楊光星

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，教師應(yīng)當(dāng)從多種途徑入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知需求，構(gòu)建鮮活有趣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的參與程度，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮出更大的作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);趣味

學(xué)生從小學(xué)步入初中，很容易產(chǎn)生如何才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的疑惑，而身為教師，我們應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，從興趣人手，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活需求和認(rèn)知特點(diǎn)，通過打造數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動、改善課后作業(yè)存在的問題等途徑去提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、打造數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室

在過去的數(shù)學(xué)課堂上，受到教學(xué)環(huán)境等因素的限制，學(xué)生大多只能體會到數(shù)學(xué)在解題上的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的深入進(jìn)行，數(shù)學(xué)教育也需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)模型的能力，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐功能。教師要積極構(gòu)建數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中形成靈活應(yīng)變的能力，為學(xué)生解決實(shí)際問題提供新的思路。

如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一節(jié)內(nèi)容時，我將學(xué)生分成了幾個小組，并且給每個小組分發(fā)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具：一個直角三角形容器和與它的三邊長度相同的正方形容器，并且這4個容器的厚度都是相同的。在實(shí)驗(yàn)過程中，我首先讓學(xué)生將構(gòu)成直角的兩邊的正方形容器注滿水，接著再讓學(xué)生將這兩個容器中的水倒入另一個正方形容器中，在操作完成之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)水倒完之后，第三個容器剛好滿了。這是為什么？這個現(xiàn)象引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，接下來，再鼓勵學(xué)生對這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考，在思考中證明勾股定理;再如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在信息技術(shù)強(qiáng)大信息呈現(xiàn)功能的幫助下了解動態(tài)的軸對稱知識，從而刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的消化吸收。因此，教師一定要合理開發(fā)教學(xué)資源，打造數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再只是簡單地獲得結(jié)論，而是能夠親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而使學(xué)生獲得更加深刻的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升教學(xué)的趣味性。

二、加強(qiáng)學(xué)生互動交流

鮮活有趣的課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生積極參與的課堂，學(xué)生可以在這樣的課堂上充分發(fā)表自己的意見，暢談自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此，要想實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，獲得更高的數(shù)學(xué)教學(xué)效益，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流，鼓勵學(xué)生分享與討論。數(shù)學(xué)是一門探索性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)集思廣益，有助于拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生做到自主地獲取數(shù)學(xué)知識與技能，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生的未來打下良好的基礎(chǔ)。

如，在學(xué)習(xí)“概率”這一節(jié)內(nèi)容時，我將學(xué)生分成了幾個小組，并且給每個小組分發(fā)了一枚硬幣，讓學(xué)生做拋硬幣的游戲，并且將游戲的數(shù)據(jù)詳細(xì)地記錄下來：當(dāng)游戲的次數(shù)是30次時，硬幣正面向上的次數(shù)是多少，反面向上的次數(shù)又是多少？游戲的次數(shù)是60次、90次呢？制作出正反面的統(tǒng)計(jì)圖，觀察其中出現(xiàn)的規(guī)律。在游戲之后，我讓學(xué)生想一想為什么使用的方法是一樣的，但是出現(xiàn)的結(jié)果大不相同。這樣，可以引起學(xué)生激烈的爭辯，讓學(xué)生將自己的不同觀點(diǎn)分享出來，有助于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)資源共享;再如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)與一元一次方程”這一節(jié)內(nèi)容時，我給學(xué)生提出了這樣一個問題：一個母親，她現(xiàn)在的年齡是兒子的兩倍，當(dāng)這個母親的年齡是38歲時，兒子的年齡是10歲，那么這對母子現(xiàn)在的年齡各是多少？這個問題的解決方法有很多的，在闡明了問題之后，我鼓勵學(xué)生說出自己的解決途徑，并且讓學(xué)生討論各種解決方法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)、借鑒。因此，初中數(shù)學(xué)教師一定要積極地為學(xué)生創(chuàng)造合適的交流互動環(huán)境，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺，使互動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

三、改善課后作業(yè)問題

課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，好的課后作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更加充分地感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生的目光不再只局限于教材上，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更加吸引學(xué)生的目光，提升教學(xué)的有效性。因此，在新課程改革的環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)識到傳統(tǒng)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，如形式過于單一、忽視了教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系等，探索出更加有效的課后作業(yè)設(shè)計(jì)方法，利用課后作業(yè)去提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的波動程度”這一節(jié)內(nèi)容時，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)課下任務(wù)：我們生活中的很多現(xiàn)象都是有著一定的規(guī)律的，有的學(xué)生喜歡喝特定品牌的奶茶，有的學(xué)生每天都會在特定的時間去跑步，不同的學(xué)生每個月有不同的零花錢數(shù)額……學(xué)生可以結(jié)合自己的好奇心確定課題，并且通過問卷調(diào)查等操作收集數(shù)據(jù)，使用從教材上學(xué)到的知識去處理這些數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、實(shí)踐探索、得出結(jié)論、解決問題的一整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，可以更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。之后，我再讓學(xué)生在課堂上分享自己的收獲，迸一步升華學(xué)生的情感，有助于學(xué)生的全面提升。這樣的課后作業(yè)比起傳統(tǒng)的理論課后作業(yè)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生獲得前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師一定要認(rèn)真分析傳統(tǒng)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，提出有效的解決策略。

四、結(jié)語

本文針對如何讓初中數(shù)學(xué)課堂變得鮮活有趣展開了一番敘述。讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，可以更好地激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生樂于參與進(jìn)來，發(fā)揮出與學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)時截然不同的學(xué)習(xí)潛能，大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也有助于落實(shí)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要形成正確的教育觀念，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功感， 幫助學(xué)生在鮮活、有趣的數(shù)學(xué)課堂上成為學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧小紅.初中生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]柴改改.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

（責(zé)編 張欣）