(yīng)用問題等。信息教師可借助問卷調(diào)查這種方式來對上述信息加以收集，同時讓高中生實施民主反饋。這樣一來，便于教師在課前準(zhǔn)備期間制作相應(yīng)的微課視頻，同時要求高中生在課下借助移動端進行學(xué)習(xí)。高中生需根據(jù)自身興趣與知識實際掌握情況對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以合理選擇。高中生進行實際觀看以及瀏覽期間，可通過自行操控播放速度對學(xué)習(xí)過程進行把握，而且高中生還需反復(fù)觀看視頻，進而對所學(xué)知識進行內(nèi)化，實現(xiàn)個性化的發(fā)展。

4 ?結(jié)語

綜上可知，在互聯(lián)網(wǎng)+這一背景之下把微課教學(xué)方法運用到信息教學(xué)之中，有助于提升課堂教學(xué)實際效率，有助于提升高中生學(xué)習(xí)期間的積極性，同時有助于激發(fā)高中生的創(chuàng)新意識。信息教師在對微課進行具體運用期間，需要選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，突出高中生具有的主體地位，借微課對新知進行導(dǎo)入，提升高中生的自學(xué)能力，借微課解決不同問題，健全高中生的知識框架，同時借微課對教學(xué)陣地進行拓展，促使高中生實現(xiàn)個性化的發(fā)展，進而幫助高中生對所學(xué)知識進行掌握，促使其課堂學(xué)習(xí)效率不斷提升。

參考文獻

[1] 薛仁慶.淺析微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（48）：168-169.

[2] 陳紅桂.淺談微課輔助教學(xué)方法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（10）：7.

[3] 于振民.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的高效應(yīng)用方法探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（17）：98-99.

[4] 陳丹.地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[D].河北師范大學(xué)，2020.

[5] 張方青.談高中體育教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（8）：84-85.

[6] 劉若文.游戲化教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].石河子大學(xué)，2019.

[7] 馬南南，周茜，帥建英.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究——同課異構(gòu)中探尋微課的價值[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2016，15（3）：33-34.

[8] 周干忠.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國信息技術(shù)教育，2015（22）：33-34.

[9] 李偉雄.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（11）：67.