周可華 張春娥

【摘? 要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步使校企合作的模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，也極大程度地影響了校企合作共育人才的模式。論文主要闡述了互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)校教學(xué)和校企合作模式的影響，指出校企可以通過育人平臺共享信息、共享資源，合作培養(yǎng)高素質(zhì)人才，達(dá)到校企雙贏的目的。

【Abstract】The development of internet technology changed the mode of school-enterprise cooperation， and it has also greatly influenced the

mode of talent-cultivation in the school-enterprise cooperation. This paper mainly expounds the influence of internet on school teaching and

school-enterprise cooperation mode， and points out that school and enterprise can share information and resources through education platform，

and cooperate to cultivate high-quality talents， so as to achieve the goal of win-win for both school and enterprise.

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);校企合作;人才培養(yǎng)模式

【Keywords】internet; school-enterprise cooperation; talent-cultivation mode

【中圖分類號】G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2020）09-0088-03

1 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育越來越受到社會(huì)和政府的重視。2018年2月5日，教育部等六部門聯(lián)合制定并發(fā)布了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》。2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出“促進(jìn)產(chǎn)教融合校企‘雙元育人”“堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合”“推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作”，促進(jìn)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體。職業(yè)院校應(yīng)積極響應(yīng)國家政策，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的東風(fēng)，把握時(shí)代的脈搏，積極探索校企合作共育人才的途徑。

2 校企合作共育人才的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 校企合作共育人才的模式本質(zhì)

這里所說的培養(yǎng)對象——人才，狹義上是指在校的職業(yè)院校的學(xué)生，廣義上是包括職業(yè)院校學(xué)生、企業(yè)員工在內(nèi)的校企雙方約定的培養(yǎng)對象。目前，不同地區(qū)、不同院校、不同專業(yè)開展的校企合作育人模式很多，綜合各種模式的特點(diǎn)，實(shí)質(zhì)如下。

2.1.1 知識的理論學(xué)習(xí)

知識的理論學(xué)習(xí)主要有理論知識水平較高的學(xué)校教師來負(fù)責(zé)講授，使學(xué)生了解掌握理論知識結(jié)構(gòu)和相關(guān)原理。企業(yè)主要為教師提供真實(shí)的案例和數(shù)據(jù)，縮小理論和實(shí)際的距離，使學(xué)生能夠迅速熟悉崗位工作。

2.1.2 知識的實(shí)際運(yùn)用

知識的實(shí)際運(yùn)用主要是由企業(yè)為學(xué)生提供真實(shí)的工作崗位或?qū)嵺`項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的工作情景和實(shí)際案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的運(yùn)用和吸收，為企業(yè)管理者決策提供意見建議。在這個(gè)過程中，教師負(fù)責(zé)為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生更好地掌握知識的運(yùn)用。

2.2 校企合作模式的問題和困境

2.2.1 校企雙方溝通不足

學(xué)校的教學(xué)過程中，企業(yè)參與度不夠，企業(yè)不能及時(shí)提供相應(yīng)的或者針對性的資料，學(xué)校的理論教學(xué)往往限于書本的知識。企業(yè)為學(xué)生提供崗位進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，學(xué)校教師很難參與企業(yè)的經(jīng)營，無法有效地對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。校企雙方各自運(yùn)行，缺乏充分溝通的平臺和渠道，很難拓展溝通的廣度和深度，使人才培養(yǎng)模式容易流于形式，缺少真正的合作培養(yǎng)。

2.2.2 校企雙方主體責(zé)任不全面

校企合作共育人才的重點(diǎn)在融合，但目前很多校企合作大多是校內(nèi)責(zé)任屬于學(xué)校、校外責(zé)任屬于企業(yè)，內(nèi)外兩條線，主體責(zé)任單一，雙方?jīng)]有充分融合合作。校企雙方從各自角度出發(fā)，沒有從人才發(fā)展的全面性角度考慮人才培養(yǎng)責(zé)任。

2.2.3 校企雙方主動(dòng)性不夠強(qiáng)

對學(xué)校來說，校企合作是政策所向、大勢所趨，但是學(xué)校在校企合作中要承擔(dān)學(xué)生安全風(fēng)險(xiǎn)、法律風(fēng)險(xiǎn)、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)、管理難度高且復(fù)雜等問題，使學(xué)校在合作中尋求最穩(wěn)妥、安全的模式;對企業(yè)來說，校企合作最重要的是滿足自己的用工需求，包括短期和長期，在合作中要承擔(dān)人才流失帶來的培訓(xùn)成本，因此在對人才的培養(yǎng)投入會(huì)有所保留。

綜上所述，校企合作共育人才的本質(zhì)是學(xué)校為社會(huì)行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)所需的應(yīng)用型人才，但目前存在不少的問題。在這種情況下，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為校企合作提供了新的發(fā)展思路。

3 互聯(lián)網(wǎng)對校企合作模式的影響

3.1 主要的校企合作模式

3.1.1 企業(yè)資源共享培養(yǎng)學(xué)生

對于學(xué)校來說，建立實(shí)訓(xùn)室需要建設(shè)資金和管理成本的投入，而且對于發(fā)展日新月異的行業(yè)企業(yè)來說，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室條件很難超越社會(huì)上行業(yè)的水平，而企業(yè)的真實(shí)工作情境可以與學(xué)校共享，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。目前常見的校企合作模式是訂單班、學(xué)徒制、頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)生在企業(yè)提供的崗位上，承擔(dān)真實(shí)的工作任務(wù)。學(xué)校方面教師負(fù)責(zé)學(xué)生的理論指導(dǎo)，企業(yè)方面負(fù)責(zé)學(xué)生的技能培訓(xùn)，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的行業(yè)人才。

3.1.2 學(xué)校資源共享培養(yǎng)員工

對于企業(yè)來說，員工需要進(jìn)行持續(xù)的不同種類的培訓(xùn)，技能培訓(xùn)一般在酒店崗位上進(jìn)行，但理論培訓(xùn)、晉升培訓(xùn)等就需要組織專家進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校擁有學(xué)術(shù)造詣、理論水平較高的教師和教學(xué)設(shè)施設(shè)備完善的教室資源，可以承擔(dān)企業(yè)部分、常規(guī)的理論培訓(xùn)項(xiàng)目，分享自己的教學(xué)資源，使企業(yè)員工發(fā)展能夠符合企業(yè)發(fā)展的需要。

3.2 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展對校企合作的影響

3.2.1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了高職教育的教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，推動(dòng)了高職教育的信息化教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的時(shí)間和空間的限制。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線課程，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，時(shí)間不限于課堂，地點(diǎn)不限于教室和實(shí)訓(xùn)室，極大程度地延伸了學(xué)習(xí)的寬度。

3.2.2 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化了企業(yè)的信息化管理

借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)的信息化管理系統(tǒng)日漸完善，企業(yè)根據(jù)自己的規(guī)模和管理特點(diǎn)，選擇適合自己的信息管理系統(tǒng)，員工經(jīng)過一定時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)即可正確操作系統(tǒng)，提高操作流程的科學(xué)性，從而提高企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量。

3.2.3 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擴(kuò)展了傳統(tǒng)校企合作育人的途徑

傳統(tǒng)的校企合作模式注重線下溝通，往往出現(xiàn)溝通不及時(shí)、信息不充分、途徑不順暢的問題。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為校企雙方建立高效溝通平臺提供了技術(shù)保障。校企雙方可以通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺，隨時(shí)更新優(yōu)質(zhì)教育資源、企業(yè)行業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)人與人、人與組織的個(gè)性化雙向時(shí)時(shí)溝通，平臺的大儲量的信息可以在校企雙方高效、多元化傳播，使校企合作正在廣度和深度進(jìn)一步延伸。

4 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下校企合作共育人才模式創(chuàng)新

針對校企合作中面臨的問題，校企雙方應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，開拓思路，校企共建育人平臺，線下融合線上，建立合作育人雙主體模式，充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，達(dá)到雙贏的目的。平臺的結(jié)構(gòu)如圖2所示。

4.1 育人平臺的結(jié)構(gòu)

4.1.1 學(xué)校文化建設(shè)

這一板塊的內(nèi)容由學(xué)校負(fù)責(zé)建設(shè)，主要包括：第一，學(xué)校的整體介紹，包括組織結(jié)構(gòu)、辦學(xué)理念和辦學(xué)特色;第二，學(xué)校的校園活動(dòng)，包括與企業(yè)相關(guān)的校內(nèi)專業(yè)比賽、就業(yè)招聘、社團(tuán)活動(dòng)等;第三，學(xué)校的科研成果，包括師生的專業(yè)研究成果、國內(nèi)外各類獲獎(jiǎng)作品、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成果等。因?yàn)橛似脚_是以單位為基礎(chǔ)，學(xué)?？梢酝瑫r(shí)與不同的企業(yè)建立多個(gè)育人平臺，而這些內(nèi)容可以同時(shí)投放在不同企業(yè)的育人平臺里，使合作企業(yè)和培養(yǎng)對象隨時(shí)了解學(xué)校的發(fā)展動(dòng)態(tài)，減少與企業(yè)個(gè)體溝通的時(shí)間和物質(zhì)成本。

4.1.2 企業(yè)文化建設(shè)

這一板塊的內(nèi)容由企業(yè)負(fù)責(zé)，參照上面學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)容，主要包括：第一，企業(yè)的整體介紹，包括組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)營理念和企業(yè)文化;第二，企業(yè)員工的相關(guān)介紹，包括食宿條件、員工活動(dòng)、技能比賽、員工風(fēng)采等;第三，企業(yè)的各種獎(jiǎng)項(xiàng)，主要包括社會(huì)、行業(yè)、政府等組織頒發(fā)的各類獎(jiǎng)項(xiàng)。對某些企業(yè)來說，可以同時(shí)有幾個(gè)合作的企業(yè)，這些信息通過平臺可以同時(shí)分享給不同的合作學(xué)校，減少溝通的成本。

4.1.3 校企共建在線課程

這一板塊，主要是根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，校企雙方共建在線開放課程，教師發(fā)揮理論優(yōu)勢，企業(yè)專家發(fā)揮技能優(yōu)勢，合作制訂課程的培養(yǎng)目標(biāo)，上傳課程資源，建設(shè)課程內(nèi)容，確定考核評價(jià)內(nèi)容和方式，使培養(yǎng)對象可以通過在線課程突破傳統(tǒng)課程的時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，合理利用碎片化時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效果。在特殊時(shí)期，如今年突如其來的疫情，學(xué)校和企業(yè)同時(shí)可以借助在線課程資源和在線課堂，持續(xù)有效地對人才進(jìn)行培養(yǎng)。

4.1.4 校企共教線下課程

這一板塊主要是根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，校企雙方各自為主體進(jìn)行的線下培養(yǎng)，一方面是培養(yǎng)對象在學(xué)校的學(xué)習(xí)，主要由學(xué)校組織，但通過育人平臺，上傳培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)進(jìn)度，使企業(yè)可以隨時(shí)了解培養(yǎng)對象的現(xiàn)狀，也可以在平臺提出自己的建議和看法;另一方面，當(dāng)培養(yǎng)對象接受企業(yè)的培養(yǎng)時(shí)，作為此時(shí)培養(yǎng)主體的企業(yè)則應(yīng)當(dāng)在平臺上時(shí)時(shí)更新培養(yǎng)對象的培養(yǎng)進(jìn)度，學(xué)校也可以隨時(shí)掌握培養(yǎng)對象的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

4.2 校企雙方發(fā)揮雙主體責(zé)任

通過上述幾個(gè)板塊，校企雙方通過登錄平臺，可以及時(shí)有效地了解合作對方的發(fā)展現(xiàn)狀，共建的課程可以保證培養(yǎng)對象學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)效性。同時(shí)，培養(yǎng)對象通過登錄平臺，可以及時(shí)了解所在學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展情況，并清楚掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)查詢自己的學(xué)習(xí)成績，了解學(xué)習(xí)效果。這種靈活培養(yǎng)模式的培養(yǎng)對象不限于在校學(xué)生，可以擴(kuò)展為第二批現(xiàn)代學(xué)徒班的學(xué)生，即企業(yè)里有學(xué)歷提升需求的在職員工。

傳統(tǒng)的校企合作中，主要溝通的渠道是學(xué)校的教師和企業(yè)人力資源部員工之間的具體溝通，溝通存在零散、費(fèi)時(shí)、信息不充分、反饋不及時(shí)的問題，而育人平臺可以為校企雙方提供一個(gè)高效溝通的平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為育人平臺的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)保障，校企合作雙方應(yīng)借助技術(shù)的發(fā)展，合作共贏，培養(yǎng)符合社會(huì)行業(yè)所需的高素質(zhì)人才。

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