叢硯濃

摘要：美術(shù)課程是一門可以提高學生內(nèi)在涵養(yǎng)、培養(yǎng)學生審美能力的重要拓展性課程。隨著素質(zhì)教育工作的實施，小學美術(shù)課程審美教學受到了極大的關(guān)注，美術(shù)教師必須想方設(shè)法引導學生進入學習狀態(tài)，切實提高小學生美術(shù)審美能力，培養(yǎng)學生學會去發(fā)現(xiàn)生活中的美?；诖耍疚膶⒁孕W美術(shù)課程為主進行簡要探討分析，并提出相應(yīng)的意見為小學美術(shù)課程審美能力工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);教學;審美能力;培養(yǎng)

小學階段是學生學習的初始階段，在這一階段開展小學美術(shù)審美能力培養(yǎng)不僅能達到素質(zhì)教育培養(yǎng)全面型人才的要求，還能有助于學生日后個人學習發(fā)展，幫助學生樹立良好的品格，推動學生積極健康的發(fā)展。

一、小學生審美能力培養(yǎng)的重要性

1.推動學生全面綜合發(fā)展

隨著社會時代發(fā)展進步，我國對于人才培養(yǎng)要求越來越高，以往單一的文化素質(zhì)教學已經(jīng)無法滿足新時代下社會對于人才的要求了，因此學校必須順應(yīng)時代發(fā)展的步伐，著手學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，推動學生全面發(fā)展，滿足時代對人才的要求。小學階段是學生學習的重要初始階段，在小學階段展開學生審美能力培養(yǎng)有助于學生各方面素質(zhì)的提高，達到學生全面綜合發(fā)展培育目標，為國家和社會發(fā)展提供全面型人才，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，促使學生熱愛生活、積極向上、健康發(fā)展。

2.提升學生美術(shù)學習能力

藝術(shù)來源于生活，是美的表達形式，美術(shù)學習就是將生活中的美以繪畫的形式表達出來。小學生美術(shù)學習審美能力培養(yǎng)就是提高學生美術(shù)學習能力，提高學生美術(shù)敏感性，讓學生可以更敏銳的發(fā)現(xiàn)日常生活中的美，充分鍛煉學生欣賞能力和思考能力，培養(yǎng)小學生獨到的美術(shù)見解，讓學生形成自己對美的衡量標準，更快的理解美術(shù)教師所教學的美術(shù)繪畫技巧和美術(shù)相關(guān)知識，提升小學生美術(shù)學習效率和美術(shù)學習質(zhì)量。

二、小學美術(shù)教學中審美能力培養(yǎng)存在的問題

1.小學美術(shù)教學模式過于傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，小學美術(shù)教師并沒有意識到學生審美能力培養(yǎng)的重要性，在教學過程中還是沿用以往傳統(tǒng)的教學方式展開教學。學生在課堂上先看美術(shù)教師演示繪畫技巧，講解繪畫技巧相關(guān)知識，而后再依照教師所教學的內(nèi)容進行創(chuàng)作，課堂學習趣味性不高，學生學習美術(shù)知識過于被動，難以發(fā)揮學生課堂主觀能動性，對小學美術(shù)審美能力培養(yǎng)工作造成些許阻礙。

2.教師缺乏審美能力培養(yǎng)意識

雖然素質(zhì)教育教學理念已經(jīng)開始推行，但素質(zhì)教學工作流于形式，小學美術(shù)教師沒有審美能力培養(yǎng)意識，在美術(shù)課程教學過程中，認為只要完成教學進度，教導小學生規(guī)定的教學內(nèi)容就是完成教學任務(wù)了。小學美術(shù)教師審美能力培養(yǎng)意識的缺乏使得學生審美能力教學開展效果大打折扣，作為美術(shù)課程審美能力培養(yǎng)教學活動的主要開展者，要想推動審美能力教育在小學美術(shù)課程內(nèi)的實施，就必須提高美術(shù)教師對審美能力教學的認識。

三、小學美術(shù)教學中學生審美能力培養(yǎng)的策略

1.提升教師審美教學的意識

要想在小學美術(shù)課程教學過程中有效培養(yǎng)提高學生審美能力，首先需要提升美術(shù)教師審美教學意識，加強小學美術(shù)教師對于學生審美能力培養(yǎng)作用的認識，促使小學美術(shù)教師將學生審美能力教學培養(yǎng)納入教學內(nèi)容中。學校也要為小學美術(shù)教師提供交流學習的機會和平臺，讓小學美術(shù)教師通過外出學習培訓、校內(nèi)外交流等方式提高小學美術(shù)教師教學能力，學習他人的學生審美能力培養(yǎng)方法，不斷對自己的學生審美能力教學方法進行優(yōu)化改善，從而達到理想的審美能力培養(yǎng)效果。小學美術(shù)教師是課程教學開展的主導者，只有小學美術(shù)教師的學生審美能力意識提高，審美能力教學培養(yǎng)工作才有機會在學校內(nèi)開展，發(fā)揮應(yīng)有的作用提高學生美術(shù)課程學習效果，促進學生健康成長。

2.培養(yǎng)學生個性化審美意識

每個學生都是不同的個體，所以其審美意識培養(yǎng)應(yīng)當根據(jù)學生自身意識進行，避免統(tǒng)一化審美能力培養(yǎng)，要發(fā)揮學生個性作用，培養(yǎng)個性化的審美意識。小學美術(shù)教師在美術(shù)作品教學賞析過程中，應(yīng)當更多的將主動性交到學生手上，給予學生充足的思考賞析時間和發(fā)言時間，讓學生在賞析探討過程中培養(yǎng)獨屬于自己的審美意識。比方說在進行徐悲鴻《群馬》這一美術(shù)作品欣賞時，小學美術(shù)教師可以讓學生先進行畫作欣賞，再提問“這幅作品畫的是什么？從畫里面看到的感觸最深的內(nèi)容是什么？這幅畫運用了哪些繪畫形式和技巧”，以此促使學生積極踴躍的思考發(fā)言，學會去觀賞畫作，培養(yǎng)學生美術(shù)審美能力。

3.聯(lián)系實際生活培養(yǎng)審美能力

藝術(shù)從生活中來，又到生活中去，所以小學美術(shù)審美能力的培養(yǎng)還可以聯(lián)系實際生活進行，在實際生活發(fā)現(xiàn)美、尋找美的過程中可以進一步提高學生審美能力教育效果，增強美術(shù)課堂教學趣味性。比方說在學習花朵的繪畫時，小學美術(shù)教師可以抽取部分課堂時間讓學生去教室外，在校園內(nèi)尋找自己覺得美的花朵，并仔細觀察，將其繪畫出來，讓學生在接觸大自然的過程中發(fā)現(xiàn)美，在欣賞的過程中切實提高學生審美能力。

四、結(jié)論

綜上所述，小學美術(shù)審美能力培養(yǎng)是當下素質(zhì)教育倡導的重點，有助于推動學生全面綜合發(fā)展，提升學生美術(shù)學習能力。然而由于受到傳統(tǒng)美術(shù)教學模式和教師審美能力培養(yǎng)意識過低的影響，小學美術(shù)審美能力教學工作開展受到阻礙。對此，小學美術(shù)教師應(yīng)當加強對審美能力教學的認識，提高審美能力教學意識，從學生個性化需求出發(fā)，聯(lián)系實際生活，在美術(shù)教學過程中滲透審美能力教學培養(yǎng)。

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