王穎

摘?要：現(xiàn)代教育越來越重視合作學(xué)習(xí)的重要性，尤其是小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的萌芽階段，合理運行小學(xué)生合作學(xué)習(xí)不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高及其思維能力的發(fā)展，隨著教育課程改革的逐步推進(jìn)，課堂教學(xué)的組織形式也悄然發(fā)生了變化。當(dāng)代社會的各個領(lǐng)域?qū)用妫絹碓叫枰献?，越來越注重合作精神的培養(yǎng)，尤其是處于萌芽階段的小學(xué)生的合作意識和合作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生?合作學(xué)習(xí)?實施

一、小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的特點

隨著社會的進(jìn)步，教育的進(jìn)步，學(xué)校教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。通過教師的引導(dǎo)，小學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。在課堂上，分組學(xué)習(xí)、分組討論等教學(xué)形式經(jīng)常可見，合作學(xué)習(xí)的基本特點是積極互動，責(zé)任到人，學(xué)習(xí)任務(wù)由小組合作完成。第一，通過討論來解決難題，可以采納每個人的不同意見，擴(kuò)大解決問題的范圍。第二，小組成員面對面地交流，能及時接收不同學(xué)生不同的想法，有助于學(xué)生及時的交流和討論。第三，小組中有合作互助的氣氛，在解決問題時不是一個人在思考，而是多人組合在一起，一起交流一起討論，互相補(bǔ)充互相幫助，氣氛融洽。第四，成員的個人責(zé)任感強(qiáng)，在合作學(xué)習(xí)中每個人都有不同的分工和責(zé)任，所以每個人都會為自己的任務(wù)負(fù)責(zé)。第五，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生混合分組。第六，教師直接指導(dǎo)合作能力。在小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以觀察到整個合作過程，教師可以及時地指導(dǎo)合作技能。但合作學(xué)習(xí)不是簡單的幾個學(xué)生組合在一起的，只有在教師正確的引導(dǎo)和組織下分工有序地進(jìn)行，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的真正意義。

二、小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義

當(dāng)今學(xué)習(xí)化社會的來臨，使當(dāng)代的人們越來越注重基礎(chǔ)教育，與此同時教師隊伍也越來越注重教育的傳播方式，提高教學(xué)質(zhì)量，啟發(fā)學(xué)生的思維。

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要途徑，是提高課堂主體參與效率，提高學(xué)習(xí)密度，擴(kuò)大學(xué)習(xí)情感交流的重要手段。合作學(xué)習(xí)具有其獨特的優(yōu)勢，其科學(xué)方法挑戰(zhàn)了我曾經(jīng)經(jīng)歷的傳統(tǒng)教學(xué)方法。隨著新的課程改革，越來越多的學(xué)生側(cè)重于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在老師的指導(dǎo)下，問題得以獨立發(fā)現(xiàn)和解決。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)和溝通的重要途徑。此外，合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的價值判斷力，并改變一些對成功的看法。教師只有有意識地從學(xué)生早期就開始為各種合作交流創(chuàng)造機(jī)會，以培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，對新世紀(jì)的人才培養(yǎng)具有重要意義。

三、小學(xué)生合作學(xué)習(xí)運行機(jī)制有效實施環(huán)節(jié)

合作學(xué)習(xí)不僅僅意味著讓學(xué)生與其他學(xué)生縮短距離，還可以讓學(xué)生在一起討論學(xué)習(xí)材料，互相幫助并共同分享學(xué)習(xí)材料。 盡管這些方面很重要，但對于合作學(xué)習(xí)來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有效的合作學(xué)習(xí)是通過小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的變化，形成合作學(xué)習(xí)的精神和意識。

（一）明確目標(biāo)，引導(dǎo)合作

明確的目標(biāo)是實施一項任務(wù)的前提，起著主導(dǎo)的作用。在小學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，首先是明確的目標(biāo)，由于針對的是低年級的學(xué)生，制定的目標(biāo)要易懂、精確、具體、有針對性。

（二）合理分工，有效整合

在小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過小組討論進(jìn)行合理的角色劃分。合理的分工可以使所有學(xué)生承擔(dān)某些任務(wù)并履行相應(yīng)的職責(zé)。只有這樣，才能保證所有學(xué)生都參加合作學(xué)習(xí)過程，才能有效地保證合作學(xué)習(xí)的基本程序和合作課堂的基本秩序。

（三）精選內(nèi)容，把握契機(jī)

在小學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，不是每個教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)小組的成員主要是圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)來展開合作的，合作內(nèi)容本身的價值對小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性有著重要的影響。一般教師在課堂教學(xué)中由于缺乏對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容有效性的把握能力，有時就會選擇一些合作內(nèi)容就缺乏合作意義、討論價值的問題。在課堂教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)策略，一定要考慮合作的時機(jī)。

（四）整理匯報，有效評價

在小學(xué)生合作學(xué)習(xí)得出結(jié)論后，各學(xué)習(xí)小組將要對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報。在準(zhǔn)備匯報的過程中，負(fù)責(zé)匯報的成員應(yīng)該準(zhǔn)確、全面的表述本組的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)匯報員沒有將本組的學(xué)習(xí)成果闡述清楚時，其他成員可以及時地進(jìn)行補(bǔ)充。在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，應(yīng)注意多種評價方式相互結(jié)合，這樣才能夠保證評價的有效性和公正性。首先應(yīng)注意將教師評價、小組互評、學(xué)生自評相結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要對各小組及小組成員參與合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價，而且要注意引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)小組內(nèi)的互評和自我評價。通過學(xué)生的自我評價以及小組內(nèi)的相互評價，學(xué)生可以更加明確合作學(xué)習(xí)的要求，有利于使學(xué)生形成合作意識及人際交往的能力。

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