胡緒聰

摘 要：新課程改革要求教育教學以學生為主導，將課堂還給學生，教師通過引導的方式來實現(xiàn)教學目的和教學效果。針對小學高年級數(shù)學教學的改革，應基于數(shù)學教學的基礎含義，從學生入手，改變他們對學習的認知，培養(yǎng)其對學習的興趣愛好。文章淺要分析了影響小學高年級學生自主學習的因素，并探尋自主學習能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.036

進入知識經(jīng)濟時代和網(wǎng)絡信息社會，個體想要獲得進步，必須不斷學習，而且是主動地學習?；跀?shù)學這門學科的基本含義，數(shù)學教學必須激發(fā)學生的自我認知意識，學會主動學習，獨立學習。而形成這一習慣和能力的最重要的時期就是小學階段，所以小學數(shù)學教師要針對學生該如何適應往后的學習生活給予最基本的教學指導。幫助小學階段的學生具備一定的知識基礎，能運用所學到的知識解決問題，各方面的思維能力都得到提高，可以有目的地去學習，同時可以擁有一定的自控能力。教師需結(jié)合學生的實踐特點，找到影響學生自主學習的因素，幫助學生提高自主學習的能力。

一、影響學生自主學習能力的因素

（一）學生缺乏數(shù)學自主學習的認知

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，高年級學生中有很大一部分缺乏自主學習的意識，他們對于自主學習僅僅只是停留在字面上的理解，認為所謂的自主學習就是課前預習。這種情況產(chǎn)生的原因是教師與家長對于數(shù)學自主學習的認同度不高，本身并沒有正確地理解這樣的學習方式，對學生這方面的指導教育相對較少，所以學生沒有形成一個正確的認知，導致學生不知道如何去進行數(shù)學的自主學習。

（二）學生數(shù)學自主學習的意識薄弱

在教學實踐中我們還發(fā)現(xiàn)，有相當大的一部分學生欠缺主動參與學習的意識，可以說有的學生根本沒有這種意識，他們的學習基本上都是依靠教師的教學，所有的方式方法都是根據(jù)教師的安排按部就班。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面是因為在小學所有學科中，數(shù)學這門課程被學生公認為是最難學的學科，對于學生的自主學習要求也就會更高，而學生自身的數(shù)學基礎比較薄弱，分析能力不強，也就不能很好地完成自主學習活動，從而產(chǎn)生畏難心理;另一方面是因為教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響比較深，對新課程改革所提倡的教育觀念一時難以完全接受，所以沒有結(jié)合實際教學情況去引導學生，無法使學生產(chǎn)生正確的自主學習認知，導致意識缺乏。

（三）學生對數(shù)學這門課程的自我監(jiān)督學習能力不足

學生是自主學習活動的主體，大部分時間都需要學生自己去完成相應的知識學習，而不是依靠教師的指導，所以對學生的自我認知意識有較高的要求。從教學實踐中可以看出，大多數(shù)高年級學生的自我管理能力并不強。原因主要有三點：一是教學缺乏趣味性，學生在學習中感到枯燥;二是學生沒有形成良好的學習習慣，在學習上沒有主導性;三是學生學習時注意力不集中。

（四）學生數(shù)學自主學習的能力不強

在具體的教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，小學高年級學生整體的學習能力不強，很多學生并不能積極主動地完成自主學習的任務，絕大部分的學生只能完成一小部分，甚至是不能完成。而且，在數(shù)學自主學習的活動中，大多數(shù)學生的注意力并不會一直放在自主學習活動中來，注意力得不到有效的集中，學習效率自然就非常低下。我認為，導致學生自主學習意識薄弱的主要原因是授課教師沒有注重學生這方面能力的培養(yǎng)。教師在具體的教育教學實踐中，觀念陳舊，沒有基于學生的發(fā)展狀況在實踐中給予學生自主學習的興趣培養(yǎng)，而且沒有給學生提供更多的鍛煉自主學習能力的機會，且沒有具體地去引導。由于長時間缺乏自主學習意識，導致這方面的能力不足。

二、對學生自主學習能力培養(yǎng)的相關(guān)計劃

（一）必須加強教師與家長的認知、認可，從而引導學生自主學習

首先是學校要組織教師進行學習，對于相關(guān)的教育知識、教育理論和他人的成功經(jīng)驗要深入地學習，以此來豐富自身對于數(shù)學自主學習知識更進一步的認識和把握。不但要強化學校內(nèi)部的教學管理，更要進行全方位的引導，邀請有經(jīng)驗的專家團隊進行教學指導，并貫徹實施;在教研活動中，給予教師充足的時間去交流心得和體會，對于他們的見解，學校應該抓住亮點給予表揚，讓教師有更加深刻的認識和體會，掌握理想的教學方法，最終應用到自己的教學中，引導學生自主學習。在日常的課程教學中，通過有條不紊的引導，讓學生對自主學習有一個全新的認知。并及時與家長溝通交流，把握教育契機，形成合力，采取正確的、科學的策略，從思想上改變學生對自主學習的想法，鼓勵他們掌握正確的數(shù)學自主學習方法，助力學習。

（二）對學生學習方法予以鼓勵，提升自主學習意識

首先要讓學生擺脫自我束縛心理，解除他們的顧慮，通過科學的指導，一步一步引導他們掌握正確的學習方法。當學生遇到學習困難時，通過及時的鼓勵和積極的引導，幫助其建立學習信心。其次，這個階段的學生并沒有很成熟的思想意識，容易被外界事物干擾，所以可以從學生熟悉的人和事入手，讓他們看到他人的進步，從內(nèi)心中相信自主學習可以帶來意想不到的收獲，然后慢慢地改變自己的學習方式，掌握正確的自主學習方法?？傊處熞扇≌_的、科學的方法讓學生去認識自主學習，提升他們自主學習的意識，激勵他們與實際生活相聯(lián)系，運用這一學習方法去解決問題。學生之所以缺乏數(shù)學自主學習意識，是因為不了解數(shù)學在實際生活中的價值與應用。在日常的教學中，教師不能局限于書本知識的教學，更要結(jié)合實際，聯(lián)系生活，讓學生了解到其實學習和生活是可以相互關(guān)聯(lián)的，從而助力學生自主學習意識的提升。

案例一：“歸一應用題”教學片段

師：筑路隊需要修一條36千米長的路，大家想一想，需要考慮哪些問題？

生1：每天要修多少千米的路。

生2：需要多少天可以修完。

師：老師現(xiàn)在得到一個消息，筑路隊15天修了4500米，現(xiàn)在我們可以知道什么？

生：因為筑路隊15天修了4500米，所以我們可以知道每天修300米。

師：現(xiàn)在筑路隊為了加快完成進度，以后每天多修75米，這條路一共需要多少天修完？

生：因為知道了之前筑路隊每天修300米，現(xiàn)在為了加快完成進度，之后每天多修75米，那么之后每天需要修375米。而之前已經(jīng)修了4500米，那么還有31500米沒有修，可以求出之后還要修84天。再加上之前已經(jīng)修了15天，所以筑路隊修完36千米的路一共需要99天。

此教學片段以師生交流的方式展開，針對數(shù)學例題進行課堂解讀以及知識點的把握與運用。從該例題的教學手段以及師生交流的情況來看，能夠讓學生感受到數(shù)學問題來自真實的生活，體會到運用數(shù)學知識可以解決實際生活中的問題。實際教學與生活的有機結(jié)合，潛移默化間激發(fā)起學生的學習興趣。只要學生的學習興趣得以激發(fā)，那么他們便會主動地參與到學習活動中，久而久之，他們的自我學習能力就得到了培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，規(guī)范自我行為控制能力

首先，教師要為人師表，做好表率。在學校里，與學生接觸最多的就是教師，這就要求教師以身作則，起到示范作用。因為這一時期的學生特別依賴和信任教師，教師的言行舉止會成為學生模仿的對象，所以教師必須要嚴格地規(guī)范自己的言語行為。例如，教師會要求學生上課時要認真聽講，不允許學生做一些與學習無關(guān)的行為，可是教師自己卻在課堂上擺弄手機，有時還在課堂上接打電話。教師的這些無意的行為，不僅會影響學生在課堂上的聽課效果，還使學生產(chǎn)生了一些錯誤的認識，認為偶爾在課堂上做一些與學習無關(guān)的小動作沒有什么。所以，為了不影響教師的威信，不使學生產(chǎn)生錯誤的認知，教師必須以身作則，規(guī)范自己的言行舉止，為學生樹立一個良好的榜樣。其次，注意學生的課堂學習習慣，引導其掌握正確的學習方法。課堂的學習習慣主要是針對課前、課中、課后三方面的學習情況來培養(yǎng)和引導。針對課前，可督導學生進行充分的準備，提前布置一定的預習作業(yè)，讓學生掌握一定層面的課前知識，對課程的進行有一定的層次帶入感。針對課中，即要求學生在聽課的時候保持正確的坐姿，以此來保持注意力，傳統(tǒng)的喊起立的方式也是提高課堂注意力的表現(xiàn)之一;應教會學生采用記筆記的方式把課堂教學的重點與難點記錄下來，亦可采用課堂討論及交流的方式來提高學生的課堂參與效果及注意力。針對課后，應采取個性化的安排，一般而言課后的安排都是以布置作業(yè)為主。布置作業(yè)的時候要根據(jù)學生的學習差異，布置低、中、高三種難度的作業(yè)，讓他們根據(jù)自己課堂上所掌握的知識情況，自主選擇作業(yè)類型。

（四）通過靈活變換教育方法，提升學生學習能力

雖然說我們教學的主體是學生，但是在具體的教學過程中也不能忽視教師的作用。教師是教學活動的引導者，要通過不斷的學習創(chuàng)新，給學生指引學習的正確方向，讓學生擁有清晰的學習目標，選擇適合自己的學習方式，有一個明確的學習思路，當學習結(jié)束后，還能對自己的課堂學習進行科學合理的梳理與總結(jié)。

總而言之，教師要結(jié)合學生的個性特點和實踐學習，找到影響學生自主學習的因素，并幫助學生提高自主學習的能力。

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