【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和人才市場需求的不斷變化，對翻譯碩士專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和能力提出了更高的要求。高等教育是重要的環(huán)節(jié)和組成部分，在大數(shù)據(jù)時代，對翻譯碩士培養(yǎng)模式進行優(yōu)化改革，可以有效整合多媒體教學資源，從視聽和實踐的角度提升高校學生的翻譯應用能力，以適應新的市場。高校翻譯碩士專業(yè)只有緊跟技術(shù)進步，及時了解企業(yè)的用人標準，調(diào)整各種主流技術(shù)在人才培養(yǎng)體系中的比重，與時俱進，才能使專業(yè)建設在產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)變化中進退自如，保持學生在就業(yè)市場上的競爭力。

【關(guān)鍵詞】翻譯碩士;培養(yǎng)模式;改革策略

一、翻譯碩士培養(yǎng)模式存在的問題

1、傳統(tǒng)教學偏重于理論研究，缺乏實踐。教學的主要內(nèi)容都是在講解理論， 而相應的實踐過程一筆帶過，甚至不提及，學生學完一門課程卻不知道有什么用、 在哪里用、如何去用，極大影響了學生的學習積極性。

2、理論課內(nèi)容多余實踐操作。教師多采用單向教授，課程內(nèi)容多為記憶背誦，學生對于相關(guān)知識理解甚少，理論課占比較重，理論課成為教學的重點，翻譯實操成為理論課輔助。學生對于翻譯技術(shù)這樣一門實踐性很強的專業(yè)，通過高校階段的學習，較多的記憶背誦相關(guān)理論，并且在考試后就忘記，動手操作能力缺乏，真正運用翻譯的機會少之又少，這樣的教學方式和專業(yè)設置的初衷相違背。另外，一些課程的設置與學生實操能力和就業(yè)能力的需求不匹配，對學生的幫助甚少。

3、部分學生基礎(chǔ)知識薄弱，由于一些學生之前的學習經(jīng)歷背景與翻譯碩士不相關(guān)，導致這部分學生應有的翻譯基本知識欠缺，碩士階段需要補本科的課程，教學效果不是特別理想。

4、翻譯碩士教學缺乏教學媒體接觸和互動，教師在課堂上使用多媒體資料，學生的參與度并不高，演示性的課件，教師單方面?zhèn)魇?，學生被動接受，缺乏互動性和執(zhí)行力。

二、翻譯碩士培養(yǎng)模式改革策略

1、資格認證教育，包括國家、行業(yè)和著名廠商的職業(yè)資格認證證書，通過已有的資格證書體系，再多設置翻譯相關(guān)資格認證，敦促學生考取證書，為學生日后就業(yè)鋪路，使學生的翻譯技能與社會要求的職業(yè)技能相匹配。

2、高等院校的課程涉及要實現(xiàn)理論和實踐同步并且匹配。翻譯專業(yè)課程設置要面向?qū)W生未來的工作需求，教師在教授過程中，摒棄填鴨式單方面的講授，鼓勵學生多提問多互動，將翻譯實踐作為課程的核心，鼓勵學生多動手，在掌握基本理論的同時，讓學生實際操作將理論付諸實踐。

3、課程體系優(yōu)化。根據(jù)工作過程設計課程，依據(jù)分層分類的人才培養(yǎng)目標，課程體系應將重點放在專業(yè)的核心技能，改變傳統(tǒng)的和不符合時代的課程內(nèi)容，相近或類似的課程合并，提高課程的有效率。面對翻譯碩士專業(yè)應用型很強這一特性，理論性過強的課程可以刪除，翻譯碩士專業(yè)重點在于實操性，教學理念應重實踐，理論作為輔助，顛覆以往傳統(tǒng)的重理論的教學方式。另外，學生應發(fā)揮主動性，做課堂的主導者，積極思考積極動手，根據(jù)自己的喜好和特長，選擇學習資源。

4、改革專業(yè)實習模式與內(nèi)容，提高培養(yǎng)質(zhì)量。學生有了真正的實習經(jīng)驗，再回到課堂的學習中就能有的放矢，有目標地、自主地進行學習。培養(yǎng)學生技術(shù)應用能力、項目設計與開發(fā)能力、崗位職業(yè)能力，同步更新企業(yè)項目內(nèi)容。課堂教學應接軌企業(yè)實踐，高校應與企業(yè)合作開展人才培養(yǎng)計劃，包括培養(yǎng)方案、實踐器材、實習基地，邀請企業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗有資歷的人員共同制定培養(yǎng)計劃并邀請他們?yōu)閷W生教課，將學生的畢業(yè)設計和企業(yè)項目掛鉤，讓學生的實踐操作能力得到真正的提升。聘請企業(yè)優(yōu)秀翻譯從業(yè)人員來校，對學生進行培訓與教學，以實際案例、 項目、為核心開展教學， 并在教學過程中模擬企業(yè)規(guī)章制度， 培養(yǎng)學生良好職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

5、項目整合”階段，采用“企業(yè)模式、真實項目”教學模式。企業(yè)工作人員參與到高等院校學生實踐課程中來，把握翻譯發(fā)展形勢，保證學生翻譯碩士的實訓，與企業(yè)溝通合作，將生產(chǎn)和教學深度融合，教師以“客戶”的身份出現(xiàn)，以學生獨立學習為主。建立校外實踐基地，鼓勵學生多參與實訓課程，熟練操作企業(yè)以往的項目，同時學習新技能，從而有助于畢業(yè)后于企業(yè)銜接工作。企業(yè)、學校、學生都應充分保障各方利益，完善保障機制，在企業(yè)的助力下，更新學校翻譯設備，學校與企業(yè)簽訂合同輸送才能匹配可以勝任工作的學生，學生為企業(yè)效力從而促使企業(yè)項目完成并得以盈利發(fā)展。

6、開展相關(guān)的教師培訓

把關(guān)好招募教師環(huán)節(jié)，在招募翻譯碩士教師環(huán)節(jié)實行教師人才儲備計劃，提升翻譯碩士教師專業(yè)化水平。專業(yè)對口，傾向于翻譯專業(yè)背景的教師，他們對翻譯教育的理解更加到位。另外，應該增加在職教師深造學習的機會，幫助在職教師進修，為其搭建工作交流的平臺。

三、結(jié)論

翻譯碩士實踐教學體系的改革，實踐教學是教學改革和發(fā)展的重點，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

翻譯碩士”的培養(yǎng)模式加強硬件投入建設，教師可以提前接觸新形態(tài)的翻譯碩士知識，并通過實踐改變教學方式，提高課堂教學的效果專業(yè)教師應高度重視翻譯碩士實踐操作的重要性，制定符合時代和學生特點的教學實施方案，并在教學之后進行考核評估得到反饋，對現(xiàn)有的教材和課本進行完善和開發(fā)。

翻譯碩士”的培養(yǎng)模式的建設就是要針對就業(yè)要求，應著眼于學生日后從事的崗位，專注于實踐型實驗教學。翻譯碩士”的培養(yǎng)模式融合實踐教學體系的實施，有效提升了多種不同層次學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)的加入，校方和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，將學校與企業(yè)連接起來，一方面學校吸收到先進的行業(yè)動態(tài)，也為企業(yè)用人直接輸送了人才，學校與企業(yè)建立起良好溝通的橋梁，從而培養(yǎng)出真正可以貢獻于社會的優(yōu)秀學生，讓學生實現(xiàn)自我職業(yè)理想，也為社會發(fā)展做出貢獻。翻譯碩士”的培養(yǎng)模式改革勢在必行。

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作者簡介：趙莉（1964-），女，漢族，黑龍江呼蘭人，碩士，專業(yè)學位負責人，職位：翻譯碩士，職稱：教授，硏究方向：英美文學、英語口筆譯。