薛麗寧

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，社會公眾對初中生物教學(xué)的要求越來越高，為了提高生物教學(xué)的水平，教師必須改革生物教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文從情景教學(xué)、師生互動、高新科技這三個方面入手，探究了初中生物教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中生物? ?情景教學(xué)? ?師生互動? ?高新科技

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師采用單一的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)范圍局限在教室，使原本有趣的生物課程變得枯燥乏味。在改革過程中，首先，教師應(yīng)聯(lián)系實際，讓學(xué)生自己摸索自然規(guī)律，學(xué)習(xí)生物知識;其次，在教學(xué)中，學(xué)生的課堂參與積極性直接決定了教學(xué)質(zhì)量，所以教師應(yīng)該增強師生之間的課堂互動，活躍課堂教學(xué)氣氛;最后，由于生物學(xué)科的特殊性，教師需要使用高新科技，合理利用教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、情景教學(xué)，讓學(xué)生走進自然

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師以單一講述為主，這樣的教學(xué)模式枯燥，很難吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生對生物知識的理解存在一定難度，所以生物教師必須進行革新。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合實踐，走進自然，創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，提高生物課堂的趣味性。

在教學(xué)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》中，筆者摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。室外教學(xué)是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)形式，有助于調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，通過在室外觀察生物，學(xué)生可以總結(jié)觀察結(jié)果，達到學(xué)習(xí)生物知識的目的。

首先，筆者把學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生協(xié)作完成生物觀察，鍛煉學(xué)生的團隊合作能力。其次，筆者把觀察地點選擇在校園里，以保障學(xué)生的安全。在學(xué)生觀察時，筆者進行了適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，提醒學(xué)生觀察時的注意事項。最后，筆者讓學(xué)生彼此交流，歸納總結(jié)觀察結(jié)果，獲取有效信息，提高了學(xué)生的總結(jié)能力，學(xué)到了豐富的生物知識。

二、師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量

良好的師生互動可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生將注意力集中在課堂上，主動與教師溝通學(xué)習(xí)中的疑問，教師可以根據(jù)學(xué)生的問題，不斷調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。因此，在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，在課程設(shè)置時增加師生互動。

如在教學(xué)《種子的萌發(fā)》時，筆者為了增加課程的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與進來，會提高師生互動的頻率。筆者提前讓學(xué)生培養(yǎng)一顆蠶豆，強調(diào)一部分注意事項，然后把大部分空間給予學(xué)生，讓學(xué)生自行摸索種子發(fā)育的過程。在培育過程中，學(xué)生會遇到很多問題，激發(fā)了學(xué)生生物課程的探究欲望，讓學(xué)生主動參與課堂。最后，筆者問學(xué)生：“同學(xué)們，你們在蠶豆發(fā)芽的過程中遇到了什么問題嗎？”學(xué)生紛紛主動提出疑問，這一過程增強了課堂互動，活躍了課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生逐步總結(jié)出蠶豆從萌發(fā)到生長的過程，對植物種子的萌發(fā)和植株的生長有了更深刻的認識。

三、引入現(xiàn)代科技，提高教學(xué)效率

生物是一門比較前沿的學(xué)科，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難將抽象的知識直觀地向?qū)W生展示。為了讓學(xué)生更直觀、更清晰地學(xué)習(xí)生物知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將現(xiàn)代技術(shù)引入教學(xué)。首先，現(xiàn)代科技可以將原本模糊抽象的概念直觀體現(xiàn)出來;其次，因為生物學(xué)科的特殊性，學(xué)生必須通過器材進行學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)購買現(xiàn)代化的設(shè)備，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程知識，鍛煉學(xué)生的動手能力;最后，現(xiàn)代科技的引入對學(xué)生具有一定的吸引力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)的效率。

如在教學(xué)《練習(xí)使用顯微鏡》時，為了讓學(xué)生清晰地觀察到植物和動物的細胞，教師必須使用顯微鏡，如果脫離了顯微鏡，這節(jié)課就失去了意義，課程魅力也會大打折扣;又如在教學(xué)《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》時，如果不通過多媒體設(shè)備或生物器材，教師很難讓學(xué)生直觀地觀察到這一動態(tài)課程。因此，在教學(xué)中，教師一定要引入現(xiàn)代科技，提高課程教學(xué)的趣味性，大幅度提高教學(xué)效率。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)能教學(xué)模式，讓學(xué)生走進自然。同時，在教學(xué)中，教師還應(yīng)重視師生之間的互動，并引入現(xiàn)代科技，增強學(xué)科的前沿性，最終達到提高教學(xué)效率的目的。

參考文獻：

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（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)第九中學(xué)）