金潔萍

摘要：書籍可以洗滌人的靈魂，讓人的精神世界得到滿足，飽讀詩書的人在說話做事，一舉一動(dòng)中盡顯魅力，而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該從娃娃抓起。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的最好時(shí)期，所以無論是教師還是家長(zhǎng)都要注意這關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。那么接下來我們就談一談?dòng)H子讀書給孩子帶來的影響，并分享什么樣的閱讀方式更適合親子閱讀。

關(guān)鍵詞：親子讀書;共進(jìn)共學(xué);閱讀方式;閱讀習(xí)慣

一、親子閱讀的有利方面

（一）提高學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)完全脫離了學(xué)前的狀態(tài)，為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校中的語文學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣與習(xí)慣。在低年級(jí)學(xué)生的語文教學(xué)中首先以識(shí)字認(rèn)字為主，但是教材中的選文是有限的，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生來說明顯不夠讀。但讓學(xué)生自己去進(jìn)行課外閱讀，由于學(xué)生能力有限，會(huì)出現(xiàn)讀不懂、不會(huì)讀的問題?？扇缬屑议L(zhǎng)進(jìn)行輔助閱讀，隨時(shí)解讀孩子們?cè)陂喿x中遇到的問題，這一情況就會(huì)有所改善。

比如在一年級(jí)教材中，第一單元主要以識(shí)字為主，且內(nèi)容皆為兒歌，所以學(xué)生很容易對(duì)此不感興趣，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。那么教師可以給學(xué)生家長(zhǎng)推薦一些適合學(xué)生閱讀的童話故事，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行親子閱讀，以此吸引學(xué)生的閱讀興趣，激勵(lì)他們產(chǎn)生識(shí)字認(rèn)字的欲望，自行閱讀故事內(nèi)容，以此形成良性循環(huán)。

（二）增進(jìn)親子間親密關(guān)系

既然是親子閱讀，說明這種閱讀方式是要有家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與的，學(xué)生自己讀，家長(zhǎng)在旁邊看，這不叫親子閱讀。有效的親子閱讀需要家長(zhǎng)與孩子之間溝通互動(dòng)，互相探討故事內(nèi)容，互相交流閱讀心得與體驗(yàn)。在這樣的陪伴中，孩子們會(huì)感受到家長(zhǎng)對(duì)自己的愛護(hù)，建立學(xué)生健全的心理品質(zhì)。

比如學(xué)校中一些學(xué)生的家長(zhǎng)外出打工，很少有時(shí)間來陪伴孩子，而是直接由老人代為看管，所以每當(dāng)家長(zhǎng)過年回家的時(shí)候就會(huì)與孩子產(chǎn)生生疏感。但是通過親子閱讀可以緩解這樣的局面，家長(zhǎng)可以每天抽出一個(gè)小時(shí)或半個(gè)小時(shí)的時(shí)間以視頻電話的方式陪伴孩子進(jìn)行閱讀，讓孩子切身感覺到父母的溫暖，在學(xué)習(xí)中收獲溫情。

（三）為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

語文的學(xué)習(xí)不是一朝一夕能夠?qū)W會(huì)學(xué)懂的，雖然漢語是我們的母語，學(xué)生從小就在接觸，但是真正能把語文這門學(xué)科學(xué)好的學(xué)生還是少數(shù)，因?yàn)樵谑褂脻h語與學(xué)習(xí)漢語之間是存在差別的。在孩子小的時(shí)候就應(yīng)該打好語言基礎(chǔ)，幫助其在聽說讀寫方面得到綜合性的進(jìn)步。

比如通過家長(zhǎng)與學(xué)生在閱讀中的互動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，幫助孩子增強(qiáng)溝通意識(shí)，從而為其融入校園生活，更好地進(jìn)行人際交往作鋪墊。并且學(xué)生在閱讀中遇到不會(huì)的漢字時(shí)，會(huì)有家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，這對(duì)其處理問題產(chǎn)生了很大的幫助，學(xué)生再遇到生字可以通過詢問或查字典的方式解決，而不會(huì)再因?yàn)椴蛔R(shí)字而放棄閱讀。另外，學(xué)生在親子閱讀中會(huì)聽到家長(zhǎng)的講述，學(xué)生與家長(zhǎng)的良性互動(dòng)會(huì)在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生深刻的印象，這為其之后的寫作提供素材積累。大量的閱讀也會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)書籍中作者的寫作方法，增加字詞句的記憶。

二、親子閱讀的重要原則

（一）親子閱讀重在互動(dòng)

雖然說親子閱讀是以閱讀的方式為主，但是如果只是各讀各的，那么“親子”這樣的形式就會(huì)多此一舉了。最重要的一點(diǎn)是家長(zhǎng)可以通過親子閱讀來彌補(bǔ)學(xué)生在校學(xué)習(xí)中的不足，幫助學(xué)生解決問題，在閱讀中互動(dòng)反思，家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)步成長(zhǎng)。

比如家長(zhǎng)可以通過講睡前故事的方式進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)。家長(zhǎng)要注意朗讀的語調(diào)語速，要溫柔輕緩，如《小雞喔喔》《天上飛來的王子》《蚯蚓為什么鉆到土里》等故事都適合給學(xué)生作睡前故事閱讀。家長(zhǎng)也可以即興發(fā)揮，把自己的童年趣事分享給孩子，增進(jìn)親子直接的親密感。家長(zhǎng)要允許孩子發(fā)言，當(dāng)聽到有趣的地方時(shí)可以與家長(zhǎng)進(jìn)行探討，以此鍛煉孩子的想象力與發(fā)現(xiàn)力。

（二）家長(zhǎng)的態(tài)度要端正

陪伴孩子是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要家長(zhǎng)有一定的耐心與恒心。但是一部分家長(zhǎng)將類似親子閱讀的親子活動(dòng)視為極為繁瑣的事情，所以每當(dāng)教師布置此類任務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)們都如臨大敵，以敷衍了事的態(tài)度去答對(duì)教師。家長(zhǎng)應(yīng)該明確，親子閱讀應(yīng)該是家長(zhǎng)內(nèi)心自發(fā)的行為，是促進(jìn)家庭關(guān)系和諧發(fā)展的催化劑，“工作忙，沒時(shí)間”這樣的借口在孩子的未來面前根本不值得一提。各位家長(zhǎng)有責(zé)任有義務(wù)承擔(dān)起陪伴孩子的責(zé)任，圓孩子們一個(gè)美麗快樂的童年回憶。

在教學(xué)實(shí)踐中，通過與班級(jí)家長(zhǎng)的交流探討，有20%的家長(zhǎng)擁有“親子閱讀”的意識(shí)，同時(shí)將這個(gè)活動(dòng)持之以恒地進(jìn)行著。有25%的家長(zhǎng)表示嘗試過“親子閱讀”，但因?yàn)楹⒆硬慌浜系葐栴}不了了之。另外，有45%的家長(zhǎng)首次聽到“親子閱讀”這個(gè)概念，并表示可以嘗試著將之安排到家庭教育中來。剩余的10%的家長(zhǎng)則表示沒有聽說過“親子閱讀”，也沒有時(shí)間去安排這一項(xiàng)活動(dòng)。

三、親子閱讀的主要方法

（一）扮演“教師”教“學(xué)生”

愛玩是孩子們的天性，尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，寓教于樂是最好的教學(xué)辦法。那么家長(zhǎng)可以利用學(xué)生的這一心理進(jìn)行角色扮演，讓孩子做“教師”，家長(zhǎng)做“學(xué)生”。在這樣的活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子的表述進(jìn)行傾聽，并提出問題發(fā)表意見，模擬課堂場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)到教師的辛苦，同時(shí)也能夠使學(xué)生在“教學(xué)”中充滿成就感，激勵(lì)他們繼續(xù)讀書。

比如一年級(jí)教材的口語交際部分中要求學(xué)生了解《老鼠嫁女》這個(gè)故事。學(xué)生在聽過教師講后，肯定會(huì)有表達(dá)的欲望，但課堂時(shí)間有限，無法保證每位學(xué)生都能上臺(tái)講故事。那么通過親子閱讀，學(xué)生可以在家中扮演小老師的角色，將聽到的故事給家長(zhǎng)講出來，達(dá)到口語交際的目的。

（二）我講你猜

親子閱讀需要家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生閱讀的每一本書中的內(nèi)容都有所了解，那么學(xué)生就可以通過“我講你猜”的方法實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的互動(dòng)，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下加深對(duì)故事的理解。

比如學(xué)生在讀完《白雪公主》的故事之后，家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問“白雪公主在逃離森林之后去了哪里啊？”“她都遇到了哪些人呢？”通過這樣問詢的方式可以讓學(xué)生回想閱讀的內(nèi)容，并通過大腦整合梳理才能得出答案，這樣可以讓孩子有效地吸收閱讀內(nèi)容。家長(zhǎng)甚至可以讓孩子詳細(xì)地闡述某一故事情節(jié)，鍛煉他們的口語表達(dá)能力，使其能夠有邏輯地講出故事的發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)故事深入了解，提高閱讀能力。

綜上，親子閱讀是一項(xiàng)十分有益的閱讀活動(dòng)，雖然大部分家長(zhǎng)對(duì)于親子閱讀這一概念是很陌生的，但是隨著教育理念的推行，越來越多的家長(zhǎng)愿意在家庭教育中不斷加入這個(gè)理念，在此我呼吁廣大家長(zhǎng)，堅(jiān)持親子閱讀，共促家庭美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珍琪.基于幼兒園管理視角下的幼兒園教育小學(xué)化問題分析[J].赤子（上中旬），2017（6）.

（責(zé)編 吳娟）