康彩紅

【摘? 要】為了進(jìn)一步滿足城市建設(shè)與社會(huì)發(fā)展對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)提出的新要求，基于市場(chǎng)需求，論文以校企合作背景深入探究了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并由多角度實(shí)現(xiàn)了專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)行管理范式模型的構(gòu)建，以期能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才。

【Abstract】In order to further meet the new requirements of urban construction and social development for urban and rural planning major， based on the market demand， this paper deeply explores the current situation of urban and rural planning major practice talents training based on the background of school-enterprise cooperation， and realizes the construction of operation and management paradigm model of professional practice link from multiple perspectives， so as to train more excellent applied talents of urban and rural planning major for enterprises.

【關(guān)鍵詞】校企合作;城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè);實(shí)踐;范式模型

【Keywords】school-enterprise cooperation; urban and rural planning major; practice; paradigm model

【中圖分類號(hào)】G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1673-1069（2020）09-0134-02

1 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1 理論實(shí)踐相脫節(jié)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，即學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企事業(yè)單位可直接參與工作，不需要理論型、研究型學(xué)者。根據(jù)國(guó)家政策變化，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。社會(huì)企業(yè)對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才提出了新要求，即方案設(shè)計(jì)能力、熟練操作Auto CAD、PS、Arc GIS等專業(yè)軟件、熟知方案報(bào)批詳細(xì)流程、文字語(yǔ)言組織能力。但是就既有專業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)方案可以看出，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的部分就業(yè)能力還未達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是專業(yè)軟件應(yīng)用能力，急需學(xué)校與企業(yè)合作調(diào)整專業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)方案。

1.2 雙師雙能型師資匱乏

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)師資隊(duì)伍的主要來(lái)源是自有教師與外聘教師，所謂自有教師即研究生畢業(yè)后任教，教師職稱結(jié)構(gòu)較低，梯隊(duì)不合理，過(guò)于年輕化，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法充分把控企業(yè)所需專業(yè)實(shí)踐人才標(biāo)準(zhǔn)。而外聘教師多數(shù)為企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員，雖然可為學(xué)生帶來(lái)最新市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)與設(shè)計(jì)技術(shù)理念，但是由于擔(dān)任雙重工作，時(shí)間不充足，只能負(fù)責(zé)高年級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)之類相關(guān)實(shí)踐工作，無(wú)法由低年級(jí)著手指導(dǎo)學(xué)生。

1.3 校企人才供需嚴(yán)重失衡

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是促使學(xué)生懂得學(xué)以致用，在吸收專業(yè)理論知識(shí)之后，可將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，切實(shí)應(yīng)用于實(shí)踐工作中，從而滿足企業(yè)對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才所需能力與水平的相關(guān)要求。就調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)不愿意招收應(yīng)屆畢業(yè)生的關(guān)鍵就在于擔(dān)心他們?nèi)狈?shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，需專人引導(dǎo)帶領(lǐng)，所以城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力較大，而企業(yè)的人才匱乏壓力也十分嚴(yán)峻。

2 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)行管理范式模型構(gòu)建建議

2.1 專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)行管理范式

以現(xiàn)代學(xué)徒制范式為載體開(kāi)展城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制范式可為企業(yè)儲(chǔ)備更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，節(jié)約人才培養(yǎng)成本。而企業(yè)與學(xué)校在學(xué)生教學(xué)計(jì)劃與專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)中加強(qiáng)合作，面向城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能水平開(kāi)展教學(xué)工作，可加快專業(yè)應(yīng)用型人才發(fā)展進(jìn)程;現(xiàn)代學(xué)徒制范式還可推動(dòng)學(xué)校教育與市場(chǎng)導(dǎo)向的無(wú)縫銜接，從而強(qiáng)化學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效率與質(zhì)量;現(xiàn)代學(xué)徒制范式可在一定程度上加快城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的掌握與應(yīng)用，提升學(xué)生專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生得到企業(yè)認(rèn)可，以此實(shí)現(xiàn)自我長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。

2.2 專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)行管理范式模型構(gòu)建建議

2.2.1 校企合作招生招工管理機(jī)制

校企合作背景下，學(xué)校與企業(yè)之間的合作不密切，各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力與素質(zhì)培養(yǎng)效果不理想，最關(guān)鍵的是在招生招工間出現(xiàn)分歧，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)出現(xiàn)間隙。而以現(xiàn)代學(xué)徒制范式作為契機(jī)，強(qiáng)化校企合作，需二者協(xié)同構(gòu)建招生招工管理機(jī)制，即成立現(xiàn)代學(xué)徒制招生招工合作小組，負(fù)責(zé)指定校企合作招生招工管理制度，并貫徹實(shí)施招生招工方案，領(lǐng)導(dǎo)小組則由企業(yè)董事機(jī)構(gòu)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成，根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)目標(biāo)與需求，科學(xué)合理制定招生招工計(jì)劃，以此深化校企在招生招工層面的合作默契，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展，企業(yè)專業(yè)人才實(shí)踐能力整體強(qiáng)化。

2.2.2 校企合作制定人才培養(yǎng)計(jì)劃

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)行管理范式模型構(gòu)建的關(guān)鍵在于培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐技能與素養(yǎng)較高的應(yīng)用型人才，這就需要企業(yè)根據(jù)自身人才需求與學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力制定人才計(jì)劃書(shū)，其中需包含培養(yǎng)目標(biāo)、要求、標(biāo)準(zhǔn)、方式、保障等相關(guān)項(xiàng)目?？梢哉f(shuō)實(shí)踐人才培養(yǎng)計(jì)劃書(shū)直接影響著學(xué)生專業(yè)技能水平與素養(yǎng)培養(yǎng)。而現(xiàn)代學(xué)徒制范式下，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)高度重視城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與貫徹落實(shí)，須成立專項(xiàng)方案制定小組，邀請(qǐng)專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)骨干共同參與，面向城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生專業(yè)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教育實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行明確區(qū)分與確定，并深入企業(yè)調(diào)研分析，健全優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，定期修正培養(yǎng)方案，確保實(shí)踐人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性與可行性。

2.2.3 校企合作建設(shè)專業(yè)實(shí)踐課程與實(shí)訓(xùn)基地

專業(yè)實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，可謂是現(xiàn)代學(xué)徒制范式最關(guān)鍵的部分，直接影響著校企合作教學(xué)效率與質(zhì)量。所以，這就要求企業(yè)為學(xué)校經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的教師提供就職平臺(tái)，根據(jù)企業(yè)需要與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)要求合理安排實(shí)踐課程，并根據(jù)企業(yè)崗位與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)校合作明確相應(yīng)教材內(nèi)容，科學(xué)編寫(xiě)制定教材，逐步構(gòu)建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)縫銜接。在建設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練基地時(shí)，企業(yè)提供資金與設(shè)備，學(xué)校提供師資力量，協(xié)同構(gòu)建與企業(yè)需求、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)相符的實(shí)訓(xùn)基地。

2.2.4 校企合作開(kāi)發(fā)系統(tǒng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，利用現(xiàn)代化教學(xué)模式進(jìn)行輔助教學(xué)。就城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)利用PPT課件與視頻開(kāi)展教學(xué)，圖文并茂，生動(dòng)形象;實(shí)踐技能培訓(xùn)則以分解分段方式開(kāi)展教學(xué)。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)任務(wù)與專項(xiàng)技巧的充分掌握，依舊需要具體的多項(xiàng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)加以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，技能傳輸不能單純依賴講授，還需教師與師傅示范指導(dǎo)，促使學(xué)生親身體驗(yàn)技能操作整個(gè)過(guò)程，從而全方位吸收實(shí)踐技能。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)項(xiàng)目設(shè)置由簡(jiǎn)到難，由單向知識(shí)點(diǎn)到多項(xiàng)知識(shí)面，由易掌握技能到高難度掌握技能。在實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容安排上也應(yīng)遵守相關(guān)規(guī)律，確保實(shí)踐訓(xùn)練逐步開(kāi)展。

在實(shí)踐技能培訓(xùn)過(guò)程中，由于學(xué)生存在一定的個(gè)體差異，接受能力、個(gè)人愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)存在顯著差異，所以在城鄉(xiāng)規(guī)劃工作任務(wù)分配時(shí)也應(yīng)差異化分配，不僅要調(diào)整實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，還要調(diào)節(jié)難度，因材施教，以確保學(xué)生特長(zhǎng)得以發(fā)揮，這也是現(xiàn)代學(xué)徒制范式的一大優(yōu)勢(shì)。在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，邀請(qǐng)行業(yè)專家與經(jīng)驗(yàn)豐富的在職人員，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)與實(shí)踐技能。專家來(lái)源于企業(yè)或者市場(chǎng)，對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)有著獨(dú)特見(jiàn)解，且能力與素質(zhì)強(qiáng)大，學(xué)生在其指導(dǎo)引領(lǐng)下可更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力與素養(yǎng)的提升。

校企合作背景下，學(xué)校負(fù)責(zé)專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)方式與過(guò)程，而企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)踐訓(xùn)練，以崗位為實(shí)訓(xùn)基地，以項(xiàng)目為專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，以師徒為師生關(guān)系，親身體驗(yàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)工作項(xiàng)目，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。

2.2.5 校企合作構(gòu)建健全的實(shí)踐培訓(xùn)考核評(píng)估機(jī)制

考核評(píng)估機(jī)制是面向校企合作背景下現(xiàn)代學(xué)徒制范式模型的實(shí)踐人才培養(yǎng)效果最為直接的體現(xiàn)，所以在構(gòu)建實(shí)踐培訓(xùn)考核評(píng)估機(jī)制時(shí)，需學(xué)校與企業(yè)合作安排行業(yè)專家、企業(yè)員工、學(xué)校考查人員，對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)中的學(xué)習(xí)、實(shí)踐狀況進(jìn)行全方位考核評(píng)估，并建設(shè)學(xué)生考核評(píng)估反饋平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)信息雙向交互與評(píng)估公平公正，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐訓(xùn)練中的不足，并加以改正，從而保障實(shí)踐訓(xùn)練有效性。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，作為校企合作背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐范式，現(xiàn)代學(xué)徒制在校企合作專業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)中發(fā)揮著獨(dú)特的范式作用，科學(xué)準(zhǔn)確定位現(xiàn)代學(xué)徒制范式在職業(yè)教育發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)意義，充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制范式的功能性作用，突破既有專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)模式的缺陷，不僅可促使學(xué)校培養(yǎng)出實(shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的人才，還可為企業(yè)提供強(qiáng)有力的人才基礎(chǔ)，以助于企業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。

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