段凌　張曉紅

【摘 要】目的：藥理學是一門非常重要的醫(yī)學科目，它是醫(yī)學和藥學相結(jié)合的橋梁課程。由于藥理學知識抽象難懂的特點，這使得學生學習過程中遇到問題很難解決，將藍墨云班課運用在藥理學教學中能夠讓學生提高課堂參與程度，增加學習興趣，提升學習效率。本文就此為論點，探討藍墨云班課的混合教學模式在藥理學教學中的應(yīng)用，希望對同行能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】藍墨云班課;混合式教學;高職藥理學

【中圖分類號】R96 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-0019（2020）10-291-01

近些年來，信息技術(shù)的發(fā)展也為教育行業(yè)的迅速發(fā)展帶來的機遇。藍墨云班課作為一種全新的教學模式被越來越多的高校運用到課堂實踐中，這種網(wǎng)絡(luò)授課方式能夠很好地與混合式教學模式相互結(jié)合，實現(xiàn)了在課堂上師生互動、生生互動，在激發(fā)學生學習興趣的同時，提高學習效率[1]。

一、藍墨云班課概述

藍墨云班課就是一款視頻教學手機軟件，學生只需要通過教師通知學生的“班課碼”，通過登錄手機APP輸入“班課碼”的方式，就可以參加網(wǎng)絡(luò)課程學習。教師在網(wǎng)絡(luò)授課過程中，還能通過網(wǎng)絡(luò)與學生互動，以及對學生進行線上測試。受到應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)教學模式只注重對于理論知識的灌輸，學生在課堂上處于被動接受知識，由于藥理學知識抽象難懂的特點，在教學過程中如果不善于運用多種教學方法結(jié)合教學，學生很難理解藥理學知識點，但是藍墨云班課的出現(xiàn)很好地解決了這一難題，它通過收集端教學與課堂教學結(jié)合的方式，使手機變成教學工具。

圖1 藍墨云班課教學模式

二、藍墨云班課的混合式教學優(yōu)點

相比于以往傳統(tǒng)教學模式，藍墨云班課的混合教學模式有很多優(yōu)點。首先，藍墨云班課有網(wǎng)絡(luò)簽到功能，學生在上課過程中只需要簡單操作即可完成簽到，免去了以往傳統(tǒng)模式教師上課按順序點名的步驟，不但節(jié)省了課堂時間，還能準確知道學生出勤情況。其次，在以往傳統(tǒng)課堂教學中，學生回答問題都是由教師占據(jù)主導地位，指定一位學生回答問題，這樣導致一些性格相對內(nèi)向的學生沒有很好的表達機會，藍墨云班課能夠讓學生通過手機端在網(wǎng)絡(luò)答題，之后用多媒體投影儀把所有回答展現(xiàn)在課堂上，這樣能讓所有人都有機會回答問題，提高學生課堂參與性。再次，藍墨云班課可以通過網(wǎng)絡(luò)問卷的方式，進行當堂課程測試，這樣可以直觀的反映出學生對于那些知識點的理解不足，有助于教師針對性的進行知識的梳理，在學習新知識的同時復(fù)習鞏固學過的知識[2]。最后，藍墨云班課還能讓教師夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺相互交流教學經(jīng)驗與心得，教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，可以同平臺相關(guān)工作人員反應(yīng)，通過這種正向反饋機制能夠更加完善藍墨云班課的混合式教學模式。

三、基于藍墨云班課混合教學模式在高職藥理學中的應(yīng)用

1.課前。

在學生學習本節(jié)課程之前，教師可以根據(jù)教學任務(wù)把與本節(jié)課相關(guān)教學資料上傳到藍墨云班課APP上。由于藥理學學科中知識點相對于其他學科來說比較分散，各種藥物種類繁多，每一種藥物還有許多配伍禁忌，這使得學生在學習過程不能很好的理解一些知識點，而學生能夠通過藍夢云班課手機端，不受所在地方的影響及時查找相關(guān)學習資料，提前高效率預(yù)習知識點。這樣學生就能在課前對所學知識有了清楚的認識，對于不懂的重點難點有了明確的學習目的，做到心中有數(shù)，提升學習效率[3]。例如，華法林這種藥物最早是老鼠藥，醫(yī)學工作者無意中發(fā)現(xiàn)少量的華法林能夠?qū)θ梭w有抗凝作用，隨即經(jīng)過多年研究重于生產(chǎn)出華法林這種廣泛用于臨床上的抗凝藥物。在學習抗凝藥物這個章節(jié)科目時，教師可以直接上傳到藍墨云班課上讓學生了解。通過這種方式將理論更好的與實踐相互結(jié)合，增加學生的課堂體驗感，真正做到實踐出真知的目的。

2.課中。

基于藍墨云班課的混合教學模式中，教師在課堂上根據(jù)實際情況與學生互動教學，要求學生發(fā)揮自身主體地位，教師在教學過程中要做好引導、幫助的作用。在互動教學過程中，學生不再像以往傳統(tǒng)教學模式一樣處于被動的灌輸知識，而是與教師共同展開創(chuàng)造性學習。在這個過程中，教師能夠根據(jù)學生的實際情況來對藥理學的知識點進行更深層次的理解，以此來挑選出最適合學生理解吸收知識的教學方式和教學內(nèi)容，在新課程背景下高職藥理學課程教學模式改革過程中，一定要做到在課堂上以學生為主體，師生有效的互動，引導學生無論是對新課程的預(yù)習、課中學習、課后復(fù)習等能與教師共同參與，從而使藥理學這個科目真正能夠讓學生把理論與實踐相結(jié)合，從而保障藥理學課程教學效果。基于藍墨云班課混合教學模式與以往單一化，僵硬式的教學模式有所區(qū)別，而是采用多種教學模式，如微課教學、互動教學等相互混合取齊優(yōu)點，針對不同的教學內(nèi)容而采用適合的教育模式，在藥理學課中給予實施，它將以往的傳統(tǒng)課堂模式和網(wǎng)絡(luò)授課有機結(jié)合，發(fā)揮其他教學模式的優(yōu)勢。針對性靈活采用的教學模式教學，教師可以開展全班性或者小組性對問題的討論與交流，由學生充當主要角色，使他們各抒己見充分交流，這種方式會讓學生自主思考問題和解決問題的思維進一步深化，培養(yǎng)自主學習能力，讓學生在今后工作中能夠更好的運用藥理學知識造福社會。課堂測試還能夠鍛煉學生遇到考試就緊張的習慣，通過頻繁的課堂小測試，既能讓學生鞏固知識，還能夠積累答題經(jīng)驗。

3.課后。

藍墨云班課混合教學模式還能很好的適用于課程學習完畢后的復(fù)習環(huán)節(jié)，由于每一位學生自身理解與掌握知識的能力不同，在課程過后教師應(yīng)當布置作業(yè)幫助學生鞏固掌握的知識點，在復(fù)習階段可以通過反復(fù)觀看課程錄像的方式，進行整體性的復(fù)習，發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效的進行學習。教師還應(yīng)該引導學生自己進行思維邏輯上的加工，將認識由具體、簡單上升為抽象、復(fù)雜。充分理解知識點并知道在實際工作中怎樣有效運用藥理學知識，避免在學習過程中對知識的遺忘，提升學習效率。另外，藍墨云班課還有一大優(yōu)點，它可以讓教師通過云班課網(wǎng)絡(luò)平臺相互溝通、交流。分享自己在使用藍墨云班課的過程中對于這種教育模式的缺點或者不足，以及在日常教學中搜集到一些比較好的學習資料。這樣能更加完善藍墨云班課的混合教育模式在教學中的應(yīng)用。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學方式也在不斷的更新，藍墨云班課的出現(xiàn)使教學方式更加多樣化，教師能夠根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計車合適的教學方式，讓學生更好的學習知識，為以后工作打下夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]趙晉.基于藍墨云班課的高職藥理學教學效果分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（16）：184-185.

[2]梁濤，時樂，袁冬平.藍墨云班課在《藥理學》教學中教學實踐與思考[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2019，11（22）：31-33.

[3]郭潔，衛(wèi)昊，劉繼平.藍墨云班課APP在藥理學教學中的應(yīng)用與思考[J].課程教育研究，2019（02）：48.